小學美術課堂線描教學策略的優(yōu)化與研究

周婷

摘 要：在小學美術教學中，線描教學是引導學生掌握基礎美術知識的關鍵，更是提升學生美術核心素養(yǎng)的基礎。小學美術課堂線描教學活動的開展，引導學生利用傳統(tǒng)的線條繪畫，既能讓學生掌握線條繪畫技巧，還能激發(fā)學生的繪畫興趣，激發(fā)學生的美術思維，為學生的藝術創(chuàng)造力的提升提供了良好的平臺。在素質教育改革的背景下，小學美術課堂線描教學越來越受到重視，成為強化學生綜合能力和培養(yǎng)學生課外興趣的重要途徑。本文結合小學美術教學實踐，以線描教學為重點，提出了小學美術課堂線描教學活動的優(yōu)化與創(chuàng)新措施。

關鍵詞：小學美術；線描教學；創(chuàng)新優(yōu)化；研究措施

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0092-03

線描教學是小學美術教學課程內容的重要組成部分，并且對小學美術其他課程知識內容的學習有著良好的促進作用。但是，在小學美術教學中，教師對線描教學并不重視，認為小學生不需要掌握過于專業(yè)的美術技巧，對學生的線描知識掌握也沒有過高的要求，導致小學美術課堂線描教學活動與學生的美術知識學習需求存在一定的偏差，需要小學美術教師轉變對線描教學的觀念，積極地采取有效的措施對線描教學活動進行改革和優(yōu)化，為提升學生的美術知識學習效果奠定良好的基礎。

1.當前小學美術課程線描教學活動中存在的一些問題

（1）對線描課程知識內容存在一定的偏見

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，小學美術教學中，教師對美術課程不夠重視，更不會對線描教學活動有更多的“期望”。基于此，小學美術教師在線描教學活動中，并不能為學生提供高水平的線描教學活動，使學生在學習線描知識時的效果不佳，直接影響了學生線描技巧水平的提升。另外，小學生對線描知識的學習也存在一定的問題，他們喜歡那些“多彩、鮮艷”的繪畫作品，并且也喜歡用水彩筆、油畫筆來繪畫，對線描繪畫的方式并不感興趣。基于學生對線描知識的認知，他們在課堂上不能認真學習線描技巧，在課后也不會投入線描技巧的學習練習中。總之，小學美術教師和學生對線描知識的偏見，使教師對線描教學活動的投入不夠，學生學習線描知識的積極性不高，直接影響了小學美術課程線描教學活動的開展效果。

（2）小學美術課程中對線描知識內容的教學課程設置不合理

縱觀小學美術課程內容，有關線描知識的內容比較少，并沒有為線描教學留有足夠的教學課時。尤其是在引導學生學習美術知識時，大部分模塊放在了提升學生的美術作品鑒賞力上，注重引導學生對美術理論知識的學習，還讓學生學習一些民間藝術，對學生的線描知識講授并不重視。這樣的線描教學課程設置，使學生在課堂上沒有時間掌握線描技巧，在課后也不能獲得教師的指引，使線描知識的學習成為一種學生的“自由選擇”，有興趣的學生需要通過校外培訓班學習，沒有興趣的學生將線描知識模塊放棄。總之，小學美術課程設置中，并沒有將線描內容放在應有的位置，無法為學生提供美術線描基礎知識學習的機會，影響學生的線描能力，更不利于學生對其他美術課程模塊知識的學習。

（3）小學美術課堂線描教學方式比較單一

在以往的小學美術課堂線描教學活動中，教師往往采用“理論講述+練習”的方式，讓學生掌握基礎線描理論技巧之后，然后讓學生進行大量的線描技巧練習。這種單一的線描教學方式，使學生在線描知識的學習中體驗感不強，學生在線描練習中會感覺非常的枯燥，學生的線描知識學習主體性也沒有充分尊重，影響了學生在線描教學課堂上的學習積極性和主動性，學生對線描知識的學習興趣也不高。另外，單一的線描教學形式還導致學生在學習線描知識時比較困難，尤其是對線描理論的理解不夠，很難將教師講授的線描知識內化于心，學生在繪畫時不能很好地將線描教學課堂上學習的知識遷移到自己的線描繪畫學習中。總之，小學美術課堂線描教學活動中，單一的線描教學形式，導致學生的學習興趣不高，學生對線描知識的學習效果也不夠理想。

2.小學美術課堂線描教學活動優(yōu)化措施

（1）小學美術課堂線描知識的難易程度要與學生的實際相結合

小學階段的學生年齡尚小，他們的學習能力和認知能力比較有限，不同年級的學生在學習線描知識時的效率是不同的。但是，在以往的小學美術教學中，教師忽視了學生的實際，為學生講述的線描知識過難，導致學生在學習線描知識時的學習壓力過大，不利于學生對線描知識的長期學習。基于“雙減”政策的落地，小學美術線描教學活動中，教師也應當關注學生的線描知識學習強度，切不可以為學生傳授的線描知識過難。對此，小學美術教師在開展線描教學活動時，應當充分結合學生的需要，為學生提供相適合的線描教學內容。例如，小學美術教師要根據(jù)小學不同年級的學生針對性地進行相關的線描教學。對低年級的學生，他們的繪畫技巧基礎薄弱，在學習線描知識時不能掌握過于復雜的線描技巧。對此，小學美術教師可以為學生講述基礎的線描知識，引導學生學習一些簡單的線條畫法，像直線、弧線、曲線、陀螺線等，并且用這些相對簡單的線條來組合勾畫。而對高年級的學生，教師則可以為他們講述難度相對更大一些的線描知識，像一些細節(jié)繪畫、立體繪畫等，讓學生掌握一些線描繪畫的結構布局，從而提升學生的線描技巧水平。這樣，小學美術教師在線描教學活動中，結合不同年級的學生實施不同難易程度的線描教學，使學生都能在自己能力的范圍內完成線描知識的學習，從而保障了線描教學活動的高效性，更保障了學生在學習線描知識的適合強度。

（2）引導學生更為細致地觀察生活環(huán)境

在以往的小學美術教學活動中，教師忽視了學生在美術知識學習中的“生活化”，使學生學習的線描知識與生活實際相脫離，學生對線描知識的把握不夠準確和深入。基于此，小學美術教師在開展線描教學活動時，應當結合學生的生活實際，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)線描繪畫素材，這樣既可以將線描知識與學生的生活實際相連接，還能引導學生更有效地鍛煉觀察能力，提升線描教學活動的開展效果。例如，在學習“生活中的線”這節(jié)課程時，教師就可以充分利用本節(jié)課程知識內容，進行線描教學。教師可以組織學生在生活中尋找“線條”元素，并且讓學生利用線描技巧，用線條將這些生活中的“事物”用線條描繪出來。為了激發(fā)學生的學習主動性，讓學生更有效地觀察繪畫“對象”，教師可以組織學生開展一個“線條展示”活動。學生根據(jù)自己的生活，用自己生活中的觀察到的事物，用線條將他們描繪到紙上。在此基礎上，教師組織學生在課堂上對自己的線描作品進行分享，學生可以根據(jù)自己的觀察和理解，為學生分享自己的線描理念和所應用的技巧。這樣，學生獲得了一個表現(xiàn)自我的機會，并且紛紛上臺來分享自己的線描作品。學生結合自己的生活實際進行線描練習的同時，能提升學生的繪畫觀察能力，強化學生的美術創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。總之，小學美術課堂線描教學活動中，教師應當充分結合學生的生活實際，并為學生開展生活化的線描教學活動，提升學生的線描知識學習效果。

（3）激發(fā)學生在線描教學課堂上的學習興趣

當前在線描教學活動中，最大的難題就是學生對線描知識的學習不感興趣。小學美術教師用傳統(tǒng)的教學形式，讓學生用鉛筆在畫紙上繪畫，使學生在線描知識學習中體驗感不強。“興趣是最好的老師”，在小學美術課堂線描教學活動中，同樣需要激發(fā)學生對線描知識的學習興趣，讓學生對線描知識產生濃厚的興趣，才能提升學生在課堂上的學習積極性和主動性。對此，小學美術教師要積極創(chuàng)新線描教學形式，結合學生的學習興趣，以趣味性教學方式來強化學生在線描教學課堂上的學習興趣。例如，在學習“校園里的花”這節(jié)課程時，教師組織學生對校園里花進行觀察的同時，讓學生進行線描練習。為了激發(fā)學生在線描課堂上的學習興趣，教師采用“游戲競賽”的方式，將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位進行線描競賽。教師以“校園里的花”為主題，讓學生以小組為單位進行線描練習，并且形成本小組的線描繪畫作品。這個線條組成的繪畫作品與以往的“個人作品”不同，需要小組內的學生集體參與，并且將校園內的“花”用自己的線描手法和表現(xiàn)方式繪畫在一張畫紙上。在這個作品中，小組內的學生都參與了繪畫，并且學生之間相互商量構思、布局，并集合形成線描繪畫作品。然后，教師組織各個小組的學生將本小組的線描繪畫作品進行展示，并且通過全體學生投票的方式評選出最優(yōu)秀的作品，并且獲得教師相應的獎勵。這樣，在這個線描繪畫學習中，學生的主動性增強，學生獲得了線描學習中的興趣，從而保障了小學美術課堂線描教學活動的開展效果。

（4）引導學生進行社會實踐活動

在以往的小學美術教學中，教師僅僅讓學生在課堂上完成線描等知識的學習，并沒有為學生提供社會實踐的機會。但是，學生的美術核心素養(yǎng)不僅僅來自書本上的學習，更來自學生的實踐活動。傳統(tǒng)的課堂美術學習方式很難提升學生的美術核心素養(yǎng)。因此，在線描教學活動中，教師應當結合課程內容，為學生提供線描知識實踐應用的機會。例如，在學習“自然的紋理”相關課程知識內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用了“擁抱大自然”的線描教學活動，讓學生脫離教室的“束縛”，讓學生在大自然中感受自然的紋理，從而提升學生的學習興趣。在秋天來臨之際，大自然萬物發(fā)生了很大的變化，黃澄澄的大自然給人以“收獲”的喜悅。這時，教師組織學生到學校附近的公園、濕地、樹林等地方近距離感受秋天的自然風光，讓學生在秋天里進行線描學習，讓學生用各種線描技巧將所看、所想、所聽繪畫在畫紙上。這樣，教師引導學生走進自然，學生在近距離感悟自然的同時，能夠應用自己所學的線描技巧和知識，將自己的情感和藝術內容表現(xiàn)出來，從而提升了學生對線描知識實踐應用的能力。除了這種接觸自然的實踐活動，教師還可以利用國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等重要節(jié)日，組織學生開展一些社會活動，讓學生在愛護環(huán)境、孝敬老人、熱愛祖國和傳承文化等活動中領會美術情感內涵，并且激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，讓學生能夠熟練地應用線描技巧和知識。總之，小學美術教師要充分結合學生線描知識的學習實際，為學生提供各種社會實踐的機會，增強學生的線描知識學習效果。

（5）充分地應用多媒體信息技術延伸線描教學課堂

在小學美術課程設置中，存在美術課時較少的情況，尤其是線描課時更是少之又少。也正是這個原因，小學美術教師不能全面地為學生講述線描知識內容，使學生也不能對線描進行深入的把握和學習。隨著互聯(lián)網在教育領域的應用，信息化也成為小學美術教學變革的重要趨勢，并為小學美術教學提供了有力的技術支撐，提升了小學美術教學質量和水平。因此，小學美術教師在線描教學活動中，應當充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，為學生的美術知識學習提供新的教學理念和方式。例如，在小學美術課堂線描教學活動中，教師在課堂上還需要講述其他美術模塊知識內容，不能滿足每一名學生對線描知識的學習需求。這時，教師 可以采用“微課教學”的方式，將線描教學內容錄制成一個個小主題的線描微課視頻，并且上傳至學習中心平臺，供學生下載學習。這樣，學生在課堂上對一些課本教材上沒有但是又很重要的線描知識的學習，就可以通過網絡學習平臺下載線描微課視頻，根據(jù)自己的時間在課下進行線描知識的學習。此外，教師還可以利用QQ、微信、微博等互聯(lián)網通信軟件，對學生的課后線描知識學習中存在的問題進行有效輔導，從而將線描教學課堂向課后延伸，讓學生根據(jù)自己的需要進行線描知識的學習。當然，教師還可以利用多媒體信息技術為學生提供多媒體線描教學課堂，充分發(fā)揮多媒體的視頻、動畫、音樂等功能，為學生提供生動、有趣的線描教學形式，讓學生更加直觀、高效地完成線描知識的學習，從而提升學生的線描知識學習效率和效果。總之，小學美術教師要充分應用多媒體信息技術，保障線描教學活動的信息化水平，為學生提供全方位、精準的線描教學課堂。

3.結語

總而言之，在小學美術課堂教學活動中，提升學生的線描知識水平，能夠提升學生的美術繪畫基礎技能，還能提升學生的美術鑒賞、創(chuàng)作等方面的素養(yǎng)，對提升學生的美術綜合能力有著重要的意義。因此，小學美術教師應當重視線描知識的傳授，并結合學生的線描知識學習特點，對線描教學活動進行優(yōu)化創(chuàng)新。

參考文獻

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