“雙減”背景下家庭教育對英語語言學習效果影響研究

陶軍貴

摘 要：“雙減”政策的實施，有效減輕了義務教育階段中小學生在校內外的學業(yè)壓力和負擔。隨著學生課后空閑時間的增加，家庭教育的重要性更加凸顯出來，如何在“雙減”背景下保證學生學習效果以適應未來的社會發(fā)展需求，成為教育領域的研究目標。因此，為了保證“雙減”背景下學生的學習質量，本文以英語語言學科為目標，研究了家庭教育對英語語言學習效果的多維度影響。分析“雙減”政策的提出給家庭教育帶來的全新挑戰(zhàn)，探索研究了“雙減”背景下不同維度、不同方式的家庭教育對英語語言學習效果的影響，包括家庭環(huán)境對學生英語語言自主學習能力的影響，家庭教育方式對學生英語語言學習自信心的影響，家長職業(yè)與文化程度對英語語言學習成績的影響，家長溝通方式對學生英語語言學習興趣的影響。通過多維度學習效果的影響研究，為“雙減”政策落實的有效性奠定基礎。

關鍵詞：雙減背景；家庭教育；英語語言學習；學習效果

【中圖分類號】G78? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0228-03

伴隨著經濟全球化的發(fā)展，以及科學技術的變革，我國進入數字信息化時代，影響改變著人們的生活、生產與學習。教育工程仍舊是一個國家生產發(fā)展的基礎產業(yè)。為重塑教育工程領域的良好生態(tài)環(huán)境，全面提升學校的教學質量，保證學生綜合全面的發(fā)展與健康快樂的成長，推動教育工程朝著更加公平、透明、高質量的方向前進與發(fā)展，我國提出了以最大程度減少義務教育階段學生的課后作業(yè)、課后培訓壓力為核心目標的“雙減”政策。義務教育階段是為國家培養(yǎng)優(yōu)質人才的搖籃，在學生的這個教育時間段落實“雙減”措施，其本質是為了提升學校的教育質量，為學生的健康、全面發(fā)展，提供良好的學習環(huán)境。“雙減”策略的提出，也給家庭教育帶來了挑戰(zhàn)。如何在減少課后作業(yè)與課外培訓負擔的基礎上，保證教育質量，是現階段學校應該不斷深入研究的課題。基于以上背景，本文以英語學科為例，分析研究了“雙減”背景下家庭教育對英語語言學習效果的影響，希望通過分析“雙減”政策的實質性內涵，為英語語言教育的具體模式，提供理論依據，充分發(fā)揮學校教育，從而推動家庭教育以及社會資源三者之間的協同發(fā)展，為教育工程領域的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展。

1.分析“雙減”政策的提出給家庭教育帶來的全新挑戰(zhàn)

家庭教育是一項重要的教育活動，尤其對義務教育階段的學生來講。這個階段的學生是一群非常年少、年輕的群體，正處于身心快速發(fā)展的重要過程，學習能力與可塑性非常強，對未來充滿了好奇與憧憬。因此，長輩對年輕一代學生的學習、情感、思想、成長、健康等多個方面帶來的影響是巨大且顯著的。在“雙減”政策的落實過程中，明確要求了家庭、校園共同育人的責任，達到高質量的培養(yǎng)目的，實現學生的身心健康全面的個性化發(fā)展。在“雙減”背景下，學生的課后空閑時間明顯增加，因此，家庭教育就成了推動學生學習成績與身心健康發(fā)展的核心力量之一，為家庭教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。以往的家庭教育更注重的是孩子學習成績與智力的提升，忽視了對學生心理健康、精神富足方面的開拓與培養(yǎng)，阻礙了學生整體綜合素養(yǎng)的建設與發(fā)展，不符合了國家新時期現代化建設的基本要求。因此，“雙減”政策的提出，正是想要將傳統(tǒng)家庭教育輕德重智的特征加以改正，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力、開拓能力、良好道德的社會主義接班人，推動我國教育工程領域在新時代的轉型與改革。

2.“雙減”背景下家庭教育對英語語言學習效果的影響

在現實生活中，不同的家庭教育對學生學習成績的影響是不同的。為了研究“雙減”背景下家庭教育的不同，對學生學習效果帶來的影響，本文針對英語語言學科，從家庭教育的環(huán)境、家庭成員關系，家庭溝通交流的方式與程度，家庭教育方式，家庭成員的職業(yè)與文化程度等多維度進行分析，研究家庭教育對學生英語語言的學習效果的積極或消極影響。通過探索發(fā)現義務教育階段英語語言學習效果與家庭教育因素之間的關聯性，以便為“雙減”背景下義務教育階段的學校、家庭教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，以及如何解決英語語言學習中存在的困境與難點，提供一些理論參考，以此提高整體的義務階段英語學科教學質量與教學水平，保證“雙減”政策落實的有效性與正確性，推動我國教育工程領域在新時期的良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

（1）家庭環(huán)境對學生英語語言自主學習能力的影響

義務教育的核心是對學生自主學習能力的培養(yǎng)與建設，以便為未來在工作、生活等各方面的成功奠定良好的基礎。自主學習能力對英語語言的學習具有顯著的導向作用。特別在“雙減”背景下，隨著學校的學生課余時間和作業(yè)負擔的逐漸減少，許多學生會對英語語言的學習產生過度的懈怠與輕視。這時，家庭環(huán)境與家庭氛圍對學生英語語言自主學習能力的影響非常顯著。英語語言的學習最看重的是英語口語的表達能力與活躍的創(chuàng)新思維能力。因此，積極且正確的學習動機、主動的學習態(tài)度以及開朗的性格，對學生的英語語言自主學習能力具有促進作用。經過研究顯示，家庭整體環(huán)境氛圍對學生性格、學習動機等方面有著不同程度的關聯性。若家庭給學生營造的環(huán)境是輕松和諧的，那么學生的性格會較為外向與活躍。外向性格的學生經常敢于表達自己，有利于在英語語言的學習中，展露自己的英語口語表達能力，提升英語語言學習的自信心，逐漸對學習充滿熱情。在這個過程中，學生與英語語言的學習建立了一種隱形的良性循環(huán)關系，逐漸養(yǎng)成了對英語語言的主動學習態(tài)度，增強了學生對英語語言的主動掌握能力。反之，嚴肅、不融洽的家庭環(huán)境，學生通常較為內向且意志力不堅定，限制了學生對英語語言學科主動掌握能力的培養(yǎng)和提高。其次，家長對學生英語語言學習的參與程度，即家庭是否擁有適合學生自主學習的環(huán)境，也對學生的英語語言學習有著較大的關聯性。積極參與學生學習的家庭氛圍，更大程度地增加了義務教育階段學生對家長學習方面的依賴性，在家長的正確引導下，使學生逐漸具備了英語語言學習的主動性，可以幫助學生建立主動學習能力和良好的學習習慣。

（2）家庭教育方式對學生英語語言學習自信心的影響

英語語言的學習，包括對英語的聽、說、讀、寫。其中，樹立學習自信心對英語的口語、閱讀能力的提升非常關鍵。學習自信心的建立，與家庭教育方式息息相關。以往的許多家庭對孩子學習成績的提升可以付出巨大的精力與心血，采取的是壓迫式的家庭監(jiān)督與教育方式，忽視了學生的課余興趣與天賦能力。過于嚴格的家庭學習要求，非鼓勵式的教育方式，安排繁重的課后英語語言培訓班，給學生的精神、學習帶來了嚴重的壓力與負擔。過度的期望與要求，逐漸讓學生產生了對英語語言學習的恐懼與焦慮，嚴重影響了學生義務教育階段的身心健康發(fā)展。同時，家長言語的施壓與打擊，不利于學生對英語語言學習自信心的建立，降低了學生對英語語言閱讀、口語表達等方面的積極主動性。因此，一些與“雙減”政策相符的家庭教育方式，通過鼓勵、勞逸結合的教育，提高學生的自信心與學習的獨立性，提倡對學生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力的教育與培養(yǎng)，更有利于學生英語語言學習效果的提升。

（3）家長職業(yè)與文化程度對英語語言學習成績的影響

英語語言的學習相對來說是較難的一門學科，往往會在課后還有許多不完全理解的知識難點。在“雙減”背景下，學生在課后沒有專業(yè)的培訓、頻繁的作業(yè)練習，很難完全掌握英語語言的學習。在這樣的環(huán)境中，家長是否有較高的文化水平，對學生在學習中的解惑與幫助程度是不同的。雖然家長的文化程度不能完全決定學生的學習情況，但是有較高文化水平的家長更能全面地幫助學生學習。尤其在“雙減”背景下，家長的課后答疑與解惑，對學生英語語言水平與成績的提升有著重要作用。學生的家長職業(yè)類型具有多元化的特征，涵蓋了社會整體結構的所有層面。家長的職業(yè)其實可以直接影響學生對英語語言學習的成績，最明顯的，例如家長是一名英語教師，那么學生在日常生活中的英語學習氛圍會相當充裕，可以為學生提供優(yōu)質的幫助與指導。相反，若家長教育文化水平較低，或者其職業(yè)繁忙、經濟來源不穩(wěn)定，在這種能力、精力、經濟有限的情況下，很難對學生的課后學習提供幫助，對學生英語語言學習效果具有消極影響。

（4）家長溝通方式對學生英語語言學習興趣的影響

在家庭教育中，家長與學生的相互溝通交流，對學生的英語學習興趣有著重要的影響力。由于“雙減”政策的落實，義務教育階段的學生在課后有了更充裕的空閑時間，若家長長期疏于交流，或者經常與學生產生言語沖突、身體暴力、懲罰等不良現象，許多學生會通過游戲、交際等娛樂方式度過課后時間，甚至沉迷于娛樂活動。這種與學生之間存在的較低的溝通頻率與錯誤的溝通方式等情況，會使后者逐漸失去對英語語言學習的興趣，產生抵觸學習的心理。長此以往，一定會使學生的英語語言學習成績逐漸落后，是一種明顯的消極影響。而當家長能夠以正確與積極的方式與學生溝通與交流，則會對學生的英語語言學習產生正面的影響。在對學生英語語言的學習進行監(jiān)督的時候，許多家長會將彼此作為熟悉的朋友進行教導與陪伴，避免以管理者、指揮者等高高在上的視角去干涉與交流，這樣的方式更容易在心理上與學生拉近距離，才能與之真正地進行英語語言學習上的溝通，創(chuàng)造充分的學習環(huán)境，讓學生體驗對學習的沉浸思考，家長要多傾聽孩子內心深處的想法，避免學生在學校的學習過程中慢慢產生英語語言學習的焦慮與壓力，讓學生在心理上依賴自己。許多善于與學生溝通的家長，通過采納學生內心的想法與正確的觀點，才能有針對性地給出學習建議，盡可能給予學生幫助與鼓勵，有利于激發(fā)學生對英語語言學習的興趣與專注力，才能最大程度上地提高義務教育階段學生英語語言學習效果。

3.結語

“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養(yǎng)的目的。為此，本文在新經濟常態(tài)背景下，提出了“雙減”教學策略，并且依據法律法規(guī)，嚴格落實該策略，給義務教育階段學生的學習及其家庭教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。? 為提高義務教育階段學生整體的英語水平與實力，必須加強研究“雙減”背景下家庭教育對英語語言學習效果的影響，本文以英語語言學科為目標，通過分析“雙減”政策下，從學生英語語言自主學習能力的影響、對學生英語語言學習自信心的影響、英語語言學習成績的影響、學生英語語言學習興趣的影響四個方面分析家庭教育對英語語言學習效果的影響，并給出“雙減”背景下學生對英語語言學習效果的優(yōu)化路徑，為推動義務教育提供參考依據。

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