基于思維可視化的小學數學教學模式研究

陳靜

[摘? ? 要]基于思維可視化的小學數學教學，運用思維導圖、概念圖、思維地圖、多媒體動態技術等多元思維可視化技術，將原來看不見的、抽象的思維過程清楚地展現出來。其不僅可以促進學生整合知識結構，提高學生元認知水平，而且可以通過交互式學習，培養學生用數學的眼光去觀察世界，用數學的思維去思考世界，用數學的語言來描述世界。本文從巧用思維導圖、借助幾何直觀、喚醒多感官、聯系生活創設可視化場景等四個維度闡述基于思維可視化的小學數學教學策略提高學生的邏輯思維能力，提高小學數學的教學質量。

[關鍵詞]思維可視化；小學數學；思維導圖；教學設計

在《義務教育數學課程標準（2022年版）》中明確指出：“數學是從現實世界中抽象而來，通過抽象化的聯系，來界定數學的研究對象和它們之間的關系；通過符號操作、形式推理、模型構建等方法，幫助人們認識、理解和表達世界的本質、關系和規律。”可以看出新的《義務教育數學課程標準》要求培養的是具備“三會”數學素養的學生。思維可視化用圖示、圖解組合、語言表達等方式，使思維變得清晰可視。小學數學是一門邏輯性很強的學科，而小學生則是以形象思維為主，因此將思維可視化教學模式引入小學數學教學中，有利于學生有效聯結知識，系統整合知識，促進學生思維的有效發展。

一、思維可視化概念及技術概述

（一）思維可視化概念

思維可視化就是把原本無形的、抽象的思維過程、思維結構、思維方式等，用圖示或圖示的組合的方式，使思維具象化。……