指向核心素養的小學語文模塊化教學設計研究

劉統兵

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，人們對教育和教學的要求也越來越高。在小學語文教學中，除了注重知識的傳授和技能的培養外，更需要關注學生的核心素養的培養。因此，本文將就指向核心素養的小學語文模塊化教學設計進行研究。

關鍵詞：核心素養 小學語文 模塊化教學

引言

小學語文教學是培養學生語言能力、思維能力和情感能力的重要途徑。而核心素養則是指學生必須具備的基本素養，包括批判性思維、創新能力、溝通能力、合作精神、文化素養等。[1]因此，在小學語文教學中，應該注重培養學生的核心素養，以提高學生的綜合素質和競爭力。模塊化教學是一種有效的教學方法，其核心理念是將知識和技能分成小模塊進行教學，以便于學生的理解和消化。在小學語文教學中，可以采用模塊化教學的方法，將知識和技能分成不同的模塊，然后針對每個模塊進行教學和評估，以提高學生的學習效果和核心素養。[2]

一、立足不同文體的模塊化教學

首先，針對肖像描寫這一模塊，我們可以通過分析人物的外貌特征和穿著打扮等方面進行描寫，例如“他高大魁梧，留著一頭黑亮的短發，穿著一件精致的西裝，看上去很有氣質。”這樣的描寫可以讓讀者對人物形象有一個基本的印象。其次，語言描寫是人物形象表現中不可或缺的一環。我們可以通過人物的語言表達方式來刻畫其性格特點，例如“他的聲音很沉穩，說話時總是帶著一絲溫和的笑容，給人很親切的感覺。”這樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的內在特點。接下來，動作描寫也是非常重要的一環。我們可以通過人物的動作姿態來表現其情感狀態，例如“他拍著桌子大聲喊道，顯得非常憤怒和不耐煩。”這樣的描寫可以讓讀者更加直觀地感受到人物的情感變化。此外，心理描寫也是人物形象表現中不可或缺的一環。我們可以通過人物的思想活動和情感變化來表現其內心世界，例如“他心情沉重，臉上露出了一絲憂傷的神情。”這樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的內心想法和情感變化。最后，補充細節也是非常重要的一環。我們可以通過人物的言行舉止、生活習慣和身邊的環境等方面進行描寫，例如“他喜歡看書，每天晚上都會熬夜看到很晚。”這樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的生活習慣和環境背景。

二、基于人物形象，掌握寫作規律

首先，針對肖像描寫這一模塊，我們可以通過分析人物的外貌特征和穿著打扮等方面進行描寫，例如“他高大魁梧，留著一頭黑亮的短發，穿著一件精致的西裝，看上去很有氣質。”這樣的描寫可以讓讀者對人物形象有一個基本的印象。其次，語言描寫是人物形象表現中不可或缺的一環。我們可以通過人物的語言表達方式來刻畫其性格特點，例如“他的聲音很沉穩，說話時總是帶著一絲溫和的笑容，給人很親切的感覺。”這樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的內在特點。接下來，動作描寫也是非常重要的一環。我們可以通過人物的動作姿態來表現其情感狀態，例如“他拍著桌子大聲喊道，顯得非常憤怒和不耐煩。”這樣的描寫可以讓讀者更加直觀地感受到人物的情感變化。此外，心理描寫也是人物形象表現中不可或缺的一環。我們可以通過人物的思想活動和情感變化來表現其內心世界，例如“他心情沉重，臉上露出了一絲憂傷的神情。”這樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的內心想法和情感變化。最后，補充細節也是非常重要的一環。我們可以通過人物的言行舉止、生活習慣和身邊的環境等方面進行描寫，例如“他喜歡看書，每天晚上都會熬夜看到很晚。”這樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的生活習慣和環境背景。

三、累積詞匯語句，豐富語言儲備

首先，教師應引導學生仔細閱讀本單元的課文，讓學生了解寫作的方法。通過分析閱讀材料中的語言、情感、思想、文化等方面，讓學生深入理解其中所蘊含的知識和思想，進而理解寫作應該具備的基本要素。例如，在閱讀《貓》一文時，教師可以引導學生根據文中描寫的“溫柔可親”“抓癢”“踩印幾朵小梅花”等信息，了解如何詳細描寫一個動物。其次，教師還應該在閱讀中引導學生掌握寫作技巧。例如，在閱讀《母雞》一文時，教師可以引導學生分析文章中的動詞、形容詞、副詞等詞語的運用，讓學生了解如何使用形象生動的語言來描述動物的生活習性和性格特點。通過這樣的方式，學生可以更好地理解和運用語言，從而提高寫作質量。最后，在開展寫作活動時，教師應根據學生的實際情況設置不同難度的寫作任務。例如，對于寫作能力較弱的學生，教師可以提供一些寫作框架或模板，讓學生在此基礎上進行創作；對于寫作能力較強的學生，教師可以提出更加復雜的寫作要求，讓學生自主發揮，創作出更具有個性化的作品。[3]

結束語

綜上所述，小學語文模塊化教學勢在必行，特別是在小學語文作文教學中，教師要基于模塊化教學來創新教學設計，讓學生更具針對性、條理性地開展作文訓練，以減負增效、激趣提質，培育核心素養，打造高質量教學。

參考文獻：

[1]畢群峰.小學語文模塊化教學研究[J].作文成功之路，2017（9）.

[2]馬苗苗.語文模塊化教學的問題與對策[J].教學與管理（理論版），2019（4）.

[3]陳燕.小學語文“模塊教學”實踐研究[J].科學咨詢，2020（31）.