應(yīng)用型本科高校高級財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)探析

洪志全 馬昌祺

摘?要：《高級財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)會專業(yè)核心課程，其建設(shè)應(yīng)受到應(yīng)用型本科高校建設(shè)的重視。本文在現(xiàn)有教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)情況，試圖為應(yīng)用型本科高校《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)提供可行思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；高級財(cái)務(wù)管理；課程建設(shè)

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.067

0?引言

自教育部發(fā)展規(guī)劃司提出推動高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型以來，一大批本科高校都在積極響應(yīng)政策，規(guī)劃應(yīng)用型本科課程建設(shè)。隨著新一輪本科高校專業(yè)審核評估工作的開展，課程建設(shè)進(jìn)一步得到了各高校的重視。《高級財(cái)務(wù)管理》課程作為財(cái)會專業(yè)的專業(yè)核心課程，因其重要性，理應(yīng)受到重視。

《高級財(cái)務(wù)管理》是普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)、著重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)專業(yè)知識和綜合素質(zhì)能力的核心專業(yè)課（洪愛梅，2017）。通過《高級財(cái)務(wù)管理》課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握有關(guān)資本市場的特征，理解企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何開展融資活動、評價(jià)投資活動、運(yùn)用信息不對稱理論解釋市場現(xiàn)象和代理沖突，熟悉公司并購理論、財(cái)務(wù)危機(jī)與預(yù)警、了解衍生市場等相關(guān)理論知識。通過《高級財(cái)務(wù)管理》課程的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、解決問題的能力。對于高年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課程對于他們的實(shí)習(xí)和工作都大有裨益（榮艷芳，2017）。相較于初級和中級財(cái)務(wù)管理重視量化和計(jì)算原理而言，高級財(cái)務(wù)管理更加重視理論的延展，更多地從理論視角來分析現(xiàn)象本質(zhì)，從現(xiàn)有研究出發(fā)，通過源頭分析問題，鍛煉學(xué)生治標(biāo)亦治本的能力。

課程的建設(shè)效果的高低決定了應(yīng)用型本科教育教學(xué)質(zhì)量的高低，也決定了應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)成效。應(yīng)用型本科課程建設(shè)更加關(guān)注于學(xué)以致用，提升課程的應(yīng)用性是建設(shè)應(yīng)用型本科《高級財(cái)務(wù)管理》課程核心理念。然而，由于應(yīng)用型本科院校自身專業(yè)建設(shè)能力與高水平本科院校相比，尤其是與雙一流高校之間的差距巨大，再加上課程建設(shè)時(shí)間晚，導(dǎo)致其在高級財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中存在若干問題，這些問題能否得到妥善解決，關(guān)系到應(yīng)用型本科高校財(cái)會類專業(yè)建設(shè)質(zhì)量問題（周平根等，2019）。因此，本文將結(jié)合當(dāng)前高校《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)（包括師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式建設(shè)）現(xiàn)狀，總結(jié)課程建設(shè)的問題，并為應(yīng)用型本科高校《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)提出可行的方案。

1?《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1?師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。高級財(cái)務(wù)管理課程具有一定的高階性，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性（周平根等，2019），這種課程特質(zhì)對于建設(shè)課程師資隊(duì)伍提出了嚴(yán)格要求。但是目前課程師資教育思想理念更新速度慢，行動上缺乏理論指導(dǎo)，面對當(dāng)前人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，普遍存在著本領(lǐng)恐慌感和能力危機(jī)感（馬偉等，2022）。不僅如此，許多高校師資隊(duì)伍從學(xué)校直接到學(xué)校，缺乏社會工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以形成同時(shí)具有高學(xué)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。這種“雙師型”的師資絕非雙證或者雙職稱可以代替，因此，《高級財(cái)務(wù)管理》的理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)就難以達(dá)成。而且“雙師型”的師資對于建設(shè)應(yīng)用型本科高校來講，無論引進(jìn)和高校自己培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)成本和培養(yǎng)時(shí)間精力上都是不容忽視的，種種原因?qū)е聨熧Y隊(duì)伍建設(shè)推進(jìn)緩慢。

1.2?教材建設(shè)現(xiàn)狀

《高級財(cái)務(wù)管理》教材主要來源于兩個(gè)途徑：購買或者自建。目前市場上很少有面向應(yīng)用型本科院校的高級財(cái)務(wù)管理教材（周平根等，2019），大部分市場的教材更多面向“研究型”高校或者是研究生教育階段的參照教材，注重財(cái)務(wù)理論的研究，具有一定的抽象性，不利于應(yīng)用型本科高校的課程教學(xué)。不僅如此，市場上的教材缺乏統(tǒng)一體系（洪愛梅，2017；郭孜一，2021），內(nèi)容并不統(tǒng)一，各有側(cè)重點(diǎn)，這就意味著，授課教師需要結(jié)合多本教材，選擇性的“組合教材”，這無疑增加了課程建設(shè)的困難和不確定性，而自建教材更能適應(yīng)應(yīng)用型本科高校的建設(shè)，但是對師資力量提出了更大的挑戰(zhàn)，如何在自建教材的過程中，既能保證對于財(cái)務(wù)管理理論的足夠探討，又能滿足應(yīng)用型人才對于實(shí)踐性的需求，成了一個(gè)重要的問題。如果不能妥善處理這些問題，《高級財(cái)務(wù)管理》應(yīng)用型課程建設(shè)就勢必成為空談，也就無法培養(yǎng)出全面、系統(tǒng)的應(yīng)用型高級財(cái)務(wù)管理人才。

1.3?教學(xué)內(nèi)容建設(shè)現(xiàn)狀

《高級財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)內(nèi)容需要按照課程教學(xué)大綱來界定，可以說，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理就成了教學(xué)大綱設(shè)置是否合理的主要依據(jù)。當(dāng)前應(yīng)用型高校建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，依賴現(xiàn)有教材目錄進(jìn)行設(shè)置的現(xiàn)象屢見不鮮，這樣容易導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)大綱不能很好地適應(yīng)學(xué)情。因此，綱領(lǐng)性指導(dǎo)會幫助應(yīng)用型高校在設(shè)置《高級財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體現(xiàn)出持續(xù)性和系統(tǒng)性。而缺乏綱領(lǐng)性指導(dǎo)會使得教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能落筆于實(shí)處，這樣不能很好地體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐和理論該如何均衡，難易深淺如何把握，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能否幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握高級財(cái)務(wù)管理知識等問題。而且，《高級財(cái)務(wù)管理》課程基礎(chǔ)要求較高，需要對其他課程知識有一定基礎(chǔ)以后，才能更好地學(xué)習(xí)，因此許多高校在教學(xué)中默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)掌握了所有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以此并沒有設(shè)置復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，實(shí)際上如果學(xué)生之前的專業(yè)基礎(chǔ)沒有學(xué)好，那將導(dǎo)致出現(xiàn)上課聽不懂、題目不會做等種種問題，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣（榮艷芳，2017）。

1.4?教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)模式是在教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的具有持續(xù)性的教學(xué)活動秩序（周平根，2019）。目前，對高級財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式研究集中在翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、任務(wù)驅(qū)動和合作互助等方面，教學(xué)模式需要進(jìn)行改革（高玲等，2021）。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動性，有利于學(xué)生自主組織所學(xué)所想，但是更多的是學(xué)生依賴“舶來品”，在受眾面上忽視過多；案例分析雖具有特性，適合專題講述，但是時(shí)效性和代表性上有時(shí)無法統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對案例素材提出了很強(qiáng)的要求，學(xué)生培養(yǎng)定位和就業(yè)對象（公司級別，企業(yè)性質(zhì)）容易造成“應(yīng)用型”的消失；洪愛梅（2017）提出，以“任務(wù)驅(qū)動+合作互助”的教學(xué)模式融入高級財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，但是這種教學(xué)模式對于任務(wù)設(shè)計(jì)要求很高，需要群體智慧。現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生互動，教師主導(dǎo)教授，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但是學(xué)生與教師之間的數(shù)量不對稱性容易造成互動不足的情況。因而，《高級財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)模式需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.5?考核方式現(xiàn)狀

課程考核方式的改革是課程建設(shè)的重點(diǎn)問題之一。《高級財(cái)務(wù)管理》課程考核缺乏靈活性。目前，許多應(yīng)用型本科高校在建設(shè)中依然采用傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績（出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）和期末考試成績，而且往往平時(shí)成績占比較少，大部分30%左右（洪愛梅，2017；高玲等，2021），這樣的考核方式容易導(dǎo)致重心失衡，重視結(jié)果而忽視過程，而且期末考核多以試卷為主，卷面成績的偶然因素有許多，分?jǐn)?shù)不能足夠成為評價(jià)學(xué)生能力高低，學(xué)習(xí)掌握情況，更加不能代表學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)水平。同不僅如此，期末考試的時(shí)間限制無法安排更多的考核內(nèi)容（如，多案例分析考核等）。因此，在建設(shè)《高級財(cái)務(wù)管理》課程時(shí)，應(yīng)注重考核方式的靈活性，選擇更合適的考核方式。

2?《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)探析

2.1?師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)需要關(guān)注“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)高校教師參與培訓(xùn)。師資隊(duì)伍建設(shè)非一朝一夕之功，在自己培養(yǎng)之余，也需要加大引進(jìn)雙師型師資力度。教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變很大程度在于周邊環(huán)境的刺激性。因此，從改變師資實(shí)踐教學(xué)能力和思想觀念考慮，《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)師資時(shí)，可以考慮如下思路：

（1）思想觀念的變化更多來自于周邊環(huán)境的變化。需要鼓勵(lì)教師有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)研討，鼓勵(lì)師資隊(duì)伍走出校門，積極參與課程教學(xué)研討培訓(xùn)，不斷開闊教師的視野，從原來傳統(tǒng)的教學(xué)理念脫身開來，結(jié)合新對象特點(diǎn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷求新求變，為成為新“四有”教師夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）應(yīng)用型本科師資建設(shè)中，教學(xué)能力的提升一方面需要教師的積極主動，這與教師自身思想觀念有很大的關(guān)系，另一方面就需要建設(shè)單位的重視。應(yīng)用型本科高校的課程建設(shè)離不開高校自己的重視，建設(shè)單位應(yīng)積極創(chuàng)造提升師資實(shí)踐教學(xué)能力的機(jī)會，比如派遣骨干教師去模范高校參觀學(xué)習(xí)，邀請研究實(shí)踐教學(xué)一線的專家開展講座，集中時(shí)間段安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，還可以以競賽的形式鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，積極推動“雙師型”師資建設(shè)。不僅如此，《高級財(cái)務(wù)管理》課程因?yàn)榻虒W(xué)難度高，參與建設(shè)師資少，甚至可以增加高難度課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，吸引更多的師資參與建設(shè)。

2.2?教材建設(shè)

應(yīng)用型本科高校進(jìn)行課程教材建設(shè)，必須要重點(diǎn)考慮應(yīng)用性是其挑戰(zhàn)之一，兼具理論指導(dǎo)和實(shí)踐可行的《高級財(cái)務(wù)管理》教材建設(shè)就更具有挑戰(zhàn)性。財(cái)務(wù)類專業(yè)課程體系中，極少的課程像《高級財(cái)務(wù)管理》那樣，理論性和實(shí)踐性需要很大精力去均衡。結(jié)合現(xiàn)有研究、教材成品和筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《高級財(cái)務(wù)管理》教材建設(shè)可以從以下思路著手：

（1）購買教材，開發(fā)講義。目前研究中，市場上的《高級財(cái)務(wù)管理》教材更多講述高級財(cái)務(wù)管理理論，偏向的重點(diǎn)參差不齊，因此，需要專業(yè)師資對外購教材進(jìn)行選擇，考察。在外購教材適應(yīng)各應(yīng)用型高校課程建設(shè)、適應(yīng)學(xué)情的過程中，講義的開發(fā)能夠發(fā)揮橋梁作用。講義能夠根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求靈活多變，揚(yáng)長避短，相較于市場上的教材，更易結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)問題，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，理論分析現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，也能體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。

（2）自主編寫。自主教材編寫對課程建設(shè)單位師資提出了挑戰(zhàn)，要求編者對于應(yīng)用型《高級財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容有很深的見解，則優(yōu)而定的能力不可或缺。

因此，需要堅(jiān)實(shí)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資力量一起合作，共同開發(fā)，這是一個(gè)需要時(shí)間，精力和經(jīng)濟(jì)成本的過程，所以這樣的自建思路對建設(shè)單位的實(shí)力有了更高的要求。

2.3?教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

應(yīng)用型本科高校的課程教學(xué)內(nèi)容離不開教學(xué)大綱的約束，課程教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)方案的具象化。課程教學(xué)大綱的建設(shè)重點(diǎn)也是教學(xué)內(nèi)容的布局重點(diǎn)。應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)就離不開具有綱領(lǐng)性教學(xué)大綱的領(lǐng)導(dǎo)。因此，結(jié)合目前情況，對于《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容上可以結(jié)合以下思路：

（1）教學(xué)內(nèi)容難度上要降低。《高級財(cái)務(wù)管理》在應(yīng)用型本科高校中是一個(gè)很難的課，難度體現(xiàn)在理論的多樣性和學(xué)生難以接受上。《高級財(cái)務(wù)管理》介紹的模型和理論有很多，比如，期權(quán)估價(jià)模型，信息不對稱理論，并購效率理論等，這樣的模型和理論專題以章節(jié)的形式出現(xiàn)增加了教學(xué)難度，同時(shí)財(cái)會學(xué)生首次大范圍的高級財(cái)務(wù)管理理論的學(xué)習(xí)也增加學(xué)生的接受難度。因此，教學(xué)內(nèi)容的難度上要降低，著重介紹理論中的應(yīng)用部分，對于一些模型可以示范如何應(yīng)用，而非理論上的推演，理論的講解也需要有限的選擇。

（2）教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)踐性。《高級財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容建設(shè)中，內(nèi)容要有實(shí)踐性，接地氣的知識總是以最有效的方式傳播著，理論結(jié)合實(shí)踐時(shí)，要關(guān)注與學(xué)生共鳴，要結(jié)合現(xiàn)有生活的所處所感所作所為。如在介紹信息不對稱理論時(shí)，可以引入這樣的問題，景區(qū)購買紀(jì)念品為何殺價(jià)？畢業(yè)求職提供簡歷的意義是什么？用更加通俗易懂的方式介紹一些理論內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性提供了更多的可能。

2.4?教學(xué)模式

教學(xué)模式是否能夠適用應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)，是決定教學(xué)模式成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于應(yīng)用型本科《高級財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)模式而言，培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)管理人才，是該課程教學(xué)模式存在的意義。人才的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要我們廣大教師敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以是多種方式的組合。當(dāng)前有許多的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用，案例教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，任務(wù)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)模式等。對于《高級財(cái)務(wù)管理》而言，可以集多中教學(xué)模式之所長，創(chuàng)新運(yùn)用。設(shè)計(jì)的思路可以是教師給出實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生分組準(zhǔn)備案例、討論、匯報(bào)，教師給出總結(jié)、反饋，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式在一些高校中備受歡迎。教學(xué)模式的創(chuàng)新并非一朝一夕就形成，需要教師的敢于創(chuàng)新，也需要更多的樣本數(shù)據(jù)參考。

2.5?考核方式

《高級財(cái)務(wù)管理》課程因其特點(diǎn)，兼具理論和實(shí)踐性，這就意味著傳統(tǒng)考核方式不適用《高級財(cái)務(wù)管理》課程考核。傳統(tǒng)的考核更關(guān)注理論考核，重視期末考試，忽視過程考核，實(shí)踐性考核。在考核方式的創(chuàng)新中，因應(yīng)用型本科《高級財(cái)務(wù)管理》課程的理論性和實(shí)踐性兼具，可以嘗試分開考核—理論考核和實(shí)踐考核。理論考核重視期末的考核，采用傳統(tǒng)方式，甚至不要求閉卷，可以半開卷，對學(xué)生帶入的紙質(zhì)資料進(jìn)行約束，比如，帶入考場的材料不超過一張A4紙。另一方面，實(shí)踐的考核重視平時(shí)考核，可以具體到每個(gè)章節(jié)專題部分，也可以是某一個(gè)特定的選題，一個(gè)調(diào)查。學(xué)生分組過程中，需要各自有分工，細(xì)致規(guī)劃，增強(qiáng)考核的公平公正性。

3?結(jié)論

《高級財(cái)務(wù)管理》課程是一門對教師和學(xué)生都有較高要求的課程，也是一門兼具理論性和實(shí)踐性的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，在響應(yīng)教育部號召，大力發(fā)展應(yīng)用型本科課程建設(shè)，不斷創(chuàng)建“金課”的背景下，《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)不容忽視。對于應(yīng)用型本科高校建設(shè)課程而言，《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，絕非某一部分一蹴而就。本文在現(xiàn)有教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)模式、考核方式等現(xiàn)狀分析，意圖為應(yīng)用型本科高校建設(shè)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)講義，創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方式提供可行思路。

當(dāng)然，《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)需要用發(fā)展的眼光去看待，要有常新常見的準(zhǔn)備。社會背景和市場環(huán)境的變化，會對應(yīng)用型本科高校提出更多的要求，這勢必也會提高《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)的要求，隨著“課程思政”教學(xué)理念的普及和國家人才培養(yǎng)的需要，《高級財(cái)務(wù)管理》課程建設(shè)也需自我革新，不斷煥發(fā)生命力。

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