高職電商學生職業技能競賽提升就業能力策略研究

黃旋

摘?要：課題以所在工作單位高職電子商務專業為研究對象，對職業技能競賽與就業能力之間的關聯進行研究；課題首先通過對參與職業技能競賽的師生實施調查問卷，分析高職電商學生職業技能競賽提升就業能力存在的問題；并在此基礎上，結合實際情況提出基于職業技能競賽視角下高職電商學生就業能力提升具體策略。

關鍵詞：電子商務；職業技能競賽；就業能力；校企合作

中圖分類號：F25?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.022

0?引言

據統計2020年?？普猩?24.3萬，意味著2023年?？飘厴I人數將超過500萬；同時在后疫情時期，社會提供給高職畢業學生的相關工作崗位數量較少，這給即將畢業的高職院校學生帶來巨大的就業壓力；與此同時，雖然近年來職業教育取得較快發展，但在人才培養質量上仍存在一定問題，培養的高職學生的就業能力仍有待加強；基于此，課題以高職電子商務專業為研究對象，從職業技能競賽角度出發，分析高職電商學生職業技能競賽提升就業能力存在的問題，并結合職業教育電子商務專業學生特點，提出高職電商學生職業技能競賽提升就業能力策略；為提升高職電子商務專業學生就業能力提供理論支持。

1?高職電商學生職業技能競賽提升就業能力存在問題分析

職業技能競賽是職業教育重要組成部分，職業技能競賽成績也是衡量職業教育質量的重要指標之一，職業技能競賽對于職業教育教學、促進學生學習興趣、提升學生就業質量有著積極作用；課題以高職電商專業為研究對象，通過對參賽師生實施調查問卷，分析高職電商學生職業技能競賽提升就業能力存在問題。

1.1?參賽動機偏離

課題在研究過程中，通過對所在教學單位參與職業技能競賽的學生和教師就參加職業技能競賽動機實施調查問卷，對問卷結果統計發現，參與職業技能競賽的學生的參賽目的主要是為了獲得參賽獎勵，便于自己申請其他獎助學金以和綜測排名，或者是給自己日后參加專升本考試提供特殊通道，而真正為了提升自己技能的學生少之又少，基于此，學生參與職業技能競賽的動機功利性太強。同時，對于職業技能競賽的老師而言，參與指導學生參加職業技能競賽的主要目的是為日后職稱評聘累計業績，以及教學考核能有更高的排名，也是具有較高的功利主義，而忽略職業技能競賽的本質。

與此同時，師生在準備職業技能競賽時，應賽教育過于明顯，針對性太強；在職業技能競賽賽前準備時，為了獲得更好競賽成績，指導教師和參賽學生花大量的時間來準備，周期很長，長達幾個月的時間，甚至有些賽項師生停課大量的時間來準備競賽；另外，競賽訓練也主要是針對競賽內容進行不斷的重復訓練，從而成為為賽而教、為賽而學情況，而忽略了正常的教學活動。

1.2?競賽訓練與日常教學相矛盾

為了職業技能競賽取得較好的成績，參加職業技能競賽的學生和指導老師需要花費很多時間和精力在日常的訓練中，不僅是課后時間還包括上課時間，還必然會導致競賽訓練和日常教學存在較大矛盾。就此問題通過對參加職業技能競賽的師生實施調查問卷發現，指導職業技能競賽的老師認為，在指導職業技能競賽的過程中，需要消耗大量的時間和精力，甚至是下班時間，因此對他的生活和工作都產生一定的影響，甚至影響到教師的正常教學工作質量；參與職業技能競賽的學生認為，在參加技能競賽日常訓練模式與正常的上下課的作息和所處的狀態有所不同，由于參加了職業技能競賽，有較多的時間在訓練場地訓練，上課時間較少，導致自己在正常的上課階段比較難集中精力聽課。

1.3?參與競賽學生綜合素質不高

高職學生就業能力不僅體現在高職學生所具備的專業基礎知識和專業技能，更重要的是體現在綜合素養和職業能力上；參與職業技能競賽的學生是指導老師經過層層選拔而確定的，他們具有較強的專業知識和專業技能，但對綜合素質方面的能力考察的較少。通過對參與職業技能競賽的師生調研發現，指導老師認為，參與職業技能競賽的學生每天參與競賽內容的訓練，專業知識和專業技能得到較多的訓練機會也得到較大提升，而對于綜合素養方面的訓練較少，同時，因為平時訓練指導老師一直在進行陪同指導，導致學生對于指導老師的依賴較強，學生缺乏自主能力和創造能力；參與競賽的學生也基本上有同樣的認識，覺得自己專業知識和技能具有一定的優勢，而綜合素養能力方面并沒有明顯的優勢，希望在參與職業技能競賽的訓練中能夠得到較大提升。

2?高職電商學生職業技能競賽提升就業能力策略分析

上述通過對參與職業技能競賽的師生實施調查問卷發現高職電商學生職業技能競賽提升就業能力存在的具體問題，在此基礎上，通過查閱相關的文獻資料和結合高職電商專業學生就業能力培養的實際情況，提出基于職業技能競賽的視角下高職電商學生就業能力提升的具體策略。

2.1?正確認識職業技能競賽設立初衷

職業技能競賽是職業院校舉辦的重要賽事活得，也是檢驗職業院校人才培養質量的重要手段，職業技能競賽舉辦的初衷是以賽促教、以賽促學，以技能競賽為契機提升職業院校教學質量，保障職業院校人才培養質量；因此，參與職業技能競賽的師生需要正確的認識職業技能競賽初衷，以此來提升職業院校教學質量和人才質量。另外，目前職業院校舉辦的職業技能競賽眾多，有校賽、市賽、省賽、行業賽、國賽、世賽等，指導教師應該在專業背景的大前提下尋找這些賽事之間的關聯，拓寬競賽內容，形成比較系統的競賽訓練內容，并在此基礎上增加和細化競賽項目，讓學生在日常的競賽訓練中得到更多的提升。與此同時，應該增加參與競賽同學的覆蓋面，可以以校外為契機，舉辦校園技能節，所有的學生均能參與到職業技能競賽中，形成良好的技能競賽文化，讓技能競賽成為教學活動中重要一部分，從而促進教學。

2.2?以賽促教、以賽促學

職業院校應牢牢抓住技能競賽契機，真正實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，促進職業教育改革，提升職業教育質量。

首先，職業院校教師可以以職業技能競賽為契機，提升教師教學能力，指導教師在指導學生參加職業技能競賽的過程，也是學習過程，也是一個提升過程，指導教師可以借助職業技能競賽機會與企業人員與兄弟院校同行增加交流機會，學習經驗，從而用于教學中，提升自身教學能力。

其次，學生通過技能競賽日常訓練，邊訓邊學、邊訓邊提升，提升對自己專業認識，并以此提升學生對本專業的熱愛，提升學生學習專業知識的積極性，從而達到良好的學習效果。

最后，可以將職業技能競賽的組織模式運用到職業院校專業教學中，實現以賽促改，促進職業教育改革，將競賽式、項目式的組織形式運用到職業教育教學中，以此來提升學生學習的積極性。

2.3?以職業技能競賽為契機促進校企合作

針對職業院校學生綜合素養能力、職業能力比較欠缺的問題，職業院校應該以職業技能競賽為契機，積極與參與職業技能競賽的企業合作，與企業形成深入合作，校企共同招生，校企共同建立專業人才培養方案，有效提升學生職業技能。

校企合作具體可以從以下方面展開合作：

首先，在師資隊伍建設方面，職業院校教師可以借助寒暑假進行企業頂崗實習，增加教師對專業實踐的認知，提升教師的實踐技能，另外，職業院校也可以聘請企業導師作為學生的兼職教師，豐富職業院校的教師隊伍，建設職業院校雙師型教師隊伍。

其次，職業院校以校企合作為契機，積極打造豐富的校內外實訓基地，以職業技能競賽為契機，建立校內外實訓基地，將企業崗位操作標準與職業技能競賽操作標準與專業教學標準聯系起來，給學生提供更多的實踐技能訓練機會，讓職業院校學生能夠在學習階段就進入企業，發現自身的不足，從而有針對性地進行能力提升，能夠較好的培養學生獨立自主能力和創造能力，以及分析問題、解決問題的能力，從而有效地鍛煉學生綜合素養能力和職業標準能力，進而提升學生的綜合能力。

3?結論

職業技能競賽是職業院校教學中的重要賽事活動，職業技能競賽成績的好壞經常被拿來作為職業院校辦學質量、學校排名的重要衡量指標，這足以體現職業技能競賽在職業教育中的重要程度；的確職業技能競賽對于職業教育教學改革具重要意義，對于職業院校學生就業能力培養具有重要意義。然而也正因為技能競賽成績對職業院校的重要程度，很多職業院校對于職業技能競賽設立的初衷認識不足，過多的關注了技能競賽成績而忽略了技能競賽對于職業教育教學的作用，導致職業技能競賽對于高職學生培養的作用不明顯，甚至適得其反，與日常教學活動產生矛盾；因此，如何去發揮職業技能競賽在職業教育中的作用，如何以職業技能競賽為契機，培養學生的就業能力是一個值得思考的問題；課題通過分析了高職電商學生職業技能競賽提升就業能力存在的問題，并提出基于職業技能競賽視角下高職電商學生就業能力提升具體策略，為相關的研究提供相應的借鑒。

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