OBE理念下課程思政改革的設計與實踐

劉東亮 劉成盼

［摘 要］ 通過分析課程思政改革的宏觀政策背景，深入探討了思政課程和課程思政的差異，明確了課程思政的內涵與特點，為大學英語類課程進行課程思政改革奠定了理論基礎。在OBE理念指導下，以天津市高校課程思政示范課程“大學英語（3）”為例，詳述了課程反向設計，采用線上+線下混合的教學模式，探索在大學英語課堂中融入思政元素，運用多元化課程評價方式助力課程質量持續提升，為全員、全過程、全方位育人的大思政格局的形成提供了借鑒。

［關鍵詞］ 大學英語；課程思政；OBE；混合式教學

［基金項目］ 2020年度天津市教委科研計劃項目“多模態視域下新時代國家形象的構建與傳播”（2020SK059）

［作者簡介］ 劉東亮（1988—），男，新疆鄯善人，碩士，中國民航大學中歐航空工程師學院副教授，主要從事二語習得和ESP研究；劉成盼（1989—），男，山東菏澤人，碩士，中國民航大學中歐航空工程師學院講師，主要從事英漢翻譯和認知隱喻研究。

［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）21-0103-04 ［收稿日期］ 2022-08-19

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］會議首次鮮明指出非思政課程在全方位育人中的重要性，并與其他各類課程形成有機的“思政育人共同體”。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，對全面推進高校課程思政建設進行了頂層設計，是課程思政從前沿理念加速轉化為具體實踐的關鍵舉措［2］。