低年級數學自主學習能力培養的策略研究

黃再星

摘 要：現如今，我國教育事業發展迅速，小學數學教學水平有了很大進步。義務教育改革需要以學生為中心，根據這一要求進行知識傳授，有利于學生通過自主探究來提高自己的學習能力。在小學數學的教學中，更應該把這種要求貫徹到實踐中去，堅持對學生進行自主性的培養。然而，在實踐中，由于小學生的年齡較小，老師對學生的自主性的培養也不夠重視。因此，在教學過程中，教師應針對學生的發展狀況，提高他們的綜合素質。

關鍵詞：低年級；數學；自主學習能力；培養策略

引言

數學知識的學習，對小學生而言有一定的難度，具備較強的數學能力與自主學習意識的學生能更好地理解和掌握教師所教授的數學知識。從目前小學數學教學情況來看，普遍存在學生自主學習能力較弱等問題，致使學習質量不高，在一定程度上也會打擊學生自信心，使其逐漸失去對數學學習的興趣。教師在數學課堂上注重引導學生進行自主學習，有利于調動學生積極性，讓學生通過自主學習與探究，加強對重難點知識的理解，進而能運用所學知識解決實際中一些簡單的數學問題。如何在小學數學教學中引導學生自主學習，是目前各數學教師需要考慮的問題。

1在小學數學教學中培養學生自主學習能力的必要性

在小學階段，很多教師容易受到錯誤觀念的影響，過分關注學生的分數，忽略學生在學習過程當中的進步情況，經常習慣應用“填鴨式”的教學手段，影響學生的數學學習表現，這種方式難以提升學生的學習能力以及數學素養。基于此，當前我國教育事業的改革發展提出學生自主學習的主張，強調學生學習能力的重要性，同時關注學生在自主思考與交流當中對課程內容產生深層次的分析。

2在現階段，小學數學課程中自主學習的問題

在過去的小學數學課程上，老師們都是通過傳統的數學教學方法來進行的；為了讓孩子們了解知識點，老師們習慣于將大部分的時間拿來對孩子們進行講解，然后以口述的形式給學生們做出詳盡的分析，讓他們復寫，最后進行問題的回答；第二，在小學數學課中，有的老師會讓他們使用大量的抄寫以增強他們的記憶力，讓孩子們完成大量的抄寫，可孩子們在抄寫的過程中早已丟失了其主動的能力與積極性。第三，老師往往只關注學生們對數學的認識，忽視了學生們的學習熱情與興趣，這就是小學數學不同于普通的課程，學生很難掌握，并且不容易被同學們所接受，同時老師們的教學方式又很單調，學生們形成對小學數學的抵觸，從而很難提升數學成績。

3低年級數學自主學習能力培養的策略

3.1通過師生互動建設好自主學習課堂

許多教師認為，自主學習是個人行為，這是一種認知誤區。在實踐中，教師與學生之間的合作，也是實現學生自主學習的有效途徑。在數學課堂上，師生平等參與、師生互動是一種很好的教學方式。在此基礎上，學生既可以與同學交流思想，又可以在課堂上進行分工、合作、自由組合，讓學生有更多的時間和空間來探討和評估其他同學的思想和觀點，同時也能提高他們的思考和表達能力，活躍課堂氛圍。

3.2進行多樣化的練習

練習是學生掌握數學知識的基本方法，是學生提高數學知識學習能力的重要手段。必要的練習除了能幫助學生鞏固已經學習的知識外，還能起到訓練學生思維、提高學生能力的教學效果。小學階段的學生有比較強的個人榮譽感，為了避免讓學生在完成練習的時候產生自卑心理，教師可以根據學生的學習能力和特點為學生設計有層次的練習題，讓學生在逐漸增加難度的情況下鍛煉思維。教師為學生設計的數學練習題也要適當地進行拓展延伸，以教材為依據，讓學生在可以接受的前提下進行多元數學知識的學習和掌握，保證班級中的每個學生都參與到其中進行知識的理解和學習。

3.3加強團隊合作，提高自主學習水平

現代教育觀提出，在課堂教學中應注重突出學生的主體地位，將課堂還給學生，立足學生實際需求開展教學活動。團隊合作作為目前應用于各學科教學中的一種常見的學習方式，在日常數學教學中，教師加強團隊合作，不僅有利于更好地引導學生進行自主學習，也能進一步提高自主學習水平，充分體現數學教學靈活性的同時，也能調動學生參與自主學習活動的積極性和主動性，并在輕松且活躍的氛圍中強化自主學習效果。

激發學生熱情、加強情感交流以及拉近學生之間的距離等，是團隊合作學習的主要作用。例如，在教學“統計與概率”這一單元數學知識時，首先，教師將班級內的學生劃分為若干個小組，讓他們以團隊合作的方式自主學習，以此進一步掌握統計與概率的相關的知識，讓學生準確理解統計的意義，并靈活運用統計表以及編制統計表的方法。這在一定程度上也能起到有效培養學生數據整理與數據分析能力的作用，激發其學習數學的興趣，應用統計圖解決實際生活中一些簡單的數學問題。

其次，基于每個小組整體數學學習水平，對小組各自的學習任務進行劃分，由教師擬定統計主題，引導學生通過運用統計來整理和分析數據，在自主學習和探究的過程中切實體會統計表的優缺點，待學生獨立整理完成后，進行組內交流。此時教師只需適時地進行指導即可，及時答疑解惑；學生就教師在課堂上提出的統計主題，按照順序進行小組匯報，通過小組匯報對比幫助學生完善知識結構，總結與歸納正確的統計方法，提高統計知識應用熟練度。

最后，教師引導學生在組內進行交流時，積極聽取與思考其他組員的解題思路，發揮團隊合作力量，深入探究和討論相對復雜的問題，降低重難點數學知識的學習難度，這不僅能有效提高自主學習水平，又能幫助學生形成多維度的數學思維。教師充分利用學生主觀能動性，有目的地引導學生在所創建的教學情境中開展自主學習，讓學生能獨立分析和解決學習中遇到的各種難題，同時持續優化小學數學教學的各個環節，切實促進自主學習能力的提升與發展，從而促進小學數學教學水平得到整體性的提高。

結語

綜上所述，在小學數學課程上，為了能滿足新課改的需要，老師必須掌握前沿的教育理論和教學方法，并注意訓練他們獨立學習的意識，指導他們自主掌握數學知識，這可以促進他們的個性化發展。

參考文獻

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