以產業學院為平臺推進校企深度協同培養生物醫藥人才的探索與實踐

王宇暉　謝偉全

關鍵詞：產業學院；生物醫藥；校企合作；產教融合

在我國經濟發展步入新常態這一宏觀態勢之下，產業學院在教育領域供給側結構性改革中發揮著重要的作用，以注重人才培養過程、人才供給效率、高質量人才供給，面向地區產業需求，與行業產業的實際特點相結合，促進教育教學內容革新，創新實踐教學的途徑等優勢為構建協同育人體系奠定了堅實基礎。2018年10月，教育部發布了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件，該文件以立德樹人為根本任務，強調了創新創業型人才是高校實現培養目標的關鍵要素之一。其中“卓越計劃”旨在培育大批創新型人才，滿足經濟社會發展需要的高素質應用型人才，堅持新型工業化發展道路，為建設創新型國家、人才強國提供戰略服務，對于推動高等教育培養適應社會需要的人才、全面提升人才培養質量，有著非常重要的論證與指導作用。因此，通過產業學院平臺以科教、產教、科創融合相結合，培育高水平的應用型人才，建設高水平的應用型本科院校，對我國高等教育的發展有著重大的現實意義。

一、生物醫藥產業及其產業學院發展現狀

生物醫藥產業作為一種新興產業，其發展水平是衡量一個國家或地區科技、經濟實力和國際競爭力的重要標志。目前，我國生物醫藥產業呈現快速增長態勢，已經成為推動經濟社會發展的重要力量。2022年5月10日，國家發展和改革委員會印發《“十四五”生物經濟發展規劃》，將生物醫藥產業位列四大重點發展領域之首。同時教育部要求各地各校進一步推進“新工科、新醫科和新農科”建設，簡稱“四新”建設。主要引領高等教育改革創新，推動高校建設高水平大學和高水平學科，不斷培養拔尖創新人才。其中“新工科”建設重要內容對應“新興產業”即生物醫藥產業學院平臺對培養高質量創新型、復合型、應用型人才格外重要。桂林醫學院生物醫藥產業學院與桂林南藥股份有限公司、桂林華諾威基因藥業有限公司、廣州博濟醫藥生物技術股份有限公司等十家區內外知名藥企進行校企合作，實現了企業與院校在人才培養上的相互融合，突破了高校一企業一產業的壁壘，對生物醫藥人才培養及高等教育的研究進行探索。

二、組織構架及管理模式

桂林醫學院生物醫藥產業學院實行院長負責制，系由理事會牽頭，成立由校企等多方面代表組成的理事會，負責審議、決策、監督、協調有關專業設置、學科建設、人才培養方案、校企合作特色課程建設、“雙師型”教師隊伍建設、專兼職教師選派、校內外實驗實習實訓基地建設等。理事會設理事長一人、副理事長一人，理事若干人。每一屆理事會任期三年，理事會定期召開會議討論產業學院發展的重大事項。同時，產業學院設院長1名，副院長2～3名，其中至少一名副院長由企業方人員擔任。產業學院下設綜合管理部、產教融合部、廣西壯族自治區化藥口服固體制劑質量和療效一致性評價工程研究中心和生物醫藥產業學院蘇州分院。產教融合部主要負責人才培養、專業建設、課程開發、實習實訓實踐基地建設、師資隊伍建設等工作，綜合管理部主要負責產業學院日常行政、人事、財務管理、黨建、產學研合作等工作，廣西壯族自治區化藥口服固體制劑質量和療效一致性評價工程研究中心負責仿制藥一致性評價，生物醫藥產業學院蘇州分院負責當地的產教融合和人才培養。桂林醫學院生物醫藥產業學院的機構設置及相關崗位職責如下圖所示。

三、強化頂層設計，創新培養模式

在“新工科”的建設背景下，產業學院的拓展與升級按照行業對人才的需求，堅持育人為本，以提高人才培養的能力為核心，采用校企聯合的方式推動人才培養模式的改革。在這種機制下，企業與學校進行深度合作、優勢互補，共同完成人才培養的目標任務，形成新的“產學研”結合的應用型人才培養模式，開創一種真正意義上“責任共當，成果共享，共育共贏，雙向流動”的校企深度融合協同培養多元化生物醫藥人才的新模式。

針對當前高校教師注重理論、輕實踐的特點，我校的產教融合方式充分發揮了高校和企業自身的優勢，取長補短，構建“雙師、雙職、雙能”的師資隊伍和管理模式。因此，桂林醫學院生物醫藥產業學院制定了產業學院教學管理制度：一是要把“以本為本”的思想貫徹到學校的教學中，加強對學校的日常工作的管理和監督；二是根據“產學研用”的具體要求，結合生物醫藥產業學院的實際情況，構建實習環節的管理與質量監督體系。三是要健全畢業生就業質量追蹤、問卷調查，建立畢業生與用人單位的信息反饋機制，不斷改進培訓內容，保證高校畢業生的培養質量。

針對生物醫藥產業學院實踐教學環節薄弱、師資力量不足等問題，為確保人才培養質量，學校首先優化了教學資源配置，鼓勵和支持生物醫藥產業學院建立健全校企合作機制、教師到企業實踐的長效機制和創新創業教育機制等。其次，學校在保證實驗室設備運行的前提下開放儀器設備、實驗用房等教學資源，實現校內資源共建共享。最后，通過鼓勵教師到企業實踐鍛煉、與用人單位聯合培養研究生等方式，不斷提升教師實踐能力和創新意識。

四、建設內容

產業學院的建設內容以企業與院校的合作為平臺，主要包括科教融合、產教融合和科創融合。所謂科教融合即學術創新與理論教學融合、前沿科研與實踐教學融合；產教融合即專業經驗與專業教學融合、社會實踐與實踐經驗融合、人力資源與人才培養融合；科創融合即產業發展與專項研究融合、成果轉化與產品資源融合。

另外在《桂林醫學院生物醫藥產業學院建設任務書》專家論證會中提出：項目合作及人才培養方面，我校將加強校企之間的產學研合作，特別是充分利用已有的國家I期藥物臨床實驗中心平臺，增加來自共建單位的橫向項目數。在專業建設方面，我校將適當考慮共建專業和學科，體現學科、專業交叉；增加與企業生產實際相關的實驗、實訓課程，增加學生實習時間，共享科研人員和科研資源。在平臺建設方面，我校將對標國家級產業學院的標準進行學院建設，在體制、機制方面有所突破；具備條件后考慮設置新專業、獨立招生和培養；考慮建立中試車間或者虛擬仿真平臺等。這樣的校企融合方式充分利用校企合作的雙重職能，結合企業的實訓資源，將相關的課程設計、生產實習等教學實務化，使學生熟悉藥品研發、生產、質量監督的真實過程，形成功能覆蓋全產業鏈、信息開放、資源共享、運行高效的“產學研用”綜合實踐教學平臺，極大提高學校與企業的產教、科教融合的實效。

五、建設措施

（一）強化雙師型師資隊伍建設

目前我國高校教師大多是從學校、科研院所畢業后就職高校，缺乏生物醫藥企業的實踐知識與工作經驗，與產業學院的教學需求存在差距。因此，為保證產業學院人才培養質量、加強與生物醫藥企業合作，構建“雙師型”教師隊伍勢在必行。據此，桂林醫學院生物醫藥產業學院通過建立靈活的人事管理體系，組建了一支不少于40名的“雙師雙能”師資隊伍，并設立專門的科研項目，配置經費資源，引導產業學院教師組隊開展研究，共同推進成果轉化。目前，產業學院來自企業的教師一共31名，大部分都具有碩士以上學歷和高級職稱。來自高校的教師一共29名，大部分都具有博士學歷和高級職稱，部分教師是兼具企業工作經歷和高校任職履歷的雙師型教師。同時設立來自高校、企業和政府部門專家組成的專家委員會，負責為產業學院日常運行中有關學院定位、人才培養、課程建設、師資隊伍建設等重大事項提供咨詢和建議。

（二）發展課堂學習新模式

產業學院以國家一流本科專業建設點、區級特色專業建設點、廣西高校特色專業平臺、廣西創新藥物制劑協同育人平臺、廣西高校人才培養模式創新實驗區、廣西一流本科專業等為依托，充分發揮了“注重理論性，突出實用性，強化實踐性，強調靈活性”的特色。同時，學院大力加強與合作企業開發建設校企合作建設特色課程和教學案例集。基于產業學院的創新理念，與有關企業建立了聯合實驗室和實訓基地，布置配備了較為完備的實驗場地和儀器，并進行聯合培訓，先后與企業合作創辦“鴻卓班”“魯南班”“大參林班”和“益欣班”，并在校企合作下培養了多種類型的生物醫藥人才。

（三）促進校內實訓與校外實踐相結合

通過校內實訓和校外實踐，學生能夠在校內完成專業課程的學習后，再到校外企業完成生產實習過程，在實踐中掌握專業知識，提高綜合素質。目前產業學院已與魯南制藥、蘇州旭輝等企業共同開發了十余門具有校企合作的特色課程，如“魯南價值觀”“皮膚年輕化與抗衰老產品開發”“內源性化合物的生物分析”，同時還選送部分學員到合作公司進行實訓、實習、做企業課題，通過藥物研發流程、生產流程、質量管理流程等來培養多元化生物醫藥人才，并針對不同類型的人才制定個性化評價標準。同時引進“雙創”機制，將高校內部的創新與企業的創業相結合，積極引導大學生自主創業，縮短大學生的就業適應時間。以“協同育人”平臺為載體，深化“產學研”教學改革，是培育高質量、高技能、高層次的應用型人才的關鍵。

（四）倡導人文實踐與科學實踐相結合

在實踐中，科學與人文的和諧統一是人類的根本歷史經驗，是高等教育實踐的認識論依據。近年來，人文素質教育逐漸受到社會各界的廣泛關注，更是在高校引發了一場“科學與人文”之爭。由于對科學研究中人文性的強調受到了廣泛重視，許多高校將“人文素質教育”作為本科教學改革中最主要的目標之一。當然，企業也應更加重視德才兼備。面對關系到國民健康、肩負社會重任的生物醫藥行業，我國高校在人才培養上應更加注重人文實踐和科學實踐，將人文教育融入科學教學中，把實踐活動和人文活動結合起來，同時將科研成果轉化為人文實踐，使學生在專業知識學習的基礎上，加強人文素養的培養。通過“產、學、研”相結合的方式，提升生物醫藥人才的科學水平和職業素養。

六、總結

在“四新”建設的大背景下，構建和完善高校實訓教學質量監測體系是一個系統工程，其體系的構建必須以應用型、創新型的人才為導向，以能力培養為主線，強調督導的過程性、教學的發展性、學生的成長性。以“新工科”理念為基礎，由學校、行業、企業組成“產業學院”，這一具有時代感的學術思想凝聚了學校的辦學理念，并且新工科“五個一”工程包括主干課程、創新平臺、師資隊伍、科研隊伍、教學評估系統，這就使得“產業學院”在新工科建設中起到了很好的作用。企業和學校需要的不僅僅是“供需關系”，更是“產教融合，校企合作”的有機結合，學校要在產業學院與企業之間建立起一個交流平臺，使企業和學校的優秀人才可以實現雙向的交流與發展，在“雙贏”的基礎上，利用自身的優勢建立和管理產業學院，一起為產業學院的發展提供建議。未來產業學院也將在內外驅動的調節下，進一步拓展合作范圍，在教學管理、專業建設、課程設置、人才培養等方面全面參與，不斷深化產教融合的深度和廣度。

作者簡介：王宇暉（1987— ），男，漢族，廣西桂林人，博士，桂林醫學院生物醫藥產業學院副教授，研究方向：消化道疾病的新藥研發；謝偉全（1980— ），男，漢族，湖南資興人，博士，生物醫藥產業學院副院長，研究方向：藥物作用機制及藥學教育教學研究。