走近大學新生，走進自然拼讀

摘 要：筆者以近兩年承擔英語專業大學新生核心課程教學為契機，了解他們英語學習中的薄弱點，并結合自然拼讀法的教學規律和優勢，提出教師要拓展大學新生舉一反三的思維模式，結合各具特色的課程以及形式多樣的教學方式幫助他們認識、掌握、運用自然拼讀法，提高英語學習效果，為大學的專業學習打好基礎。

關鍵詞：大學新生；英語專業；自然拼讀

作者簡介：鄭皓，桂林旅游學院。

對于初入高校的大學新生來說，即面臨新的機遇又有新的挑戰，抓住機遇，迎接挑戰，做好準備，提升能力，不僅是對大一新生的要求，也是高校教師的任務。我校英語專業2022級本科人才培養方案的培養目標指出，本專業培養具備扎實的英語語言運用能力、跨文化交際能力等高素質應用型文旅人才。而學生畢業要求中的能力要求指出，學生要具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯實踐能力，較強的跨文化交際能力以及運用英語進行口筆譯語言服務能力等。因此，要實現人才培養目標，達到畢業要求，教師必須從大學新生入校開始行動，為學生打下良好的語言基礎。

一、走近大學新生，了解其英語學習能力

近兩年，筆者承擔大一新生的英語課程，通過課內實踐、課外訪談等形式對新生的英語學習情況進行調查發現，大學新生的英語學習效果較差，詞匯基本靠死記硬背的方式來學習，鸚鵡學舌，中文批注，機械重復，比較被動與枯燥，往往事倍功半，收效甚微。很多學生在課堂上保持沉默，不敢單獨開口說英語，即使在集體朗讀句子或者段落時，一遇到自己沒有記憶過的詞匯時，不敢去主動嘗試拼讀，而是變得束手無策，聲音馬上變小甚至是消失，小心翼翼地跳過不會的單詞之后又重新開始跟著朗讀。這說明學生缺乏語音意識，不熟悉英語詞匯的發音規則，語音知識和單詞解碼能力薄弱。

筆者通過文獻調查也有同樣的發現。梁澤浩利用“星點假詞自然拼讀評估表”，對本校151名英語本科專業新生的單詞解碼能力進行測試研究發現，本科院校英語專業學生英語單詞解碼能力較低。潘清利用調查問卷及單詞拼讀能力測試，對本校140名高職高專英語專業一年級新生展開調查研究，結果表明，能夠“見詞能讀”的學生不多，而作為學習英語專業的學生，這是很重要的一個能力，因為單詞拼讀能力的學習對閱讀的預測能力最強，單詞拼讀能力低意味著閱讀能力差。學生的英語單詞拼讀能力低，意味著對英語詞匯的記憶要通過死記硬背的形式進行，這種學習方式耗時多、效率低。劉豐麗對大一新生口語測試結果表明，學生的語音基礎知識薄弱，已經嚴重影響了他們英語聽說學習的效果。

要想趕走大學新生英語學習路上的“攔路虎”，強化他們的語音基礎知識，提高單詞解碼能力，提升英語學習效果，就需要揭開自然拼讀法神秘的面紗。

二、走進自然拼讀，感受英語學習魅力

自然拼讀法（Phonics）最早起源于18世紀90年代的美國閱讀教學，它是通過建立字母或字母組合與詞形之間的對應關系，即詞匯的各種拼讀規律，幫助學生讀、寫和記憶詞匯的方法。Scarborough和Brady 把Phonics 定義為 “an approach to， or type of， reading instruction that is intended to promote the discovery of the alphabetic principle， the correspondences between phonemes and graphemes， and phonological decoding” 。2015年出版的Oxford Advanced Learner's Dictionary把Phonics定義為 “a method of teaching people to read based on the sounds that letters represent”。

自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是英語學習者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法?，F在，它的價值已被廣泛接受，自然拼讀教學已經被包括中國在內的很多國家嘗試及運用，而且效果顯著?！癝ince being introduced to China in 2005， Phonics approach has attracted more and more English teachers and they have put this approach into their English teaching practice for more than 15 years with the satisfying effects.”。

自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，培養學生的音素意識（phonemic awareness），即通過聽辨、識別與熟練運用（混合、拆分與重組）單詞中的字母組合來培養見字母識發音的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中，感受自然拼讀的語言學習魅力，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。

三、走近大學新生，幫助其走進自然拼讀

根據英語專業大學新生的英語學習狀況反映出來的英語學習弱點，結合自然拼讀法的教學規律以及教學優勢，教師在滿腔熱情地走近大學新生的同時，有必要幫助他們走進自然拼讀，提高英語學習效果，為大學的專業學習打下堅實的基礎。

（一）拓展舉一反三的思維模式，化難為易，引導大學新生喜歡自然拼讀法

詞匯是語言學習的基礎，掌握足夠的詞匯是成功運用語言的關鍵，單詞積累的數量和質量影響著學生的英語學習水平。背單詞是每個英語學習者躲不掉的任務，如果學生的語言基礎知識薄弱，英語單詞拼讀能力較低，就意味著他們對英語詞匯的記憶主要是通過死記硬背的方法，勢必造成學習耗時多、效率低。自然拼讀法直接建立單詞與發音的對應關系，去掉中間環節的記憶負擔，轉變機械的學習方式，在潛移默化中培養學生的英語思維能力與英語學習能力。因此，教師要從入學開始就拓展學生舉一反三的英語思維模式，通過以舊引新、啟發思維、尋找規律、歸納總結、分類記憶、趣味訓練、靈活運用等方式引導學生對自然拼讀產生興趣，化難為易，化零為整，使拼讀規律簡單化，拼讀方法系統化，讓英語學習變得更輕松、更自然，讓學生更享受英語學習的過程，達到事半功倍的效果，為英語學習的可持續性發展奠定基礎。

探索性的學習方法可以提高學生對英語的掌握程度，加強學生對英語發音的理解能力，增強學生的獨立思考能力，提高學生的英語學習效率，加強對英語單詞的記憶能力，從而提高大學英語語音學習的效果。有效的練習方法是學生掌握新知識的重要工具。自然拼讀法通過對英語詞匯解碼的探索，讓學生進行有效的練習，認識更多的詞匯，增強他們英語學習的自信。教師的引領也很重要，可以幫助大學新生認識自然拼讀，喜歡自然拼讀，發揮自然拼讀的優勢，強化學生的音素意識和單詞解碼的辨析力，讓學生在遇到新詞時，能夠突破瓶頸，科學記憶，舉一反三，融會貫通，輕松學習、快速學習、高效學習。

（二）利用各具特色的教學課程，環環相扣，幫助大學新生掌握自然拼讀法

英語專業大學新生從第一學期開始就會接觸到內容豐富的專業教學課程，我校英語專業2022級本科人才培養方案中提及的核心課程包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語語音、英語寫作、英語閱讀等，這些教學課程從學生的基礎出發，遵循他們的認知規律，打破了以知識講授為主要特征的傳統英語課程模式，針對性強，專業性高，既各有各的特色，又彼此相互關聯，體現實用性和銜接性，能夠系統培養學生的聽、說、讀、寫、譯等專業技能，逐步實現學生掌握知識、培養能力、提高素質的目標。

針對大學新生的薄弱環節，教師在英語專業教學中可以充分利用各具特色的教學課程和循序漸進的教學策略，環環相扣，幫助大學新生掌握自然拼讀法。聽說先行，通過英語語音、英語聽力、英語口語等課程學習和實踐訓練，幫助學生了解音形規則，強化音素意識，掌握聽說技巧，奠定自然拼讀基礎；讀寫滲透，通過英語閱讀、英語寫作、綜合英語等課程的系統教學，幫助學生鞏固單詞解碼能力，提升詞匯擴充能力，增強讀寫運用能力，夯實自然拼讀基礎。不同課程的教師之間需要多溝通，勤交流，把握課程與課程之間的關聯性，把自然拼讀法滲透到每一門課程的教學中，使不同課程的教學有機結合起來，利用好優勢資源，潤物無聲地提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯等各項專業能力。

（三）采取形式多樣的教學方式，相輔相成，激發大學新生運用自然拼讀法

英語教學需要努力創設知識內容、技能實踐和學習策略都很豐富的情景，營造激發學生思維的教學環境，幫助學生通過各種渠道獲取知識、內化知識。自然拼讀法能夠培養學生英語學習的主觀能動性，在教學方式上，教師要突出多樣性和靈活性，采取線上課程與線下課程相結合，課內實踐與課外實踐相結合，專業培訓與專業競賽相結合等不同形式的教學方式，相輔相成，促進大學生在實踐中運用自然拼讀。

為了更有針對性地培養學生的自然拼讀能力，我校英語專業教師團隊研發了線下課程相關教材《自然拼讀法實用英語語音教程》 以及廣西線上一流本科課程《英語單詞解碼初級教程：自然拼讀法》，充分發揮各自的優勢，實現線上課程與線下課程的有效結合。對英語單詞解碼能力較低的學生，教師可讓其通過線上課程如《英語單詞解碼初級教程：自然拼讀法》等慕課方式，完成相應的單詞解碼學習，結合線下如《英語語音》《綜合英語》等課程，讓他們同步學習英語單詞解碼的方法，提高他們的單詞解碼能力。教師不僅可以在課堂上利用不同的專業課程培養學生的英語學習能力，還可以組織搭建英語寫作中心、專業實訓中心、實景教學中心等平臺，突出課內實踐與課外實踐雙管齊下的教學方式。另外，定期開展演講技巧培訓、閱讀培訓、考級培訓等專業培訓以及英語詞匯競賽、英語演講比賽、模擬導游大賽、講故事比賽等專業競賽，讓學生在專業的培訓與競賽中掌握更多專業的學習技巧。豐富的英語資源整合途徑將會有效提升學生的英語總結能力，全面發展學生的英語自然拼讀能力，幫助學生在良好的學習氛圍中全面發展英語綜合水平。自然拼讀是自主學習的敲門磚，能擴大學生的詞匯量，增強語言理解能力，提高語言學習興趣。

語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。“授人以魚，不如授人以漁”，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探索者。高校英語教師要根據大學新生的心理特點、學習能力以及語言發展的規律，以學生學習為中心，以能力培養為導向，合理利用自然拼讀法，發掘自然拼讀的優勢，由易到難，深入淺出，把自然拼讀融入各門專業課程中，結合形式多樣的教學方式，在實踐中幫助大學新生認識自然拼讀法，掌握自然拼讀法，運用自然拼讀法，讓“見詞能讀”成為一種習慣，讓“聽音能寫”成為一種習慣，讓自主學習成為一種習慣，讓英語交流成為一種習慣。

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