淺談小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)

董然然

摘要：古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，與學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。古詩詞不僅是一種獨特的語言藝術(shù)形式，同時更蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，對小學(xué)生語言知識發(fā)展、人文素養(yǎng)能力培養(yǎng)、鑒賞水平提升等均具有重要價值。基于此，本文就小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作的有效開展進行深入性研究，并為廣大小學(xué)語文教師提供幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 古詩詞? 方法策略

在新時期課程體系背景下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求主要是指學(xué)生在積累語言知識及語言實踐活動過程中，能夠在特定的情境中產(chǎn)生較強的語言能力。核心素養(yǎng)的提出更好地詮釋了語文學(xué)科育人的功效，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面關(guān)注語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的現(xiàn)象，從語文知識積累與運用、文化傳承、思維發(fā)展、情感體驗等角度出發(fā)，對小學(xué)語文課堂育人功能做出了解釋。同時也針對不同學(xué)段設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作開辟了全新的思路。作為新時期的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)教育工作內(nèi)涵，理解古詩詞知識間的聯(lián)系，在古詩詞教學(xué)工作中，實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

一、積極運用全新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)前新時期課程體系改革優(yōu)化的背景下，全新的教學(xué)模式層出不窮，眾多一線語文教師也應(yīng)當(dāng)積極利用全新的教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)環(huán)境。針對部分小學(xué)生對古詩詞知識學(xué)習(xí)熱情不足的問題，語文教師就可以利用故事背景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式便是將古詩詞中所蘊含的內(nèi)容整合成故事，以講故事的方式介紹給學(xué)生，在學(xué)生聽故事的過程中能夠?qū)旁娫~產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化間有效掌握古詩詞的相關(guān)知識點。[1]

例如，在三年級上冊《望洞庭》的古詩詞教學(xué)過程中，語文教師就可以利用古詩詞講解的方式為學(xué)生介紹這首古詩的出處、作者及創(chuàng)作背景等元素。此詩為一首七言絕句，也是一首景色佳作，創(chuàng)作于唐代作家劉禹錫之手，描寫了劉禹錫對月夜下洞庭湖的喜愛與贊美。在教師為學(xué)生介紹完這首詩的文學(xué)知識以后，學(xué)生便能夠?qū)@首古詩產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。另外，在學(xué)生聽教師介紹古詩詞的過程中，也能夠?qū)ζ渲械闹R點形成良好的記憶力，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵的理解。

二、努力創(chuàng)設(shè)全新意境，感知詩詞情感

古詩詞學(xué)習(xí)的重點在于對意境的感受，體會詩詞作者所傳遞的思想情感。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生介紹完古詩詞含義以后，為學(xué)生營造與詩詞內(nèi)容相同的意境，引導(dǎo)學(xué)生深入古詩詞內(nèi)容核心開展知識學(xué)習(xí)。為了滿足上述的要求，語文教師可以采用多元化的教學(xué)手段，也可以利用情境教學(xué)模式，借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建信息化課堂。[2]

例如，在進行四年級上冊《題西林壁》的古詩教學(xué)過程中，語文教師就可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造詩詞中的意境。教師可以根據(jù)詩詞內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集相關(guān)的視頻及圖片，并將其剪輯為完整的課件，隨后在課堂上展示給學(xué)生，請學(xué)生思考自己在觀看完課件以后產(chǎn)生了哪些感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩，分析詩人在看到這些常見以后會產(chǎn)生哪些情感。為了能夠促使學(xué)生進一步掌握古詩詞內(nèi)涵，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入到相應(yīng)的意境中學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容，在學(xué)生思考一段時間以后，教師可以邀請學(xué)生表達一下如果自己在現(xiàn)實生活中看到這些場景會產(chǎn)生怎樣的情感，隨后再結(jié)合具體的詩句分析作者所要傳達的思想情感。

三、大力擴展課外資源，開展詩詞比對教學(xué)

在小學(xué)階段的語文古詩詞教學(xué)工作中，為了能夠進一步擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對古詩詞知識的學(xué)習(xí)熱情，語文教師可以結(jié)合課內(nèi)古詩詞內(nèi)容，適當(dāng)為學(xué)生擴展課外詩詞知識，隨后在課堂上進行詩詞比對，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)涵。這種教學(xué)模式的開展更為注重展示課堂上比對教學(xué)價值，確保學(xué)生能夠在對比學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。

例如，在開展五年級上冊《楓橋夜泊》的詩詞教學(xué)過程中，語文教師就可以為學(xué)生拓展同樣類型的借景抒情詩詞，在學(xué)生完成課外詩詞閱讀以后，便可以邀請學(xué)生發(fā)言，隨后根據(jù)學(xué)生的回答進行完善與總結(jié)，以這種方式切實實現(xiàn)古詩詞的深層次學(xué)習(xí)。在完成這一環(huán)節(jié)以后，教師可以將課內(nèi)外不同詩詞進行比對，請學(xué)生體會兩首不同詩詞所體現(xiàn)出的情感，一般而言即便古詩詞描寫了很多景色內(nèi)容，但由于作者不同，所表達出的思想情感也有所不同。學(xué)生在比對學(xué)習(xí)的過程中能夠有效增強自主學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)的壁壘。

簡要而言，開展古詩詞學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的審美能力，對學(xué)生自身成長發(fā)展有著十分重要的價值。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極完善古詩詞教學(xué)模式，增強對古詩詞創(chuàng)作背景的解析，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積極利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生切實感受古詩詞中的語言魅力，以此增強學(xué)生的鑒賞水平，提升對詩人情感的剖析，展現(xiàn)小學(xué)生良好的共情能力。

參考文獻：

[1]黃蘇芹.淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法的改進[J].考試周刊，2018（18）：42.

[2]姚敬俠.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)探微[J].小學(xué)教學(xué)研究（學(xué)生版），2018（2）：6-7.