基于新高考背景下的高中數學教學方法優化探析

翟憬東

摘 要：隨著新高考政策不斷深入課堂，培養學生的自主學習能力和數學思維能力已經成為教育工作者的重要教學任務，而這兩項能力的培養有利于學生的健康成長和全面發展。因此，在教學實踐中，教師應該秉持“寓教于樂”的教育思想，通過教學方法的轉變激發學生的思維潛力，培養學生的聯想性思維、空間性思維和自我判斷思維，進而促進學生思維能力和數學素養的提高。本文主要針對新高考背景下高中數學教學現狀及成因進行分析，并優化與構建教學方法，提高數學課堂教學效果，全面拓展學生數學思維。

關鍵詞：高中數學；新高考；教學方法；優化探析

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0138-04

除了學科知識本身存在一定學習難度之外，自身的認知水平較低、思維能力不足、缺乏社會實踐經驗，也是學生在學習高中數學知識的過程中產生學習積極性不高、自主學習能力較弱、數學思維素養較低等問題的重要因素。因此，教師要合理運用科學的教學方法和教學策略，重點培養學生的自主學習能力和動手實踐能力，同時提高其思維能力，并促進其核心素養的發展。而要達到以上目標，教師就必須采取合理有效的教學策略，不斷優化課堂教學方法，這樣不僅可以使學生能更加深入地理解數學公式的內涵和解題思路，還可以有效鍛煉學生的邏輯組織能力、自主學習能力、空間思維能力，促進學生科學思維能力的全面發展，為后續的課程學習提供有力的保障。

1.新高考背景下高中數學教學方法優化的必要性

新高考對高中數學教學目標提出了新的要求和標準，即讓學生在高中數學學習時能輕松應對不同的實際問題，能拿出更多、更有效的辦法。這也對高中數學教師的教學提出了更高的要求，教師不僅要想辦法提高課堂效率，還要對學生的基本學習情況有所了解，運用創新并具有針對性的教學方法，在學生面對數學問題及教材難點時，引導其加深對數學問題和難點的理解；同時，在高中數學課堂教學中，教師應該以學生為中心，激發學生的主觀能動性，鼓勵學生自主學習和獨立思考，鼓勵學生在課堂上踴躍發言，以形成良好的課堂氛圍。新高考背景下，有效的高中數學教學方法，不僅能源源不斷地為學生數學知識提供動力，還能強化學生的數學思維，達到最佳的課堂教學效率和學習效果。

2.新高考背景下高中數學教學過程中存在的問題及其原因分析

新一輪基礎教育課程改革后，高中數學課題雖然在培養學生的綜合實踐性、自主性、合作性、探究性等方面的教育力度有所增強，但在實際的教學活動中，受傳統教學觀念的影響，部分教師沒有進行思想革新與教學思維的轉變。教學方發單一，缺乏教學模式與教學手段的創新，沒有與時俱進。

（1）教育思想功利化，教學目的出現偏差

我國的傳統思想源遠流長，從隋唐開始，經過數千年的文化熏染和影響，早已根深蒂固地扎根于大多數中國人的骨髓之中。新中國建立后，國家實行了統一的考試體系，同時也成為很多普通人改變命運、跨越階級的階梯。經過多年的發展，傳統教育已成一種普遍性的教學方式，傳統觀念深入社會、教師、學校、家庭。在新高考背景下，國家相關教育部門要求教師應該以追求學生全面、多元、個性化發展為教學目標，但實際情況是教師的教學目標早就與教育本身背道而馳。當下的很多教師常常會要求學生進行“題海戰術”，在教學過程中只關注數學知識和解題技巧的解說與分析，忽略了學生在課程學習過程中的主體性地位和數學思維的培養。此外，部分教師在課堂上仍然在采取以講授基礎性知識為主的傳統教學模式，沒有靈活運用現代化教學方法，導致數學教學情境創設過于單一化，學生提不起學習興趣。而這進一步影響了課堂教學整體效率的提高，也阻礙了學生數學思維的形成與發展。

這些問題的出現與學生的家庭教育、成長環境、認知水平、學習能力、學習方法等因素有著密切的聯系。在學生的成長中，部分學校、家長沒有及時更新教學理念，忽視了學生數學思維能力、自主學習能力、邏輯組織能力的培養，這在一定程度上阻礙學生綜合素質的全面發展。延伸到課外，學生在現實生活中，也很難將生活實際情況與自身掌握的數學知識聯系起來，做不到理論聯系實際以及學以致用。

（2）教學手段創新不足，缺乏信息技術應用意識

傳統的高中數學在教學理念、教學模式和教學環境等方面都出現了一定程度的不合理性，主要體現在以下幾個方面。首先，是傳統的高中數學教學理念根深蒂固，部分教師很難短時間內轉變過于關注學生顯性成績，而忽視成績背后隱性問題的教學理念，這與新高考的內在要求明顯不符合。如當學生在某次高中數學測驗中考試成績不佳，有的教師就會下意識地認為是學生的個人學習能力不足，而不是思考自身的高中數學教學方法是不是有效。另外，在教學模式中，部分高中數學教師并未能真正了解和感受學生在新高考背景下學習產生的一些新變化，在傳統教學理念的束縛下不能自拔，仍舊拘泥于傳統的教學模式中。其次，是教學方法的模式化。在教學過程中，部分教師仍在以傳統的教學方法為主進行數學課堂教學，教師仍舊是教學課堂中的主體，忽視了學生的主體性地位。最后，是師生關系的僵化。受傳統教育模式的影響，在課堂上師生之間是聽從與被聽從的關系，在課程教學時教師仍舊采用“滿堂灌”，也沒有充分發揮學生在數學課堂上的主體性地位，教師與學生、學生與學生之間缺乏高效的溝通交流，僅注重教材知識的單向傳輸，這樣嚴重影響了學生的思維能力、創新能力及應用能力的培養。長此以往，學生就會失去高中數學課堂的學習興趣和積極性，不利于學生思維能力與數學素養的提高。綜上可見，許多教師在進行教學時對教學實際情況考量不足，也沒有應用信息技術去優化教學的意識。

當下，網絡技術的發展給人們的生活和工作帶來了許多便利，教育的發展也離不開網絡新技術的加持。無論是東部地區還是西部地區，大部分學校的教學設備和教學工具已日漸完善，多媒體設備和計算機網絡成為每所學校的標配。在現代信息技術的協助下，落實新高考的改革要求有了豐富的互聯網資源支撐。所以在當下的高中數學教學過程中，教師應該充分利用起新媒體技術和網絡平臺進行課堂教學，以激發學生的學習興趣，發揮其在學習中的主體性地位。但在高中數學實際教學過程中，大部分教師很少主動進行信息技術應用的學習，導致其不善于利用多媒體技術手段提升教學質量。此外，在高中數學課堂中，部分教師的教學手段單一、教學步驟固化，在課程教學中往往根據概念、定理、公式等講課步驟對教育主體單向傳輸知識，沒有重視學生的學習匯報和信息反饋，從而影響高中數學教學質量的提升。

（3）教學氛圍沉悶，缺乏互動意識

一直以來，學生在課堂教學中都是不可忽視的主體，是提高課堂教學效率的關鍵因素。但據筆者走訪觀察高中數學課堂，現階段的課堂教學氛圍過于枯燥乏味、單一化的教學手段無法激起學生的學習興趣，傳統的教育方法貫穿了課堂的整個教學過程，導致師生之間的互動和交流僅僅體現在課堂問答環節。另外，學生對數學知識點的掌握和理解程度僅通過考試分數及課后作業完成情況反饋，教師沒有深入地了解學生的具體學習情況和知識掌握水平，導致教學設計和教學方法的選擇無法與學生的學習需求相結合，繼而影響了教師對教學設計與教學方法的優化與調整。而課堂應該是圍繞學生展開，不應該是教師從頭講到尾，靠講授傳授知識，這樣就會忽略學生的感受和真實反應，教師也無法準確判斷學生對知識的掌握程度，導致教師在課堂上自導自演。此外，在高中數學教學的過程中，教師應該及時與學生互動交流，了解學生在學習過程中遇見的困難與問題，給予相關幫助，提高學生的學習效果，從而促進學生數學思維的發展。如今高中學生互相之間的數學能力也是參差不齊。這是因為每個學生的學習能力和理解程度不同，他們對知識的掌握程度也存在很大差異。有的學生從很小就開始接觸、學習數學知識，并通過小學和高中兩個階段的日積月累打下了很好的數學基礎，進入高中后這部分學生也站在了領先于其他同學的起跑線上；而有的學生在小學高中階段就不重視數學的基礎學習，沒有打下堅實的數學基礎，這部分學生在進入高中數學學習階段后，學習能力和學習起點較低，學習知識的能力相對較弱，導致高中班級學生的數學整體學習水平參差不齊。

不難發現，造成高中數學課堂教學氛圍沉悶的主要原因這些教師缺乏教學互動意識。在這類課堂上我們往往只能看到教師的單向輸出，而看不到師生間的有效交流和活躍課堂氣氛。而高中數學難度相對于高中來說，難度大大增加，如果沒能通過創新豐富多樣的教學手段，提高課堂互動和交流機會，那學生只會被復雜的高中數學知識和枯燥無味的數字海洋所淹沒，逐漸失去學習高中數學的耐心和興趣。

3.新高考背景下高中數學教學方法的優化策略

（1）確立素質教育導向，轉變傳統教學觀念

素質教育的基本要求是要培養多元化的學生，促進學生的全面發展。因此，為更好地推動與促進高中數學教育教學觀念的轉變與創新，更好地貫徹與落實素質教育與新課程改革政策，就必須要從明確高中數學教學目標入手。首先，高中學校、教師、家長以及學生都應認識到為高考服務僅是高中教育目標的一部分，其核心目標在于塑造與培養德智體美勞五育并舉、全面發展的高素質人才，旨在為學生的成長與發展夯實教育基礎；其次，高中數學教師要在傳授基礎知識、培養基本技能的基礎上，關注學生整體素質的提升，致力于學生發散思維能力、創新創造能力、實踐探究能力以及質疑分析能力等數學綜合素質與能力的培養，以此來為學生的數學核心素養提升與發展夯實基礎；最后，高中數學教師要重視對學生特長的培養，關注學生個體之間所存在的明顯差異性，積極鼓勵數學學習興趣強烈、數學學習能力與水平較為突出的學生參加各式各樣的數學競賽活動，以此來更好地促進與推動學生的個性發展。在全面明確與把握新課改背景下的高中數學教學目標后，高中數學教學計劃的設計與教學任務的制訂也就迎刃而解，其教學水平與質量也會在這一教學目標的引領下得以穩步提升和增強。

在傳統教育的背景下，教師的教學方法與教學手段的選擇顯然不符合素質教育的基本要求。社會、學校、家庭要及時更新教育理念，結合新高考政策的改革要求，打破分數之上的傳統教育約束，充分發揮學生在學習過程中的主體性地位，讓學生的數學思維能力和創新能力得以提升。此外，由于一些客觀因素的不同，如學生成長環境、家庭教育環境、自主學習能力、數學思維能力等，教師在進行課程教學的時候更需要尊重個體差異，結合學生的實際情況，及時調整和更新教學方法和教學理念，做到因材施教，使學生得到全面發展。

（2）利用信息技術手段，改善傳統教學方式

在新一輪基礎教育課程改革的要求下，傳統的教學方法和教學手段已經不能滿足學生全面發展的需求。這就要求教師要學會靈活運用新型信息技術手段和豐富的互聯網資源，改善傳統的教學方法和教學模式，從而提高數學課堂的教學效率。在高中數學課堂教學中，現代教學工具的靈活運用可以激發學生的學習興趣，加深其對數學知識的理解，提高學生的學習效率。例如，多媒體課件的使用可以將抽象且復雜的高中數學內容以多樣化的方式直觀地展現給學生，從而使學生對數學課堂教學內容有了一個更深的理解，促進學生的數學思維和創新思維的發展。另外，在現代教學工具中，幾何畫板也是研究數學模型和解決數學幾何問題的重要工具。例如，進行幾何知識的講解時，教師可以通過繪制數學圖形，以此將抽象的數學概念生活化，使學生能清晰、直觀地感受到理論圖形，促進學生數學思維的形成與發展。

值得注意的是，高中數學教學與信息技術的結合需要學校有足夠的硬件設施作為基礎，有穩定的網絡條件以及先進的計算機設備，以支撐教師進行課程整合。因此，學校應該調整教育投入以建設多媒體教室，盡量在每個教室裝上電腦及投影設備。同時，學校還應結合自身需求，安裝校園網或局域網，為教師查找資料、備課、上課提供網絡基礎，以確保整個數學教學過程不因物質條件受限。

（3）重視課堂情境設立，加強課堂師生互動

教師在與學生的互動中，要根據學生提出的數學觀點進行思考，并及時向學生解釋相關的教學方法和解題思路。在與學生的互動中改進數學教學內容和教學方法，才可以真正滿足學生的需要，幫助其加強數學知識體系的構建。合理的課程情境創設對培養學生的數學探究興趣、自主學習能力、數學思維能力有著重要的作用。基于新高考政策的施行，高中數學教師必須摒棄原有的教學方式，將創設情境的方法運用于數學課堂教學中，增加師生之間的互動次數。教師在課堂教學中要保證學生所學知識點能以可視化的方式呈現，直觀地展現在學生面前，才能有效幫助學生盡快融入課堂，提高學生學習積極性，培養他們的數學思維能力、自主學習能力和邏輯組織能力，以此促進學生全方位發展。另外，在高中數學課堂上，情境教學方法的使用可以培養學生的批判性思維能力及自主思考能力。情境創設方法的使用為學生提供了更多參與課堂活動的機會和獨立思考的空間，從而使學生的數學思維和批判思維在潛移默化中得到發展。

數學源于生活。基于此，教師可以積極引導學生收集和積累課外生活資源，將現實生活中的一些場景與課堂教學內容相結合，以此來豐富高中數學教學情境創設，并在具體的教學過程中運用學生熟悉的事物當作教具開展教學，通過這樣的方式幫助學生將抽象的數學問題轉化為具體問題，從而提高學生對解題的興趣，還能讓學生真正把握數學學習的內涵，

（4）更新教學理念，提升教師素養

高中數學教師要緊跟新課程教育改革的步伐，認真學習和貫徹新課程教育理念，切實落實新課程理念標準，同時也要注意將先進的教育思想融入數學教學中去，擺脫傳統教育觀念的桎梏，從而實現教師觀念和教學行為的轉變。首先，高中數學教師可以在網上觀看一些優秀數學教師的先進教學實例，從中學習先進的教學理念，再結合自身教學實際優化數學教學方法，以能確保高中數學教學質量的有效提升。其次，教師可以利用課后時間進行理論學習，除了學習先進的教育理論，教師還可以在各大平臺上與其他數學教師進行交流，以此樹立正確的數學教學觀念，也能對先進的教學方法的本質有一個全面的了解。最后，學校也要采取相關措施幫助教師實現觀念轉變。例如，學校可以定期舉辦與數學教學相關的實踐培訓活動，或者是先進教學理論及教學方法培訓，并鼓勵教師積極地參與培訓學習，與其他教師進行積極的交流討論，從中獲取其他教師的有效性教學經驗，以此優化自身的教學方式，使后續的課堂教學更加科學化、合理化。

總之，要想在高考背景下讓高中數學教學取得良好的教學效果，教師就必須要摒棄自身落后的教育觀念，積極投入理論學習和實踐學習的過程中，也要對高中數學教學有一個正確的認識和理解，這樣才能確保高中數學教師能更加科學合理地將先進的教育思想融入具體的教學過程中，進而切實提高數學教學質量與效率。

4.結語

綜上所述，在新高考模式不斷深入發展和推行的社會背景下，為高中數學教學帶來轉型挑戰的同時，也為高中數學教育的創新發展帶來了機遇。因此，高中數學教師除了要及時更新教學觀念與教學方法，靈活運用現代化信息技術手段和課程教學工具外，還要重視對數學課堂教學細節之處的考查，堅持以人為本的教育教學思想，將學生的認知發展情況與高中數學教學目標、要求緊密地結合起來，并要提高對培養與提升學生數學核心素養的關注，以此更好地糾正與調整傳統數學教育教學觀念中存在的明顯誤區，從而在有效推動高中數學教育實現創新發展的同時，為學生提供更為優質的數學教學服務，助力學生全面發展。

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