試論小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng)策略

吳道媚

摘 要：語文是貫穿教育始終的基礎科目，其中蘊含的知識內涵豐富，對學生學習能力以及發(fā)展水平提高產(chǎn)生的積極作用顯著，因此小學語文教育質量的提高始終是教育教學中重點關注的內容。近些年，素質教育不僅關注學生知識技能的掌握，更加關注學生學習意識以及能力的培養(yǎng)，其中想象力是當前教育教學中重點關注的教育內容，關注學生想象力的培育能夠為學生創(chuàng)新意識能力培育以及未來更好地發(fā)展進步提供助益，產(chǎn)生的積極影響顯著。對此，本文就探究小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；學生想象力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0150-03

小學時期的語文教學應關注學生想象力的發(fā)展，并且要特別關注學生創(chuàng)造性思維的培育，由此能夠為學生更好地發(fā)展進步奠定基礎。針對此，在實際的語文課堂教學中需要教師關注和重視學生課堂地位，并立足當前學生的發(fā)展需要進行教育革新，為學生構建適宜的成長學習環(huán)境，為學生想象力的培育奠定基礎。本文就針對小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略這一主題進行分析論述，希望為小學生想象力的培育提供相應的理論助益。

1.語文教學中關注學生想象力培育的重要性分析

（1）有助于調動學生的探究積極性

小學時期的學生正處于思維以及意識建設的基礎階段，對很多的事件難以深入理解，因此在學習以及生活中多表現(xiàn)出顯著的特征，即針對感興趣的事物能夠積極參與，若是不感興趣的事物則不會投入過多的精力。而在語文課堂教學中注重想象力的培育能夠改變學生對語文的學習觀念，促使學生逐漸發(fā)現(xiàn)語文探究中的趣味，由此能夠積極融入課堂學習，這對學生學習素養(yǎng)以及語文學習質量的提升有著積極的作用，產(chǎn)生的教育實效顯著。具體來說，語文是一門人文類的社會學科，在學習探究中注重學生想象力的培養(yǎng)，能夠促使學生在實際的學習探究中發(fā)散思維，更好地進行思考分析，體會文學大家的寫作心理以及文本中蘊含的思想情感，由此能夠實現(xiàn)學生文學感知能力的強化，對其后期的發(fā)展和進步有積極作用。

（2）有助于發(fā)散學生的思維意識

結合實際的教育教學能夠發(fā)現(xiàn)，語文課程具有人文性、工具性特征，特別是小學時期的語文，是培養(yǎng)學生學習思維以及習慣的關鍵科目，在教學中注重學生想象力的培育能夠為學生語文思維能力的建設提供助益，由此能夠實現(xiàn)助推學生發(fā)展進步的目標。在實際的教育教學中，教師注重學生想象力的培育，引導學生進行自主分析和思考，在文本的閱讀中依據(jù)自身理解、自身思考等發(fā)散思維，認識并了解更廣泛、更深入的知識內涵，由此能夠促使學生更加積極地融入實際的探究學習中，對提升教育教學實效以及強化學生語文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生的積極作用顯著。在實際的教育教學中，教師關注和重視對學生想象力的培育，發(fā)散學生的思維意識，促使學生在語文學習中更好地融入并體會，由此能夠強化學生的語文綜合素養(yǎng)，對學生未來的學習與發(fā)展也能夠起到顯著的促進作用。

（3）有助于強化學生的語文素養(yǎng)

具體來說，寫作、閱讀以及表達等都是語文學習探究中的重要內容，也是檢驗學生學習探究實效的重要內容，其中寫作是語文學習中的重點和難點。在實際的語文教學中，部分學生在寫作時下筆如神，能夠準確、快速進行創(chuàng)作，并且創(chuàng)作的內容豐富，體現(xiàn)出文字的“活力”，但是部分學生在寫作時會出現(xiàn)迷惘、盲目等現(xiàn)象，不知道如何寫作，導致最終創(chuàng)作的內容出現(xiàn)口水話或者不知所云等現(xiàn)象，寫作質量低下。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因與學生的想象力有著非常密切的關系。在實際的教育教學中，教師重視學生想象力的培育，能夠促使學生將自身的想象力轉化為寫作能力，對提升學生的寫作素養(yǎng)有著積極的作用。并且在想象力的培育中還能夠實現(xiàn)學生思維的拓展，促使學生能夠在寫作中更好地體會語文知識的內涵，由此能夠強化學生的語文核心素養(yǎng)，教育實效顯著。

2.小學語文教學現(xiàn)狀分析

（1）沒有關注想象力的培育

結合上述觀點的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在實際的課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的想象力，不僅能促進學生更好地發(fā)展進步，還能夠實現(xiàn)學生學習素養(yǎng)的提升，對學生發(fā)展進步產(chǎn)生的積極作用顯著。但是結合實際的教育教學能夠發(fā)現(xiàn)，受到多種教學因素的影響，部分教師在實際的教育教學中并沒有關注對學生想象力的培育，在課堂教學中仍關注知識的講解，并且有部分教師主觀意愿過強，導致學生在學習中難以積極融入，造成學生的學習熱忱降低，阻礙其未來的發(fā)展進步，消極影響顯著。而且長時間在這樣的教學中，學生的思維逐漸會沿著教師的思路進行，容易產(chǎn)生思維固化現(xiàn)象，這對學生想象力的培養(yǎng)會產(chǎn)生嚴重的制約現(xiàn)象，同時學生的學習主動性也會隨之降低，對學生未來的發(fā)展和進步也會產(chǎn)生阻礙。

（2）沒有關注學生學習自主性

素質教育背景下，教育教學的開展中應關注學生的課堂學習主觀能動性，凸顯其課堂主體地位，促使學生在主動探究思考中獲得更多的知識體驗，強化學生的學習有效性。但是結合實際的教育教學能夠發(fā)現(xiàn)，部分教師認為小學時期學生的思維能力和認知能力較弱，對知識的理解易產(chǎn)生片面或者不深入現(xiàn)象，學習成效低下。為保障學生能夠在實際的學習探究中更好地掌握并理解相應的知識，這部分教師多會在課堂中細致地講解語文知識，但沒有關注學生在課堂中的積極參與，導致學生在學習中沒有形成主動、自主的學習意識，在實際的探究中難以積極融入。缺乏自主性會導致學生的學習習慣難以規(guī)范、高效養(yǎng)成，對學生未來的發(fā)展和進步會產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。在實際的教育教學中，若教師沒有關注和重視學生在課堂中的積極參與度，保障學生能夠在主動探究中獲得更多的知識體驗，將難以助推學生更好地發(fā)展進步。

（3）教學模式呈現(xiàn)單一滯后現(xiàn)象

語文科目有著工具性特征，其中的知識多以文字類為主，并且很多知識都需要學生掌握和記憶，因此在實際的教育教學中，教師多會采用講解法、記憶法等加深學生對知識的理解，這樣的教育模式雖然能夠保障學生的探究實效，但是也會造成學生在學習中思維出現(xiàn)固化的現(xiàn)象，難以滿足實際的教育教學需要。換句話說，在語文教學中存在教學模式單一滯后現(xiàn)象，導致學生的整體學習效率低下，而且長時間在這樣的教學中，學生的積極性以及課堂主動性也會隨之降低，探究興趣逐漸被消磨，對語文教育教學質量的提高也會產(chǎn)生非常不利的影響。在實際的教育教學中，若教師沒有關注教育模式革新，并關注對學生課堂地位和想象力的培育，將難以為學生語文綜合素養(yǎng)的強化奠定基礎，產(chǎn)生的教育積極性顯著。

3.小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的有效策略

（1）立足素質教育要求，實現(xiàn)課堂教學革新

伴隨著素質教育改革進程的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教育模式呈現(xiàn)出單一、滯后現(xiàn)象，學生在實際的學習探究中未能主動參與，主體地位不顯著，對學生學習想象力的培育也會產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。為更好地滿足培養(yǎng)學生想象力的教育目標，需要關注和重視教育教學革新，立足素質教育要求和學生發(fā)展特征實現(xiàn)教育優(yōu)化，由此助推學生更好地發(fā)展進步。例如，在教學《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師在課堂教學中應關注學生課堂地位，引導學生在課堂學習中主動參與，更好地體會和感悟其中的知識內涵。如在實際的教育教學中，教師可以通過精讀、范讀、小組朗讀等形式引導學生進行分析，體會詩歌的具體意境，并引導學生自主進行賞析，由此能夠強化學生的學習積極性和有效性。同時，在詩詞的賞析中可以設置相應的問題，引導學生進行探究，比如，“日暮蒼山遠”中表達了什么？你從中看到了什么？其中的“風雪夜歸人”又體現(xiàn)出了什么樣的意境？同時在實際的課堂教學中，教師還可以借助信息技術為學生構建相應的探究情境，通過視頻或者圖片展示這一詩詞創(chuàng)作的背景以及其中的意境內涵，并引導學生想象相關景色，并想象自己是作者進行情感體驗，以此在加深學生理解的同時幫助學生更深入地體會其中蘊含的知識內涵，促使學生的想象力也得到提升。

（2）立足問題探究原則，引導學生想象探究

想象力的培養(yǎng)是當前教育教學中重點關注的內容，其能夠為學生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎，產(chǎn)生的教育積極性顯著。為保障學生的想象力培育實效，除了引導學生理解和掌握基本的語文知識外，教師還需要對學生的學習情況以及具體的教學內容進行分析，為學生構建適宜的探究情境，促使學生能夠在其中更好地體會和感悟相應的語文知識內涵，由此為學生更好地發(fā)展進步奠定堅實的基礎。具體來說，在實際的學習探究中需要教師注重對學生個性化特征進行分析，立足學生發(fā)展特征和學習需要合理地設計問題，利用問題引導學生發(fā)揮主觀能動性和想象力，這樣既能夠強化學生的學習有效性，還能夠為學生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎。舉個例子，在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》時，為實現(xiàn)學生想象力培養(yǎng)，教師需要注重問題的設置，利用創(chuàng)造性的問題激活學生的思維，促使學生在其中更好地體會和感悟其中蘊含的思想內涵，并展開想象。比如，為什么故事的主人公能夠紋絲不動？如果他動了會產(chǎn)生什么樣的后果？如果能夠穿越到過去，你會對他說什么？借助問題的探究既能夠加深學生對所學知識的理解，還能夠促使學生在問題中探究、思考、想象，真正投入情境中體會相應的文本內涵，學習故事主人公的優(yōu)秀品質。并且在故事的體會探究中，能夠促使學生想象故事主人公所處的情境，在想象中共情，對文本的理解也會更加深入，對實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升有積極的作用。

（3）立足課堂朗讀教學，調動學生想象意識

朗讀是語文教學中的重要部分，借助朗讀既能夠實現(xiàn)學生語言表達能力的提升，還能夠為學生寫作意識以及能力的提升奠定基礎，產(chǎn)生的教育積極性十分顯著。當前語文教材中的文章題材非常豐富，涉及的層面廣泛，能夠為學生學習視野拓寬以及文學思維強化奠定基礎。針對此，在實際的教育教學中，教師應注重朗讀教學的深入開展，為學生創(chuàng)建相應的探究情境，引導學生在朗讀中體會和想象，由此能夠強化學生的理解實效，對學生綜合素養(yǎng)的提升有著非常積極的作用。舉個例子，在學習《生命的壯歌》時，教師可以利用信息技術為學生構建相應的情境，促使學生能夠在相應的情境中體會和感悟相應的知識內涵。在此基礎上引導學生朗讀，著重賞析其中老羚羊獻出自己生命只為保全羚羊群種這段內容，在朗讀的過程中需要學生展開想象，結合相應的情境體會作者表達的意境與內涵，如此能在強化學生想象力的同時促使學生樹立正確的思想道德觀念。與此同時，在實際的教育教學中也需要教師關注課堂教學內容優(yōu)化，除卻關注課堂探究與閱讀外，還可以通過寫話教學實現(xiàn)學生想象力的強化。看圖寫話是小學時期的重要學習手段，既能夠鍛煉學生的觀察能力，還能夠在寫作中檢驗學生的知識掌握實效，在實際的教育教學中，教師可結合學生的特征設置看圖寫話活動，如可以給出特定的圖片，要求學生看圖寫話，此時學生的積極性能夠被充分調動，而且能夠在寫作中展開豐富的想象，用文字進行描述，由此也能夠實現(xiàn)學生想象力的鍛煉與發(fā)展，產(chǎn)生的教育積極性顯著。

4.結語

總的來說，在小學語文教學中注重學生想象力的培育，對學生未來發(fā)展以及語文綜合素養(yǎng)提升有著非常積極的作用，產(chǎn)生的教育積極性十分顯著。因此，在實際的教育教學中，需要教師關注和重視學生想象力的培育，為學生未來更好地發(fā)展進步奠定基礎。本文通過三個方面進行了分析，文本中凸顯了語文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性以及具體對策，希望能為相關教師開展教育優(yōu)化提供助益。

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