高中生英語思維品質的提升策略

雪藝苗

摘 要：思維品質是英語核心素養(yǎng)的構成要素之一，是學生邏輯性、批判性、創(chuàng)新性思維能力的集中體現(xiàn)，閱讀教學是培養(yǎng)和提升學生英語思維品質的主要途徑。筆者通過仔細研讀布魯姆認知目標分類（修訂版）和《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》中英語核心素養(yǎng)有關論述，結合自身教學經(jīng)驗，以北師大版高中英語選擇性必修第一冊Unit9 Lesson1“The six extinction”閱讀教學為例，在通篇研讀的基礎上，通過創(chuàng)設不同目標、不同類型、不同層次的問題鏈，組織引導學生“沉浸式”參與多元認知活動，提升英語思維品質。

關鍵詞：思維品質；布魯姆認知目標分類；問題鏈條

作者簡介：雪藝苗（1991.10-），女，甘肅定西人，甘肅省定西市第一中學，中小學一級教師，研究方向：英語。

一、引言

布魯姆認知目標分類（修訂版）將學習者的學習思維能力劃分為記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造六個層級，英語閱讀教學在提升學生這六個層級的能力方面起著無可替代的作用。然而，傳統(tǒng)閱讀教學中普遍存在兩個方面的問題：一是課程任務設置停留在提取表層信息上，活動形式單一，教學內容碎片化，缺乏有機整合；二是忽略對主題語境和主題意義的深層探究，不注重學生思維品質的提升。筆者以北師大版高中英語選擇性必修第一冊Unit 9 Lesson 1 “The six extinction”閱讀課為例，詳細探討了在英語閱讀教學中提升學生英語思維品質的策略和方法。

二、策略和方法

（一）深入研讀語篇、把握教學內容

文本分析是英語教學的起點和重要環(huán)節(jié)，深入研讀語篇對教師做好教學設計具有重要意義，是教師落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要前提。……