初中英語閱讀語篇“教—學—評”一體化教學設計與實施

黃凌燕

［摘 要］構建高效課堂是英語教師重要的教學目標之一。英語教師要轉變傳統的教學方法，不斷提升課堂教學效率。英語教師要以主題為引領，以閱讀語篇為依托，通過引領學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于閱讀語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，達到在教學中培養學生英語核心素養的目的。

［關鍵詞］深度學習；初中英語；“教—學—評”一體化；教學設計

［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）10-0035-04

隨著課程改革的不斷推進，教育也有了新的需求。在初中英語閱讀語篇教學中，落實“教—學—評”一體化的教學目標，就是為了培養學生的英語核心素養，促使學生的學習質量得到提升。“教—學—評”一體化強調教學目標、教學活動、學習活動、評價效果相結合，并且相互依存、相互影響、相互促進，是初中英語課程教學的主要目標。初中英語教學活動想要完整有效，就需要實現“教—學—評”一體化的教學目標。教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托，基于教學目標引導學生進行學習理解、應用實踐和遷移創新等不同形式的活動，及時診斷學生在學習過程中遇到的問題，指導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態度，解決真實問題，最終達到培養學生英語核心素養的目的。

下面以外研版英語教材八年級上冊Module 3 Unit 2 “Training hard”為例，分析基于主題的初中英語閱讀語篇“教—學—評”一體化教學設計與實施（1課時）。

一、教學內容分析

（一）主題

本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及“體育賽事，體育精神”。

（二）教學內容分析

【What】本課語篇是大明某個星期五的日記，內容以大明參加學校足球隊訓練為主，著重介紹了大明所在的學校足球隊積極備戰今年校際聯賽的情況，主要呈現了形容詞和副詞的比較級的表達形式。這篇英文日記最獨特之處在于：結尾處沒有結論性的話語。語篇先進行整體說明（我們訓練很認真），然后進行局部說明（冬天訓練很辛苦，但我們還是很認真；教練對訓練很滿意，我們訓練得更認真了，踢得更好了；球迷今年變少了，我們希望通過踢好球來吸引更多的球迷觀看比賽；球迷對我們的影響），最后直接結束。這與學生常用的把結論性話語放在語篇結尾的寫法有著顯著不同。

【Why】作者通過描述學校足球隊在積極備戰今年校際聯賽的過程中遇到的各種困難及其相應的解決辦法，使讀者明白，要克服困難取得成功，不僅要有優秀的個人品質（堅強的毅力、堅定的信念和吃苦耐勞的精神等），還要有團隊精神。語篇內容以學生熟悉和喜愛的體育運動為主題，貼近學生生活，而且也符合其認知水平，具有現實意義和教育意義。

【How】語篇按照典型的英文日記寫作風格進行敘述，明線講述作者所在的學校足球隊積極備戰今年校際聯賽的情況和對球迷的愿望，暗線則揭示足球比賽獲勝的根本原因。全文分為兩個部分：第一部分（第1段）主要介紹了寫作的時間、地點，交代了日記的背景信息；第二部分（第2～4段）主要描述了學校足球隊在積極備戰今年校際聯賽的過程中遇到的各種困難和采取的措施。

語篇分為四個段落。作者主要描述了四種困難和相關解決措施。根據困難的不同，作者分段進行敘述。在每個段落中，困難和解決措施緊密聯系。每描述一個困難，作者都會使用表示因果或者表示目的的詞語著重說明解決措施，如because、so that等。語篇還使用形容詞和副詞（單音節詞、雙音節詞及多音節詞）的比較形式描述了足球隊訓練的困難程度和作者所在學校足球隊隊員戰勝困難的決心，如as early as、training harder than、more difficult、better、more carefully、fewer等。語篇各段以并列的形式構成一個整體，邏輯脈絡清晰，便于讀者推斷、總結和概括信息，即克服困難、取得成功的主觀和客觀因素。

語篇中合理使用了多種時態來呈現作者的表達意圖。例如，用一般現在時和現在進行時描述訓練中作者及其團隊遇到的和正在克服的困難，突出了體育訓練的常態；用一般過去時表明作者經歷過的困局，用want to、hope to抒發作者的愿望和感悟，進而表達今年球賽必勝的決心。這也反映出，正是期盼今年比賽勝利的強烈愿望支撐他們克服困難、向勝利邁進。圖1為教師繪制的語篇內容知識結構圖。

（三）教學目標

通過學習本課，學生應該能夠：

1.獲取大明所在的學校足球隊積極備戰校際聯賽的基本信息（時間、地點、人物、經歷、感悟等），梳理和概括學校足球隊所遇到的困難和克服困難的辦法，借助可視圖形整理結構化知識。

2.基于結構化知識，描述學校足球隊備戰校際聯賽時所遇到的困難和解決辦法，分析、推斷學校足球隊克服各種困難的深層原因。

3.分析、評價學校足球隊隊員的行為和觀點，找出能讓學校足球隊獲得成功的要素（不僅要有優秀的個人品質，還要有團隊精神）。

4.模擬采訪學校足球隊隊員，完成答記者問，并為給學校廣播站撰寫新聞報道做準備。

（四）教學重難點

1.分析、評價學校足球隊隊員的行為和觀點，找出能讓學校足球隊獲得成功的要素。

2.形容詞和副詞的比較級的運用。

二、教學設計與實施

（一）教學目標及教學活動一：學習理解

【教學目標】獲取大明所在的學校足球隊積極備戰校際聯賽的基本信息（時間、地點、人物、經歷、感悟等），梳理、概括學校足球隊所遇到的困難和克服困難的辦法，借助可視圖形整理結構化知識。

【學習活動1】學生觀察足球比賽圖片，運用已有知識回答有關足球比賽氛圍、足球隊員狀態等的問題，之后觀看足球比賽視頻，簡單發表對視頻的感想。

【學習活動2】學生說出自己期待了解的足球比賽相關問題，如加入學校足球隊的要求、足球比賽規則、球迷表現等。

【學習活動3】學生通過閱讀，獲取并概括關于作者所在學校足球隊的基本信息，如時間、地點、人物、經歷、感悟。

【效果評價1】觀察學生回答問題時的表現，根據其說出的具體信息了解其對足球比賽的已知和未知。

【學習活動4】學生獲取、梳理、概括、整合學校足球隊遇到的困難及其解決措施，分析語篇結構，利用思維導圖整理語篇信息。

【效果評價2】分析學生完成思維導圖的情況（是否包括本次訓練的時間、地點、人物、困難和相應解決措施），評價其習得的關于學校足球隊訓練的結構化知識。

【設計意圖】激發學生對足球比賽的好奇心和求知欲，引發學生自主思考；引導學生找出語篇知識和自身經驗之間的關聯，明確本課要解決的問題，培養學生的預測能力；幫助學生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理作者參加足球訓練的信息，體會語言、文化與思維之間的關聯。（感知與注意、獲取與梳理、概括與整合）

（二）教學目標及教學活動二：應用實踐

【教學目標】基于結構化知識，描述學校足球隊備戰校際聯賽時所遇到的困難和解決辦法，分析、推斷學校足球隊克服各種困難的深層原因。

【學習活動5】學生借助思維導圖，先自己描述，接著在組內交流學校足球隊訓練時所遇到的困難及解決辦法。

【效果評價3】分析學生描述的學校足球隊訓練時所遇到的困難和克服困難的方法是否全面且具體，使用的表達方式和時態是否正確，使用的表示因果的詞語、表示目的的詞語、形容詞和副詞（單音節詞、雙音節詞及多音節詞）的比較形式是否恰當等，把握學生對語言和信息的內化情況。

【學習活動6】學生借助思維導圖在班級內分享總結出的學校足球隊訓練時所遇到的困難的信息。

【學習活動7】學生在教師的指導下，分析、推斷學校足球隊克服困難的原因，即擁有堅強的毅力、堅定的信念、吃苦耐勞的精神和必要的團隊精神，深入探究語篇的主題意義。

【效果評價4】觀察班級討論時學生是否能從意志品質和團隊精神兩個方面進行提煉，能否推斷和概括學校足球隊克服困難的隱含信息。

【設計意圖】引導學生內化結構化新知和關鍵語言，加深學生對文化內涵的理解，指引學生根據語篇表層結構的主線深入理解語篇的隱含信息，啟發學生深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。（描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用）

（三）教學目標及教學活動三：遷移創新

【教學目標】分析、評價學校足球隊隊員的行為和觀點，找出能讓學校足球隊獲得成功的要素（不僅要有優秀的個人品質，還要有團隊精神）。

【學習活動8】學生進一步推理和論證學校足球隊克服困難的主要原因：不僅要有優秀的個人品質，還要有團隊精神。

【學習活動9】學生推測學校足球隊最終能否取得成功。

【效果評價5】觀察小組討論和小組展示中學生能否說出意志品質和團隊精神兩個方面的原因，根據需要給出必要的指導和反饋。

【設計意圖】引導學生深入語篇和超越語篇，上升到與作者對話的層面，實現探究語篇內涵價值與意義的目的，促進學生邏輯思維和辯證思維的發展，同時傳播主流價值，塑造學生品格。（推理與論證、批判與評價）

（四）教學目標及教學活動四：遷移創新

【教學目標】模擬采訪學校足球隊隊員，完成答記者問，并為給學校廣播站撰寫新聞報道做準備。

【學習活動10】學生基于情境，以學校廣播站小記者的身份，采訪獲勝歸來的學校足球隊隊員，并給出自己的評價。

【效果評價6】關注學生在小組討論和班級展示中的問答是否涵蓋了語篇中談到的主要事實性信息和隱含信息，根據情況給予學生必要的指導和反饋。

【設計意圖】引導學生主動參與和探究主題意義，使學生獲得豐富的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構者，用所學語言知識解決問題，推動遷移創新。（想象與創造）

（五）作業

必做：請根據采訪內容，為學校廣播站撰寫新聞報道。

選做：1.請上網搜索更多關于足球訓練或籃球訓練的信息并制作一張海報。（Surf the Internet to get more information about football training or basketball training and make a poster.）

2.如果你有機會參加班級足球隊的訓練，你可能會遇到什么困難？你計劃采取哪些相應的措施去克服困難？請制作一張海報呈現你的計劃。（If you have a chance to join in the football training for the class，what difficulties might you meet and how will you prepare for them？ Make a poster about you plan.）

三、教學反思

本節課的教學設計建立在教師對語篇多角度、深層次研讀的基礎上。教師將研讀結果轉化為一系列循序漸進的課堂學習活動。教師對語篇的研讀從What、Why和How三個方面展開。在What方面，教師客觀地概述了語篇的主題和主要內容，表述簡潔、清晰。在Why方面，教師挖掘了語篇的育人價值，明確了學生通過學習該語篇能夠收獲的技能等。在How方面，教師分析了語篇的文體特征和邏輯結構，并對學生需要習得的結構化知識和核心知識進行了梳理，確保語言學習能夠圍繞主題意義有機融入教學活動。本課的教學目標設計緊緊圍繞主題探究展開，凸顯了以學生為主體的教學理念。活動設計以英語學習活動觀為指導，通過學習理解類活動，引導學生關注主題，圍繞主題獲取、梳理、概括、整合基本的事實性信息，指導學生借助可視化圖形整理結構化知識，通過在語篇中篩選、摘錄，以及在圖形中呈現與主題意義緊密關聯的詞塊學習語言。

在此基礎上，教師指導學生開展多層次的實踐類學習活動，幫助他們內化所學語言知識和文化知識。教師繼而基于問題鏈設計活動，引導學生分析和推斷學校足球隊能夠克服困難的深層次原因，使學生認識到擁有優秀的個人品質和團隊精神的重要性，促使學生對主題的認識由淺入深，逐步遞進。教學中的效果評價同樣緊緊圍繞教學目標和活動意圖展開，貫穿教學的始終，凸顯教師堅持“教—學—評”一體化的理念，助推學習真正發生并取得成效。教師對學習活動設計意圖的說明簡潔、清晰，其指明所設計的學習活動與教學目標緊密相連，關注結構化知識的梳理和內化，使學生的思維品質得到循序漸進的發展，體現了對學生語言、文化和思維協同發展的關注，推動了育人目標在課堂教學中的有效落實。

總而言之，教師在設計初中英語閱讀語篇“教—學—評”一體化教學時，應了解學科特征，準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立整體觀念，專注閱讀教學的內涵主線，把培養學生的英語核心素養當成主要任務和主要目標，深層次、多角度地挖掘不同閱讀教學環節的實施方式，適當創設情境。教師要注重學生發展，做到以評促學；尊重學生差異，做到分層評價；強化學生參與，做到多元評價；等等。這樣才能全面地發揮“教—學—評”一體化的優勢，確保學生深度學習的實現。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］ ?佘冰蘊，朱神海.聚焦深度學習的初中英語閱讀教學策略［J］.教育觀察，2021（35）：80-83.

［3］ ?徐麗英.深度學習理念下的初中英語閱讀教學實踐探究［J］.校園英語，2021（32）：197-198.

［4］ ?陳新忠.教—學—評一致性在中學英語課堂中的運用［J］.英語學習，2020（12）：24-28.

［5］ ?王薔，李亮.推動核心素養背景下英語課堂教—學—評一體化：意義、理論與方法［J］.課程·教材·教法，2019（5）：114-120.

（責任編輯 黃 ? ?曉）