試論游戲在小學數學教學中的應用

張忠勝

摘 要：課堂游戲在傳統教學模式中已經廣泛適用，小學階段的學生缺乏一定的自控力，所以教師要做的是引導學生學習，而不是將知識生搬硬套地傳授給他們。學習是一個溫故而知新的過程，目的是記住并掌握住知識，所以游戲是一個可以讓學生在愉悅中學習知識的過程，研究表明情緒高漲時更容易記住知識，所以教育小游戲對小學教師來說是一個讓學生掌握知識點的優良方法。數學是實踐與知識點結合的一門學科，所以創造教育類數學小游戲是相對容易的，數學知識存在生活中。

關鍵詞：教育游戲；小學數學；教學應用

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0202-03

教師在小學數學的教學活動中可以適當融入一些游戲，這樣可以使課堂的氛圍更加輕松，在教育的不斷更新迭代過程中，舊的教育模式的弊病逐漸展露，從僵硬地向學生灌輸知識到向引導學生主要學習轉變，對于大多數學生來說，學習可能是枯燥無味的，教師傳授多少知識就學習多少知識，并沒有對知識的熱愛。好的教師應該具備調動學生學習積極性的特質。教育游戲為枯燥無聊的學習生活增添了樂趣，能夠更好地提高學生的動手能力和鍛煉學生的邏輯思維。在教師的日常教學中教育游戲是很有必要的。寓教于樂越來越成為當今小學教育的重要模式，考慮到小學生年齡的因素，教育游戲所占的比例就大大高于初高中生，此種新的教學模式也相對靈活，更方便教師和學生自由發揮想象力，也更容易拉近師生關系。

1.教育游戲對數學教學的意義

（1）創新教學方式

游戲使沉悶的數學課堂增添了活躍的顏色，小學階段的學生難免會玩心重，上課容易走神，無法長時間集中注意力，而小學生對游戲感興趣，這就可以把教育方式由被動變主動，改變教學環境豐富教學內容，促進學生的全面發展，激發學生的學習興趣提高學生的學習主動積極性。學生也可以獲得學習參與感，游戲模式也不再單一，隨著科技的發展，教學器具也逐漸豐富，教師可以利用相關多媒體計算機進行游戲設計，信息發達的當下教師也可以通過計算機了解世界各地的教育方法，取其精華去其糟粕，根據我國的教育現狀運用適合的方法。素質教育要求教師注重提高教育的質和量，不僅要注重學生的德智體美勞全面發展，更要注重教師的素質培養，教育在更新，教師也要學習新的教學方法，如此才能更好地保證學生學到更多更優秀的知識。教學模式和教育環境的變化是教師必須思考的一方面。教學模式已經由教師在黑板機械性輸出知識轉變為師生一體共同創造知識理解吸收。傳統枯燥的教學方式弊病逐漸凸顯。信息化的當下教育游戲逐漸深入到各行各業，游戲不再是玩物喪志的體現，游戲與教育的結合產生出神奇的化學反應，寓教于樂真正地實現了。例如，教師可以在課堂上使用游戲設計和游戲軟件，讓學生獨立學習，在有趣的游戲中學習新知識，然后在課堂上討論解決方案。在這種教學環境下，游戲與知識的結合讓學生不再抗拒新知識的學習，更愿意積極參與，真正達到寓教于樂的目的。

（2）提高學生的學習主動性

學習數學要培養數學思維，要善于將數學應用到生活中，數學需要大腦的邏輯思考，學生對學科的學習情趣往往直接影響他們的學習質量，數學是尤為需要不停動腦的學科，因此學生難免會感到勞累，作為教師，就有義務不停地發現新的學習方法，引導學生接受并主動學習。教育游戲不只是滿足教學要求，教師還可以提高學生的學習興趣，運用教育游戲激發學生在數學學習過程中的好奇心，提高學生學習的能力，此外，在這種教育游戲的教學模式下，學生對數學學習的興趣將顯著提高。教師應充分掌握學生的學習興趣，帶領學生積極探索知識，在愉快的學習氛圍中加強數學知識的學習。讓他們充分地自主、合作學習，可以通過所學的數學知識去積極探究新知識，發現新知識，新時代新環境新的教育政策下要求學生德智體美勞全面發展，以促進探究性學習的全面、健康、可持續發展，為實現數學家的夢想筑牢根。教育游戲的宗旨還是在教育，不是娛樂，切不可娛樂過度而忽略了知識的精華和關鍵所在。教育堅持以人為本的宗旨，重在教師和學生，寓教于樂是教師的任務也是學生的學習根本任務。

（3）尊重學生個性，有針對性開展教學

每個學生都是獨立的個體，教師要有差異化地進行教學，針對每個學生的教育方法要有所區別，通過教育游戲了解每個學生，也讓每個學生更加了解自己和別人的不同之處。在傳統教育根深蒂固的情況下，個性化教育一直是教學改革的重點，教師如果忽視了學生的個性化發展，那么就難以改變單一的教學模式，將會使學生在規定和統一的教學模式下逐漸失去個性。新課改不斷推進，教師應注意教育游戲在小學數學中的應用。學生在數學課上的學習熱情影響著教師的教學質量，教師應注意使用教育游戲來提高他們的學習熱情。通常在小學數學教學中，教育游戲的運用可以有效地提高課堂上的數學教學效率。許多小學生學習效率低下是由于學習專注力弱，教育游戲充分發揮積極作用可以提高學習注意力，可以同時提高他們對數學的理解力和應用能力，提高學生當前的數學學習狀態。通過教育游戲的融合和應用，小學數學教師可以實現數學課教學的新轉變。為此，小學數學教師可以加強這方面的研究，制定科學合理的數學游戲教學策略。

（4）拓展課外知識面

思維能力和創造能力是小學數學的重要能力，教師除了日常課堂教學任務外，要意識到課堂是有限的，要開創多樣式的教學模式，要豐富教學活動懂得大膽創新。開展課外實踐讓學生親自在社會中體會知識的多面性，從而激發他們的學習熱忱，從而不斷提升自身的數學素養及數學能力。小學生年齡小，自控力弱，教師要及時提醒，合理規劃自己的課外實踐時間，不僅要調動學習的積極性，更要保持學習積極性。教師要適當運用教學游戲，讓學生在游戲中學習更多的理論知識。由于存在個體差異，所以每個學生的學習需求不同因此，課外拓展游戲活動的設計必須具有針對性，教師應依據學生的個性化特點，實現教育游戲內容與形式的甄別與分類，以便于更好地滿足每位學生的實際需求，促進他們個性化發展，進而提升小學數學課堂教學實效。

2.教育游戲在小學數學中的應用

（1）比賽類游戲

小學生會有比較強的勝負欲，在某一方面喜歡較真和證明自己，在設計相關教育游戲時，教師可以抓住這個特點，給每個學生公平競爭的機會，設立相關的獎懲機制，有的學生為了贏得比賽的勝利會更加努力地學習這個知識點，當比賽取得勝利，不僅可以得到自我身心的滿足，還能得到父母、教師的夸贊。科學研究表明，更多地對學生表示肯定，學生就會更加自信。例如，在學習50以內的加減乘除時，按照加減乘除分為四大類。教師可以在黑板出題目，并鼓勵班級學生搶答，調動課堂氣氛，按學習小組劃分，由學生舉手搶答到黑板前做題。答對的答的最快的學生加一分，反之則扣一分，最終得分高的小組獲勝，教師可以準備一些文具類的小獎品，獎勵給得分最高的組，得分最低的小組相應的要懲罰，剖析得分低的小組是知識點掌握的不盡人意，可以加罰一篇口算，教師可以在家長群中進行公示比賽結果，贏得比賽的學生會獲得其他家長的認可，輸掉比賽的學生會為下一次贏得比賽而努力。

（2）實踐類游戲

教育一定不能脫離實踐，數學是生活中必不可少的，人們的固有印象總認為知識是停留在書本上的，離生活有一段距離，當學生發現自己學習的知識也能運用到生活中，就會有種對知識的把控感，心中也不會排斥學習更多新的知識，通過親自實踐又能對所學習的知識有更新一層的理解，理解的邏輯更加深刻、更加清晰，對數學學習的興趣也會更大。例如，在教學“兩位數減法”時，教師可以布置實踐作業，讓學生跟著家長外出買菜，并計算攤販應當找還給家長的錢數，或者在學習鐘表的相關知識時提問：“早上起床和中午吃飯時間之間差多久呢？”讓學生能夠在日常用應用到數學知識并因此獲得滿足感，新的游戲教學方式還能豐富教學內容。新時期的教學任務之中的重中之重就是引導自主學習改變機械學習的現狀，這要求每一位教師認識到這一重要性。教育游戲無疑是數學教學一大新亮點。教育游戲在教學中起到了奇妙的催化作用。將教育游戲融入課堂可以讓學生在積極愉快的情緒下主動學習。教育游戲既有教育功能，又有游戲娛樂功能，能讓學生在快樂的學習氛圍中得到很好的發展

（3）互動類游戲

數學是一門注重邏輯的學科，有些知識點相對抽象，游戲這種輕松愉快的模式就能做到化繁為簡，也是對教學模式的創新，主張教育多元化不能只有一種形式，在游戲過程中，尊重學生的主體地位，對知識進行主動的探究與學習，設計游戲的初衷就是為了學生更好地吸收知識，因此可以由學生與教師共同操作，一方面可以拉近教師與學生的距離，通常情況下學生會對教師產生 一定的畏懼心理，與教師一起操作就會緊張，在某些方面緊張也會造成印象深刻，學生會害怕出錯，數學的精神就是要謹慎、嚴謹，做題是一步錯就會步步錯，學生在操作過程中的謹慎也可幫助建立良好的數學素養。例如，在學習空間與圖形時，可以借助工具由教師選出要共同制作的模型，操作過程由學生與教師共同完成，學生為主教師為輔，這樣完成后學生的記憶是深刻的，其他同學覺得新鮮也會印象深刻，互動的效果做到了1+1>2。

（4）導學設計內容

導學是小學數學學習過程中的重要一環，提高學生的學興趣和學習效率需要在導學階段不斷地引入新的知識，利用教育游戲對導學階段進行補充和完善是很有必要的。教育游戲的內容必須和知識點有密切的關聯性，這就要求教師在設計游戲時花費一定的時間和精力去琢磨。比如，在向學生教導幾何的相關知識點時，教師可以讓學生拿一張紙片，用紙折成不同的形狀，利用空間想象力去折出自己想要的形狀和圖案，而學生在折紙的過程中就能夠發現，所有的流程都與幾何關系有著密不可分的關系。

（5）合理的游戲制度

考慮到小學生年齡問題，教師在設計游戲時要適當考慮游戲的難度，不能以成年人的目光局限性地選擇游戲，而是應該選擇小學生感興趣的動畫人物等，以此引起小學生興趣的游戲，讓學生積極參與的同時能夠有效地學習到知識。比如，小學生的計算能力還不足，所以在設置游戲的內容時，必須對其中涉及的計算內容進行改進，不能涉及三位數以上的加減法或乘除法。

（6）正確的應用時間

教學過程中小學生的學習注意力一直是家長和教師關注的關鍵問題，長時間動腦后的疲憊使學生很容易喪失注意力，因此教師在進行教育游戲教學時，必須準確把握教育的時機，避免由于時間過長導致學生喪失注意力。教師制作好的游戲要足夠引人入勝，避免學生受到其他事物吸引而喪失注意力。讓學生在游戲中學會知識點就要在合理的時間安排學習任務，這樣才能更加高效地獲取知識，提高學生的學習效率。比如，在學習加減法時，教師可以引導學生看向窗外，數一數校園里有多少顆樹木，帶領學生走出教室走入操場進行學習，一方面學生的學習疲勞可以去室外適當放松，另一方面可以更好地吸收新鮮空氣，這有利于大腦的記憶，還能更好地學習知識點，教師也可以有的學生撿垃圾放進垃圾桶，比一比誰撿的最多，培養學生的計算能力和環保意識。

3.結語

綜上所述，教育游戲被認為是一種創新的教學形式，對于提升學生對學習的積極性和主動性有重大意義，教育游戲打破了傳統課堂的枯燥性和機械性學習，能夠使生在參與游戲的過程中更加高效地獲取數學知識。教育游戲對于提升學生的學習興趣和培養數學思維、數學應用能力有十分關鍵的作用。教師需要將教育游戲合理運用于小學數學教學工作中，將教育游戲貫穿于教學的各個階段，對于游戲趣味性的把控和難度的掌握也是新時代教師的必修課之一，始終貫穿于教學過程中。教師需要為小學生的學習指明方向和學習方法，所以教師也要不斷地更新知識和學習方法，注意培養學生的自主學習能力。

參考文獻

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