信息技術教學中學生創新思維能力培養的研究

張華志

摘? ?要：信息技術是初中階段的一門重要課程。教師結合工作培訓實踐，簡要分析當前初中階段信息技術教學的現狀和存在的主要問題，然后在此基礎上，提出相應的策略：要立足于課堂教學，要注重提高學生理論與實踐相結合的能力，并多培養學生的創新思維能力，如此可促使學生掌握更多的計算機基礎知識，并增強其實踐操作能力。同時，從教學維度總結、提出一些教學方法，也可為構建高效、有效的計算機教學體系提供一些思考建議。

關鍵詞：初中信息技術；教學探索；創新思維能力

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0097-04

一、當前信息技術課堂教學的特點分析

（一）教學方法呈現出日益多樣化的特點

通過日常交流和實踐研究，筆者發現許多信息技術教學方法依舊沿襲傳統的“教師講——學生聽——課后反饋——期末考試”的模式。這種模式課堂上師生互動“分離”的表現很突出，因此存在一定的局限性。隨著信息化時代的加速發展，課堂教學也體現出了靈活多樣的特點，特別是在疫情防控常態化的情況下，教師通過梳理整合計算機課程的學習內容，利用視頻制作技術制作短視頻進行教學，然后讓學生通過手機、平板電腦等設備實現反復觀看和學習，如此可縮短教材內容與學生之間的距離，進而可使學生的學習積極性、參與性明顯提高，教學更為輕松、靈活。

（二）教學內容越來越體現出簡潔化的特點

在傳統的45分鐘信息技術課堂中，教師指導學生掌握計算機學習內容的教學過程和教學方法相對比較簡單，但也比較枯燥。另外，計算機教學內容具有極強的技術性和專業性，因此越來越多的教師細化了學習內容，深化了課堂學習的重點和難點，并將其劃分為更多的階段性、簡潔化的教學環節，如此有利于學生快速、有效地掌握相關知識。

（三）教學推廣越來越展現出針對性的特點

在信息技術課程體系的構建過程中，許多計算機教師根據學生的理解程度和學習進度適時把控課堂內容，并對教學內容、學習方法采取有針對性的調整，如此有利于學生更為方便地理解、掌握信息技術知識，提高計算機綜合應用的能力。同時這種有針對性的教學方法還可以使課程安排更加寬松，并充分提高課堂教學質量。

二、當前信息技術教學中存在的一些問題

（一）教學觀念和方法還比較陳舊

由于傳統教學模式的影響，仍有一些計算機教師需要改善其教學方法的創新性和有效性。例如習慣于照本宣科、按部就班的教學，課堂氛圍會比較沉悶。這對于學生來說，既會感到比較枯燥乏味，又會阻礙其對計算機知識的深入理解，這就影響了課堂教學質量，不利于實現計算機教學的目標。

（二）課堂理論知識與實踐的結合還不夠緊密

目前，許多教師習慣于將課堂分為“前半個課堂”和“后半個課堂”：課堂時間分為兩部分，分別教授教科書知識和實際操作。但在進行實踐之前，教師往往是“一股腦”地向學生灌輸知識，這很容易導致學生“記住新的，忘記舊的”，即實踐與理論之間的互動互促和緊密結合并沒有真正表現出來。

（三）學生們的課堂主體性有待提高

目前，許多教師的教學仍以操作示范的形式為主，學生的自主性和參與性不足。“教”與“學”的主體地位顛倒，這導致學生對計算機理論知識缺乏深度、真實性和滲透性的認識，因此無法滿足學生自主學習的需要。

三、信息技術課堂創新能力的培養策略

（一）進行進修學習以更新自己的教學觀念

教師要根據實際情況，不斷進修學習以更新自己的教育教學觀念，同時搞好信息技術課程教學。為此教師首先要從理論上武裝自己，并用先進的教育教學理念指導開展教育教學工作。教師應認識到開展教學活動不僅是為了提高學生的知識水平和操作技能，更重要的是為了培養學生的創新意識和能力。因此教師應樹立以人為本的教學目標，并明確現代教育應面向全體學生，以提高全體學生的綜合素質為目的。

（二）根據學生的學習情況開展差異化教學

初中階段的學生對計算機知識的理解和掌握水平不一，存在較為明顯的個性差異和學習習慣差異，這導致學生對計算機知識和實踐的認知能力不同。為了提高學生的創新思維，教師應該采取因材施教的方法。即多關注學生的創造力和個性特征，并采取針對性比較強的教學方式，如此可激發學生的學習興趣，達到促進計算機教學深度發展的目的。對于理解能力強的學生，教師應鼓勵其通過小組討論進一步學習，以提高其邏輯思維能力；對于理解力有點差、掌握力有點弱的學生，教師應加強指導，并重點開展“點對點”輔導，以促使其盡快趕上。

大多數學生在小學時已經具備了一定的信息技術知識基礎，但由于學生的理解水平和學習環境存在差異，導致在進入初中后的信息技術水平高低不一，因此采用“一刀切”的教學方法即一視同仁，肯定是不可行的，很容易造成好學生“不滿意”、中學生不善于學習、后進生“吃不飽”的不良局面。同時這種教學方法也會使兩極分化現象越來越嚴重，無法實現高效的信息技術教學。在學習信息技術的過程中，教師應結合學生自身的優勢和實際情況，豐富、擴充教學內容，并設置難易程度不一的學習題目，以多角度、多方面地向學生展示教學內容，同時還可以在講解時以小游戲的方式，與學生互動，如此既可讓枯燥的教學變得有趣，又可讓不同學習階段、不同學習水平的學生都有能有所得、有所獲。

（三）采取多種方式努力激發學生的學習熱情

要使計算機教學充滿生機與活力，關鍵是要充分激發學生的主動性和積極性。即將“我要學”改為“我想學”，引導學生積極參與課堂內容和實踐。對此，教師應結合日常教學內容和職業發展方向，并使用日常、專業的情景來吸引學生的注意力，如此有利于錨定基于計算機知識解決實際問題的方向。為此，在教學中，我們教師應主動打破傳統的教學方式，以將更加豐富多彩的小組實踐活動和任務互動活動結合起來，同時還可以開展有趣的比賽，以調動學生的主動性，如此有利于學生在創新中獲得學習成就感。將一些生活場景和流行游戲融入教學，以解釋背后的計算機知識，可激發學生的學習興趣，并促進學生積極拓展計算機思維。

我們都知道，學生是學習的主體。為了使學生真正掌握信息技術知識，提高其操作技能，教師必須首先調動學生的主觀能動性，以使其積極參與學習，然后在學習過程中發揮其主體作用。只有調動學生的學習積極性，才能激發和培養學生的創新意識和創新能力。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應為學生創造盡可能多的表達自己的機會，以鼓勵學生大膽表達自己的觀點，如此可使學生的智慧火花與交流討論的光輝碰撞。即在課堂時間，教師可以多安排基礎知識和基本操作技能的學習與訓練，在課外時間，教師應自覺、有目的地引導學生發展發散思維，如此有利于學生形成載體豐富、內容磅礴、思維敏捷的良好學習、思考習慣。

（四）努力實現教學創新，以課堂創新促進學生的思維創新

隨著信息時代的到來，計算機應用趨于專業化。對此，教師在教學中應注重借助計算機教學培養學生的創新思維。例如我們可以利用信息環境營造“課內+課外”一體化的教學氛圍，以幫助學生真正理解計算機的實用價值，如此可有效拓展學生的計算機思維，實現激發創新思維的教學目標。同時教師還應注重加強學生應用方面的培訓，以努力在實踐中培養學生的創新思維能力。例如可開展更多的計算機實踐技能培訓活動，然后在此過程中通過限時回答、快速回答、創新示范等多種方式有效培養學生的創新思維。為此，在教學過程中，教師應注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并從中培養學生的思維，以使其形成深度思考的能力，如此可提高學生的計算機學習水平。同時教師還可以根據學生的個人特點，有目的地培養學生的不同思維和逆向思維，以鼓勵學生形成獨特、新穎的想法。例如在引導學生觀察、分析和反思的基礎上，教師可幫助學生突破傳統思維的局限，并促進學生不斷學習和簡單實踐計算機技能，如此可引導學生借助計算機技能更好地進行創新技術應用，實現任務突破。此外，在課堂上，教師還應提出具體的學習需求，以明確教學重點和難點，如此有利于學生有側重地學習。

（五）充分利用多樣教學資源，培養學生的信息素養

在初中信息技術教學過程中，教師要注重培養學生的核心素養，并堅決做到創新教學方式，充分利用教學資源，結合初中生的性格特點開展教學，如此有利于營造一個充滿信息化的課堂環境。例如在教學信息與信息技術課時，學生一開始可能對“信息”這個詞語比較熟悉，但對信息的特點、運用等理解得還不夠清楚。為了提高課堂教學效率，讓學生更為直觀地感受信息技術的本質特征，計算機教師可以利用多媒體的方式將信息技術教學鮮活地呈現出現。例如在課堂教學開始，教師可以直接問學生什么是信息，什么是信息技術，并給學生思考的空間；隨后，教師可以采取播放多媒體圖片和錄像的方式，如古代軍事上烽火臺傳遞信息、八百里加急、報紙新聞、電視宣傳廣告等，讓學生直觀地感受到信息技術的具體理念和概念。最后，教師可以請學生舉例在生活中獲取信息的方式，然后請學生觀看圖片、視頻，以引導學生自行總結信息技術的基本特征。總而言之，教師要充分利用好教學資源，以在課堂上全面滲透信息素養，如此不僅有利于讓學生直觀掌握課程學習的重點，還有利于提高課堂教學效率，讓計算機課程充滿吸引性。

為此，教師要結合教學實際，研究制定有特色、有效果的教學案例。對中學教育來說，案例是一種理論與實踐，對于信息技術課程更是如此。因此如何把枯燥的信息技術知識傳達給學生，讓學生充分掌握是一門高深的技藝。教學既具有普通性又具有特殊性，其普通性在于教學內容和課程是一樣的，不同年齡段學生的學習內容是符合其成長特點的；其特殊性在于不同教師的教授方式不一樣，因此其教學效果可能有40%傳給學生，可能有90%傳給學生，甚至可能有學生能舉一反三，即達到更好教學效果。所以教師要學習研究一些特色教學案例，然后通過深入分析，提高自身的教學能力。

（六）促進“教”與“學”互動，增強師生之間的交流

高效的課堂教學一定不是教師單方面“教”、學生單方面“學”的過程，而應該是師生間友好交流，達到教與學互動、教與學相長良好氛圍的過程。信息技術課程非常強調人與人之間的交流與合作，即教師除了教授課程、傳授操作技巧外，還要引導學生自由探討、交流與操作，并給學生留出一定的進行交流、思考、探究的空間。相互交流是培養學生創新性人格的一種方法，對此教師要鼓勵學生認真對待問題，并勇敢說出自己的想法與解決問題的方案，以努力營造一種充滿研究、活躍氛圍的課堂。學習的積極性主要來源于學習中獲得的成就感。這種成就感會讓學生保持學習熱情，對學習產生強烈的興趣，所以在教學中教師應注重學習成功體驗的設置。例如對學生某個方向的進步、學生制作的某個作品等，都給予肯定、鼓勵，即使是很小的進步，也應該予以肯定，如此可多正面地發掘學生身上值得肯定的“閃光點”。例如可以多展示學生的作品，這對于被展示的學生而言，是一種鼓勵，會促使其將來更加用心、努力。對于班上的其他學生而言，這是一個學習榜樣、奮進目標，有利于形成奮勇爭先的心理傾向性。

作為一名想作為、有作為、敢作為的初中信息技術教師，應該充分掌握計算機課程目標體系，并以學生為本，持續探索創新的教育模式和教學方法，如此既可使學生掌握基本的信息技術知識，提高操作技能，又可為其未來的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］徐? ?娟.讓情感教育融入初中信息技術教學之中［J］.科學大眾·科學教育，2018，（09）.

［2］王? ?海.淺談初中信息技術教學教育［J］.學科教育研究，2018，（09）.

［3］馬? ?琰.淺談初中信息技術教學中的德育教育滲透［J］.中國教育技術裝備，2014，（06）.

［4］王榴艷.基于翻轉課堂理念的初中信息技術微課設計［J］.中小學電教（下半月），2017，（6）：32.

【責任編輯 韓梁彥】