“雙減”政策視域下小學數(shù)學課堂教學回歸高效課堂的對策探析

摘 要：“雙減”政策是系統(tǒng)性、規(guī)范性、全局性的治理舉措，專門治理“校內(nèi)減負，校外增負”現(xiàn)象，從而讓教育回歸到以人為本、科學育人的軌道上。小學數(shù)學教師應遵循“雙減”政策，減輕學生作業(yè)負擔，提升課堂教學效率，讓教育教學回歸本真。在“雙減”的大環(huán)境下，小學數(shù)學教學應抓住教學改革發(fā)展契機，追尋數(shù)學本質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學學科的教學特色，逐漸將枯燥單調(diào)的數(shù)學課堂轉化為學生自主學習、展現(xiàn)自我的高效課堂。

關鍵詞：“雙減”；數(shù)學本質(zhì)；高效課堂；教學回歸

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0095-04

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔即“雙減”是國家針對如今教育嚴重“內(nèi)卷”、日趨利益化現(xiàn)狀提出的一項利國利民的重要舉措?！半p減”政策是素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠有效揭示素質(zhì)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)。教師則需要結合學生的身心成長規(guī)律，關注學生的學習基礎，著眼于學生的個性化發(fā)展訴求主動改革教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，積極建構高效課堂。

一、 “雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

“雙減”立足于解決當前中小學課業(yè)負擔過重、校外培訓機構監(jiān)管不足、社會家庭焦慮普遍等問題，強調(diào)發(fā)揮學校教育的主陣地作用，深化育人方式改革，全面提高學校教學質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

在“雙減”政策出臺前，在小學數(shù)學課堂教學發(fā)展進程中，有些教學模式仍較為傳統(tǒng)、陳舊，有填鴨式教學，非啟發(fā)式教學；有習題式講解，非探究性教學；有被動靜態(tài)的教學，非主動、生動、動態(tài)的教學；有多采用布置作業(yè)的形式幫助學生鞏固課程內(nèi)容；有以“刷題”追求考試分數(shù)為目的純粹的應試教學，進而導致學生負擔過重，學習興趣降低，課堂發(fā)展受到了一定的阻礙，全然與素質(zhì)教育理念背道而馳。

隨著“雙減”政策的全面實施，課堂教學面臨新的形勢，教師應抓緊“雙減”政策這一良好契機，推進小學數(shù)學高效課堂構建。這需要教師牢牢把握“雙減”基本內(nèi)涵，高度重視“雙減”工作，并且探究有效的教學方法和教學模式，如此才能確保課堂教學高效順利實施。

二、 “雙減”政策下，追尋數(shù)學本質(zhì)，讓教學回歸高效課堂

隨著“雙減”政策的深入推動和開展，為課堂教學改革提供了良好的條件，有利于課堂教學模式創(chuàng)新。在“雙減”背景下，教師要積極追尋數(shù)學本質(zhì)，構建以生為本的高效課堂，考慮學生的具體學習情況，在教學模式、作業(yè)管理以及評價體系等方面進行優(yōu)化，重視與學生之間的互動，注重啟發(fā)式、探究性、合作式等教學，促進教師轉變教學方式，從而達成教學目標，切實減輕學生課業(yè)負擔，提升學習效果。

（一）積極運用多媒體教學，探尋數(shù)學本質(zhì)，架構智慧課堂

在“雙減”政策下，幫助學生建立良好的合作意識，運用信息技術破除傳統(tǒng)教學的空間局限性，整合教學資源，將靜態(tài)課堂轉為動態(tài)課堂，從感性認知過渡到理性認知，創(chuàng)新課堂教學模式，融入數(shù)學學習情境，學生在積極的互動、自主思考、善于解決問題以及情感的有效激發(fā)和能力提升中達到最佳的教學效果。例如教師在教學人教版三年級下冊第五單元《面積》時，在課堂上設計讓學生親手測量圖釘、橡皮擦、骨牌、魔方的一個面、課桌、黑板等面積大小，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，采用多媒體希沃技術讓學生建立面積概念，分析各面積單位之間的關系，用希沃動畫演示積點成線、積線成面以及面積和面積單位的形成過程，建立面積觀念，探究各面積單位之間內(nèi)在的邏輯關系，形成面積和面積單位正確的邏輯概念，以及拓展探究積面成體，探究滲透學習體積的形成過程。運用多媒體教學，讓教師在創(chuàng)新實踐中有針對性地提問，在情境理解中融合學生的情感，在探究思考中優(yōu)化數(shù)學知識結構，從而大幅度提高教學效果。

（二）在平等和諧、合作探究中，感悟數(shù)學本質(zhì)，打造生態(tài)課堂

在新課改背景下，在“雙減”大政策下，隨著教師角色以及學生學習方式的轉變，我們的教育應從學生的發(fā)展出發(fā)，認真踐行生本理念，打造以生為本的平等和諧、合作探究的生態(tài)課堂。在傳統(tǒng)壓抑的課堂上學生的提問存在奴性，學生的想象缺乏靈性，學生的表達喪失個性，學生可貴的好奇心、創(chuàng)新意識在受教育的過程中日漸流失。相反，生態(tài)課堂讓課堂真正成為師生體驗的空間，感悟數(shù)學本質(zhì)，使課堂教學不斷煥發(fā)生機，為學生自主、平等、和諧發(fā)展提供平臺。

1. 感悟數(shù)學本質(zhì)，打造平等和諧的生態(tài)課堂

創(chuàng)設平等、民主、和諧的師生關系，打造平等和諧的生態(tài)課堂，老師每天帶著真誠的微笑融入學生的世界，教師是學生學習的伙伴，在平等和諧的師生互動中，師生互動、生生互動廣泛而深刻，讓學生充分感受思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。在這樣平等、民主、和諧的氛圍中，學生的特長和潛能都能在原有的基礎上得到進步發(fā)展。

2. 感悟數(shù)學本質(zhì)，打造有效高效的生態(tài)課堂

生態(tài)課堂成就有效教學、高質(zhì)量的教學。在教學過程中，教師要千方百計采用最優(yōu)、最生動的教學方法，在課堂40分鐘時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，最大限度地提高教學質(zhì)量。

例如教師在教學人教版三年級下冊第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，建議教師根據(jù)單元課程體系采用計算樹、數(shù)字樹等教學形式，如圖1和圖2所示，創(chuàng)造性地進行教學設計，采用生動形象、最優(yōu)的教學方法，打造有效高效的生態(tài)課堂，積極探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)各種有趣好玩的算法的計算樹以及各種拓展計算的數(shù)字樹，讓學生自主探究出多種解題思路，深刻領會運算背后的算理，然后通過多種算法的比較，選擇最喜歡的一至兩種算法，在探究算法多樣化和思維多樣化的同時，進一步體會算法最優(yōu)化和思維策略化。另外，讓學生通過多種算法的比較，體會到豎式算法的簡潔性，在多種算法中選擇豎式算法的科學性和合理性。整堂課生動形象、活潑有趣，師生互動熱烈，既讓學生輕松掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法，感悟了數(shù)學本質(zhì)，又促進思維的長期發(fā)展。

三、 創(chuàng)設游戲化情境，探究數(shù)學本質(zhì)，推進高效課堂

（一）以目標為導向，滲透數(shù)學思想，設計游戲化教學

創(chuàng)設游戲化的教學情境，應以教學目標為導向，突出重難點，在此基礎上讓學生充分感受數(shù)學獨特的魅力，同時，游戲的設計應考慮學生的興趣與參與度，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，為知識的構建與內(nèi)化奠定基礎。例如教師在教學人教版一年級上冊《綜合實踐：數(shù)學樂園》一課時，可以根據(jù)教學目標，為了更加有效地突出重點：培養(yǎng)學生審題意識、傾聽習慣、合作交流以及總結歸納、分析與比較等思維能力，突破難點：總結歸納出數(shù)學知識點以及應用所學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗解決實際問題，滲透抽象、分類、歸納、演繹、推理等數(shù)學思想，將數(shù)學樂園中29個算式、數(shù)學問題制成29個卡片果實，在探究教學中創(chuàng)造性地設置翻卡片游戲活動，通過活動探究完成數(shù)學果實——29個算式、數(shù)學問題。在總結歸納教學中動態(tài)設置貼卡片游戲活動，將29個卡片果實貼在數(shù)學樂園樹形圖上，如圖3所示，引導學生正確地總結分類歸納出知識點：計算、數(shù)數(shù)、幾和第幾、比大小、數(shù)的順序、數(shù)的組成、解決問題、位置、認識圖形（拼搭圖形）等。

（二）以學生為主體，動手實踐，引導游戲化教學

學生的主體性是新課標提出的核心理念，教師在課堂游戲活動設計時，可根據(jù)學生的心理需求，運用多樣化的方法激發(fā)學生的探索欲望，動手實踐，引導游戲化教學方式凸顯學生的主體地位，能有效提高學習效率。例如教師在教學人教版一年級上冊《綜合實踐：數(shù)學樂園》一課時，為了充分調(diào)動學生參與活動的主觀能動性，堅持以學生為主體，動手實踐，探究設置三次翻卡片游戲活動，第一次各小組內(nèi)2人對抗賽游戲，通過猜拳獲勝者按照題目順序依次翻卡片，讓對方答題；第二次游戲活動，在2人對抗賽活動中，猜拳獲勝者任意翻卡片，讓對方答題；第三次游戲活動，全班師生共同參與，由老師翻開剩下卡片題目，全班學生舉手搶答完成，最大限度增加生生互動、師生互動，學生參與廣泛而深刻，活躍了課堂氣氛，讓學生在玩中學、在學中玩，將課堂活動不斷推向高潮。

（三）以創(chuàng)造性思維發(fā)展為目標，增加游戲化體驗

思維是一切學習的源頭，生動、有趣的游戲活動更能激活創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學生在寓教于樂中對所學知識進行創(chuàng)造性再加工，賦予數(shù)學課堂以生機和活力。再以人教版一年級上冊《綜合實踐：數(shù)學樂園》一課為例，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，注重對比訓練，訓練了順向思維和逆向思維，促進邏輯思維的發(fā)展。教師在設置翻卡片游戲中，建議設計如下對比數(shù)學問題：①猴弟弟采了4個桃子，猴哥哥采了15個桃子，一共采了多少個桃？②猴兄弟倆一共采了19個桃子，猴弟弟采了4個桃子，猴哥哥采了多少個桃？③猴弟弟采了4個桃子，猴哥哥比猴弟弟多采了11個桃子，它們一共采了多少個桃子？

四、 優(yōu)化作業(yè)設計，追尋數(shù)學本質(zhì)，落實高效課堂

“雙減”政策的核心目的之一是減輕學生的學業(yè)負擔。近些年來，學生的學業(yè)壓力大，不但有學校教師布置的作業(yè)，還有培訓機構教師布置的作業(yè)。太大的壓力不利于學生健康、快樂地成長，因此，課堂需要優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生學業(yè)負擔。同時，優(yōu)化作業(yè)設計也是構建高效課堂的必備條件。

根據(jù)“雙減”相關要求，學校教育教學質(zhì)量和服務水平要進一步提升，作業(yè)布置要更加科學合理，要把握作業(yè)的育人功能，創(chuàng)新作業(yè)方式，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科的綜合性作業(yè)。在新課標理念下指導作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考量，來提升數(shù)學作業(yè)的設計理念，認識到作業(yè)不僅是做習題，而且要做與習題有關的數(shù)學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造，使作業(yè)成為學生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個性和培養(yǎng)能力的場所，如此作業(yè)才能真正發(fā)揮育人功能。因此，在架構高效課堂中最應提倡的是實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)，它應是開放的、整體的和多元的，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進知識的整體優(yōu)化。它可以是充滿趣味性的作業(yè)、帶有游戲性的作業(yè)、動手手工作業(yè)、生活化作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、跨學科綜合作業(yè)、反思性作業(yè)等。其中特色作業(yè)形式有數(shù)學思維導圖、數(shù)學手抄報、數(shù)學漫畫、數(shù)學實踐手抄報、數(shù)學探究小報、數(shù)學繪本、數(shù)學日志、數(shù)字樹、計算樹以及手工制作等。

五、 運用多元化、個性化評價，把握數(shù)學本質(zhì)，助力高效課堂

為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對此應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。新課改倡導的是多元化的評價理念，小學數(shù)學教學評價的維度包括：情感過程、認知過程、因材施教。

在小學數(shù)學教學評價中，要注重對學生數(shù)學學習過程的評價，要恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；要注重對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的評價；要注意評價主體和方式要多樣化；要注重個性評價和多元評價；要評價結果的呈現(xiàn)應以定性和定量相結合的方式等。在架構高效課堂中可以借助班級優(yōu)化大師網(wǎng)頁端、手機端App使用積分制評價方式，分層設置各類AI智能化評價條，對學生的課堂學習情況及時進行評價，當學生達到一定的積分就能獲得一些獎勵，利用這種評價方式激發(fā)學生的學習主動性和學習興趣，讓學生全身心地投入學習，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習作風。

六、 利用智慧作業(yè)、智慧教育平臺，體驗數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)自主學習能力

“雙減”政策的有效實踐，需要教師進行教學調(diào)整，有針對性地應對課堂教學中的問題，利用贛教云智慧作業(yè)、國家中小學智慧教育平臺，減輕學生多余的課外輔導，提高學生的自主學習能力。學生從全面性學習中脫離出來，有目的性、有計劃性地進行數(shù)學知識的探索以及創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)自主學習能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

七、 結論

在“雙減”政策下，小學數(shù)學教師應重視創(chuàng)新數(shù)學教學模式與教學方法，善于采用創(chuàng)造性的教學方法，追尋數(shù)學本質(zhì)，為學生創(chuàng)設別開生面的數(shù)學課堂，促使學生在歡愉的學習氛圍中大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的認知和見解，借助多元化高效課堂教學模式，加深對數(shù)學知識的理解，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在減負提質(zhì)增效的基礎上，為學生今后學好數(shù)學奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：朱巨煌（1982～），男，漢族，江西九江人，江西省九江市柴桑區(qū)第三小學，研究方向：小學數(shù)學教學。