例談高中數學核心素養的培養

李瑋娜

摘要：隨著新課改的深入，數學教師應更新教學方式，注重學生數學核心素養的培養，讓學生在學習數學知識的同時將數學思想和日常生活結合在一起，解決實際問題。本文將以教學實踐為支撐，對高中數學教學的進行現狀分析，從數學運算的維度探究培養學生數學核心素養的方案。

關鍵詞：高中數學 ?核心素養 ?課堂教學 ?數學運算

引言：教師不僅要讓學生學會數學公式，熟知數學公式的計算，而且要培養學生在學習數學知識的過程中嚴謹、認真的數學核心素養。[1]數學教師可以從多個維度對學生進行培養，提升學生的數學運算和數學思維能力，在潛移默化中培養學生的數學素養，讓學生在日常生活中運用數學思維解決問題。

一、培養高中生數學運算的作用和意義

在高中數學課堂教學中培養學生的數學核心素養，能夠有效地滿足我國對高中數學教學的基本要求，充分拓展教育內容和教育維度，充分發揮學生在數學知識學習上的主觀能動性，體現我國教育體制改革工作所取得的全新進展，落實習近平總書記在全國教育大會上提出的“立德樹人”的教育任務。[2]因此，數學教師要從新課程背景出發，落實培養學生數學核心素養的根本任務。

數學運算是學科核心素養中的重要維度之一，是學生需要掌握的重要基本技能，對學生有著重要意義。具體的作用和意義可以體現在以下幾點。（一）會對學生的思維有著積極意義。學生在運算的時候，會充分調動已有的知識庫，并通過思維表現出來，形成與運算有關可以匹配的框架，在這個過程當中，學生的思維不斷進行信息傳輸，如果思維出現了間隙和漏洞，就會影響具體的運算結果，因此培養數學素養對數學思維具有重要意義，能對學生的運算思維有促進作用。（二）有利于提升學生解決實際問題的能力，教師應當充分挖掘學生的內在潛力，培養學生的數學運算能力。[3]

二、如何從課堂數學運算的維度培養學生數學核心素養

（一）激發學生對數學運算的興趣

數學教師在教學時，可先選擇一些比較簡單的題目，先把學生的興趣激發起來，然后再逐漸增加題目難度。例如，當學生在學習有關“三角函數”的內容時候，教師要為學生講授怎樣使用公式求出三角形的角和邊，挑選一些比較簡單的題目，讓學生將公式代入簡單計算，然后慢慢增加題目難度，這樣學生在學習運算的過程中提升自身運算能力和思維能力。教師還需要注意在運算過程中培養學生認真、謹慎的學習習慣，發展學生的數學核心素養。

（二）開展數學競賽活動

教師可以針對數學運算開展一些關于數學運算的競賽活動，鼓勵學生參與進來。例如，當學生學習完關于“定量”的相關知識之后，教師可以組織學生開展關于運算的競賽活動，尋找一些難度適中的線性運算題，讓學生們通過隨機抽取的方式選取，計算正確且使用時間最短的學生獲勝，教師給予獎勵，讓學生此過程中提升運算能力，培養學生的數學核心素養。

（三）組建數學學習小組

小組合作教學法在高中數學課堂教學中的合理應用，不僅能夠培養學生的數學運算能力，靈活地運用數學運算技巧，還能進一步培養學生的協同合作能力和交流溝通能力，滿足高中數學核心素養的培養需求。對于一些題目難度系數比較大的題目，可以通過小組學習合作解決問題。例如，在學習關于“函數”的有關知識時，由于函數知識比較復雜，教師可引導學生通過小組合作學習的方式解決函數問題，在合作過程中提升學生的運算能力，培養學生的合作意識和數學核心素養。

結束語：

從數學運算的維度對學生核心素養進行培養，是有效的方式之一，教師可以通過激發學生的數學運算興趣，開展數學競賽活動，組建數學學習小組等路徑來提升學生的運算能力。在潛移默化中培養學生嚴謹、認真的學習習慣，讓學生主動探究數學知識，會運用數學知識、技能、思維、語言解決實際問題，形成良好的思維品質。

參考文獻：

[1]胡遠望，葉品菊. 基于混合式教學的專業教學資源建設研究與實踐[J]. 電腦知識與技術：學術版， 2021， 17（18）：3.

[2]崔文娟. 高職教育線上教學資源建設存在問題及對策探析[J]. 楊凌職業技術學院學報，2021，20（3）：57-59.

[3]佟軍民，馬廣禮，蔡靜一. 高職院校信息化教學資源建設的研究和實踐[J]. 職教通訊，2019（18）：5.