核心素養下初中政治課提高學生自主學習能力的有效方法

陳美釵

【摘要】初中階段是學生道德品質形成的重要階段，直接關系到學生對生活觀念和態度的形成以及對自我價值的認識。教師要以核心素養為指導，引導學生主動探究和歸納，活躍學生思維，促進學生形成正確的角色定位，通過思考、探究和邏輯推理等方式解決問題，提高學生自主學習能力。探究核心素養下初中政治課提高學生自主學習能力的方法，促進學生在課堂上動起來，通過主動體驗的方式獲得知識，提高學生的可持續發展能力。

【關鍵詞】初中政治；核心素養；自主學習；有效方法

核心素養指出，初中政治課的目的是讓學生具備人本概念，突出人的個性價值，促進學生的全面發展。在初中政治教學中，教師要為學生營造自主學習環境，借助多媒體教學，增加課堂趣味性，促進學生主動參與，在探究中掌握知識，提高能力。學生體驗學習過程中活躍思維，主動觀察，在主動探究中進行邏輯思考、加工知識，形成對知識的深刻理解，建構知識框架，提高學生的道德品質。農村學生更需要自主探究，在分析中提高對知識認知的深刻性和全面性，提高學生分析問題能力和自主探究能力。

一、突出學生中心地位

1.教師轉變角色，為學生提供舞臺

初中政治課堂上培養學生的自主學習能力，需要教師改變傳統教學觀念，確立學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生充分發揮主觀能動性，在思考中提高對知識的理解和認知，實現自主學習能力的提高。教師可以通過設計問題鼓勵學生思考的方式來引導學生主動參與，活躍思維，促使學生主動建構知識。學生在對問題的探究中會思考知識點是什么，知識之間的聯系是什么，知識的內涵是什么，了解知識間的聯系，理清條理，通過環環相扣的方式深化認知。在分析中學生也會主動質疑，通過邏輯思考的方式加工知識。例如在學習“多彩的職業”時，教師就可以為學生提供“網購直播員—王娟”案例，讓學生思考“該怎樣做好職業準備？”“如何進行職業選擇？”“想把工作做好需要具備什么精神？”分析中，學生會考慮自己的興趣愛好，思考自己的個性特長，探究自己的能力和經驗。學生主動思考興趣愛好，他們會探究自己想做什么，適合做什么，能做什么。在主動思考中，學生會認識到只有自己具備豐富的知識和較強的能力時，才能夠自主進行職業選擇。學生通過自主思考會認識到要把工作做好，就得具備一定的敬業精神。通過這種方式，會促進學生在探究中形成價值認同，提高道德修養，落實核心素養。

2.鼓勵自主閱讀，提高學習實效性

初中《道德與法治》教材的可讀性很強，教師可以鼓勵學生進行獨立閱讀，主動理解，內化知識。學生在主動閱讀中了解教材內容，形成對知識的深刻印象，在思考中主動加工處理，了解課堂學習目標和重難點。教師要鼓勵學生在閱讀中精心分析重難點，并對疑難問題進行深入探究，讓學生通過思維活動的方式形成對知識的深刻理解。在思考中，學生會通過思維碰撞增長知識，梳理知識框架，由點到線，由線到面，建構出知識網絡圖，提高自主學習能力。在講到“堅持改革開放”時，學生通過自主閱讀抓住教材中的重要內容，把所學的內容在心中建構出基本框架，充分了解所學知識。在主動思考中，學生會認識到本課主要講述了“改革開放促發展”“中國騰飛新篇”兩個話題。在“改革開放促發展”中學生明確了改革開放的意義，認識到它激發了人民的創造性，解放和發展了社會生產力，增強了社會活力；在探究“中國騰飛新篇”中，學生認識到了中國騰飛的表現，從強國、富民和國際視野的角度進行了深入探究，體會到中國已經成為世界上第二大經濟體，是制造業的第一大國，在科技、教育、文化等事業方面蓬勃發展。學生在主動閱讀中會進行深入挖掘和自主分析，在看懂的基礎上吃透教材，深刻地理解和掌握教材中的重難點知識，在思考中提高認識，在提高中深化認知，在深化中融會貫通，從而實現學生自主學習能力的提高，逐漸培養學生的責任意識，落實核心素養。

3.組織小組合作，暢所欲言的表達

一個學生的知識和學習能力都是有限的，但是通過小組交流的方式可以開闊學生的視野，增加學生的知識，讓學生在溝通中獲得更豐富的知識。學生在小組合作交流中營造活躍的課堂氛圍，給學生帶來愉快的學習體驗，促進學生在交流中主動溝通，積極表達，提高探索思維能力，受到政治上的情感熏陶。例如在講授“少年當自強”時，教師以小組的形式讓學生進行交流“當代青少年應該具備怎樣的情懷與抱負？”在合作交流中學生會形成自己的認知，認識到作為新時代的少年應該具備優秀的品質，有自信，懂自尊，在學習和生活上要自律，通過規范自己的行為，不斷提高自我標準，來改變自己、提升自己。學生會表達他們對少年當自強的理解和認識，并結合時代背景進行分析和探究，體會在新時代背景下如何共同應對全球各種問題。學生在相互交流中既開闊了視野，又提升了承擔歷史責任的認知。學生在主動溝通交流中內化知識，在表達中升華理解，不斷提高自主學習能力，落實核心素養。

二、借助多媒體獲取發展能力

1.創設情境，引生入勝

隨著現代化技術的發展，農村學校多媒體的應用也日漸普及，教師在初中政治課教學中要充分借助多媒體的幫助來創設情境，使學生產生樂學、善學情緒，促進學生在主動思考中提高自學能力。例如在學習“謀求互利共贏”時，教師就可以讓學生觀看“中美抗疫比較”視頻，視頻中學生會看到美國是世界上最發達的國家，人口不到中國的1/4，但確診和死亡病例數卻是中國的數百倍。這些讓人觸目驚心的數字讓學生看到在應對新冠疫情的沖擊時，國家能力、政府能力受到了考驗，從本質上來說是對特定國家體制、機制的一場極限壓力測試，測試結果對比非常鮮明。情境中，教師可以引導學生思考：“面對全球性問題，應該如何解決？”媒體情境的趣味性較強，會把學生帶入到真實的學習環境中，讓學生直觀地看到中美抗疫的情況，并且通過比較的方式活躍學生思維，讓學生主動感悟，意識到面對全球性問題需要采用正確態度，共同迎接挑戰，解決問題。媒體情境會讓學生身臨其境，形成直觀感受和體驗，在分析中主動思考，內化知識，主動融入到情境中進行分析判斷，從而有助于教師培養學生的政治認同和道德修養，促進學生形成健全人格，提升責任意識，落實核心素養。

2.善用微課，提高認知

在政治課堂上，教師可以借助微課的方式來引導學生探究知識，促進學生主動思考。微課信息豐富，直觀地展示出了所學知識，會讓學生在觀看中瞬間把握學習目標和知識重難點。這種學習方式突破了時空限制，有利于調動學生的學習主動性。在微課的幫助下，學生有條不紊地進行自主學習，對課堂內容形成清晰了解，深化認識。教師要精心制作微課，利用微課引導學生自學，促進學生在自主思考中形成對知識的深刻認識，發現存在的困惑和不解。例如在學習“建設法治中國”時，老師運用微課讓學生了解到樹立法治意識的重要性，在生活中要有法治意識。學生在主動觀看中會認識到中國是一個法治國家，全體公民都應該遵紀守法，政府應該依法行政，這樣才能夠營造和諧的社會環境。學生認識到了法治的重要性，就會主動學法、守法，用法律的武器保護自己，用法律的方式規范自己，在法律的保護下獲得最大限度的自由。學生通過微課的學習已經對知識有了簡單認識，教師要鼓勵學生發現問題，分析問題并解決問題，在主動思考中形成法治觀念，認識到應遵守憲法和法律，尊崇憲法和法律，強化核心素養。

3.豐富資源，開闊視野

隨著信息技術的發展，教師借助多媒體的幫助不僅可以為學生創設豐富的學習情境，改變傳統學習模式，還可以豐富學生的課堂學習資源，給學生帶來全新體驗。教師利用網絡可以尋找到很多相關的資源和素材，可以開闊學生視野，給學生帶來愉快的學習體驗，促進學生主動探究。在“中國擔當”一課中，教師向學生講述全球安全治理方面中國的積極作為，以及中國人民解放軍的維和部隊在維護全球安全方面的突出貢獻，學生會看到中國在海外護航、醫療救助、物質援助以及災害救援等方面作出的卓越貢獻。同時還可以向學生展示中國在全球環境治理、經濟治理方面的措施，讓學生感受到解決全球問題的中國智慧。例如G20的“中國方案”“一帶一路”、共建人類命運共同體等。學生在閱讀資料中會了解到中國在世界中的地位和角色，在思考中會感受到中國在世界上的作用，提高學生的天下擔當精神。學生也會認識到要想在國際上起到積極作用，就應該不斷地提高自己，用實力證明自己。中國在脫貧方面就用實力證明了自己。在1990年時，中國的貧困人口占到了61%，但是到2022年已經基本消除貧困，打贏了脫貧攻堅戰。中國用實力向世界證明中國的強大。學生主動閱讀會開闊視野，增長知識，在積極探究中深化對所學知識的認識。借助多媒體，學生獲得了豐富的學習資源，更好地了解中國在國際安全、全球經濟發展以及中國自身發展方面所取得的成績，促進學生開闊視野，增長知識，在自主學習中提高自學能力，培養責任意識，強化核心素養。

三、讓政治課堂更有趣味性

1.開展辯論活動，精彩紛呈

學生只有充分地挖掘自己的潛能，才能產生更大的學習動力，營造出活躍的課堂學習氛圍。教師可以設計趣味性活動，通過議題式辯論來組織學生自主學習，產生求知欲，通過主動搜集材料的方式開闊視野，了解更多知識，深化理解。例如在學習“中國的機遇與挑戰”時，教師就可以組織學生圍繞著“一帶一路為中國帶來更多的是機遇還是挑戰？”進行辯論。教師可以把學生分成若干小組，針對提出的議題進行辯論。在辯論中，每個小組都會暢所欲言地從不同角度提出自己的看法和見解，這種思想的碰撞激烈而又富有創造性，教師此時不必表達自己的觀點，而是引導學生在激烈的思想碰撞中內化知識，形成對知識的深刻認知和理解。辯論中學生會認識到“一帶一路”為中國帶來了很多機遇和挑戰，為了促進中國的發展，中國應該注重良好的積累，營造一個和平、合作、共贏的外部環境，實現綜合國力的提升。在辯論中學生會體會到中國取得的各種成績，感受到在發展過程中應該胸懷天下，用更開放和更包容的態度和全球意識來分析當代世界的各種問題。

2.實踐引導，生活體驗

教師通過實踐引導，讓學生深度參與生活與實踐，在參與中深化認識，實現認知能力的提高。例如在學習“創新改變生活”時，教師就可以為學生播放“王亞平太空授課視頻”，這種引人入勝的授課方式深深地吸引著學生，在觀看視頻中，學生會驚奇地發現：原來太空授課這種創新方式能讓知識變得更直觀、更生動、更富有感染力。教師可以鼓勵學生也用創新性的方式來介紹或展示中國航天事業的成就或中國科技在今后的發展方向，在一個個學生富有激情而創新性的介紹中，學生深刻地體驗到中國航天事業所取得的驚人成就，感嘆中國科技事業的快速發展，也會發揮創新性思維，通過主動思考的方式來進行個性化創造，想象太空發展的未來。學生主動將理論聯系實踐，從不同角度思考問題，培養學生發散思維能力，促進學生在生活體驗中實現自主學習能力的提高。

3.生活中處處有政治，直接感受

生活中處處有政治，政治中處處有生活，政治離不開生活，生活中蘊含著政治。生活化情境會給學生帶來直接感受，促進學生借助生活情境主動探究。例如在學習《凝聚法治共識》時，教師就可以讓學生思考：生活中發現紅綠燈壞了需要找交通管理部門；想開一家小吃店需要找工商管理部門；初中生輟學打工需要找教育部門；有人亂砍濫伐樹木需要找林業部門……生活中的情景會讓學生看到政府在日常生活中發揮著重要的作用。政府通過法律的方式來維護社會秩序，使之井然有序。教師通過生活中的一些實際現象，引導學生從生活中總結提煉政治因素，并嘗試把政治知識運用到實際生活中去。學生通過對生活現象進行分析和自主探究，在思考中會認識到法治的作用，也會體會到政府的宗旨是為人民服務，讓學生直接感受生活中處處有政治，提高學生對知識的認知，促進學生更主動地學習，發揮核心素養在初中政治課堂中的引領作用。

綜上所述，初中政治課堂要培養學生自主學習的能力，教師要運用各種手段和方法來達成這一目標，讓學生通過主動探究知識使自己成為學習主體，在思考、分析、探究中產生學習的興趣和動力，提高學生自主學習的積極性和主動性，通過學生主動深化認知，潛移默化地培養學生的各項核心素養。同時，學生要充分融入到課堂，營造積極的課堂氛圍，主動參與課堂活動；教師要改善課堂教學環境，設計豐富多彩的教學活動，采用創新性的教學方式，引導學生進行創新性的思維活動，并借助現代化的教學手段，拓寬學生的學習渠道，開闊學生視野，教會學生學會如何去學習，如何去創新性地思考問題，如何做到理論聯系實際，使學生從被動接受知識轉變成主動探究知識，主動思考，積極分析，實現在初中政治課堂中讓學生獲得自主學習能力的同時也落實核心素養的目標。

【參考文獻】

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