小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)研究

葉豪

摘要：計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，計算能力的培養(yǎng)是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的基礎(chǔ)，即使學(xué)生掌握了解決問題的技巧，若學(xué)生不會準(zhǔn)確地計算，也無法得出正確的答案。對此，本文將從三個方面入手，闡述教師如何在小學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)計算能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 計算能力 ?培養(yǎng)策略

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會特別注重學(xué)生對于解題技巧的掌握，忽略了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師要明確學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性，并利用有效的教學(xué)策略來鍛煉學(xué)生的計算能力，使學(xué)生可以既快速又準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。

一、注重鞏固基礎(chǔ)計算知識

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單的內(nèi)容時便讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，以此才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更復(fù)雜的計算時可以更加輕松，計算的過程也能既迅速又準(zhǔn)確。對此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)計算知識的掌握，讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)可以更加順利。[1]

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，教師可以提出如下問題：今天我們要學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)的加法和減法，請大家回憶之前所學(xué)習(xí)過的整數(shù)的加法和減法在計算時需要注意哪些方面？問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)新知識時運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律。隨后，教師可以為學(xué)生提供題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，再為學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計算技巧。如此一來，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，也能讓學(xué)生更加迅速地完成新知識的學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握便捷算法

數(shù)學(xué)計算的方法是多種多樣的，其中也包含著許多便捷的算法，學(xué)生若可以運(yùn)用便捷的方法進(jìn)行計算，不僅可以節(jié)省計算的時間，完成更多題目，而且也能有效提高計算的正確率。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握便捷的計算方法，不斷提高學(xué)生的計算能力。[2]

例如，在對“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師為學(xué)生講解完基本的數(shù)學(xué)理論后，便可以為學(xué)生出題：1.47.3-3.42；2.7.36-5.16。這兩道題目中，第二題與第一題相比會更加簡單，多數(shù)學(xué)生能夠快速算出第二題的答案，但對于第一題的解答，學(xué)生就會存在疑惑：小數(shù)點后面的位數(shù)不同，如何進(jìn)行計算？這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將47.3看作是47.30，學(xué)生就懂得用怎樣的方法進(jìn)行計算。但對于學(xué)生來說還存在一個問題：30-42，該如何計算？這時教師便可以讓學(xué)生觀察第二題，引導(dǎo)學(xué)生通過變換將兩個數(shù)值的末位數(shù)字相等。在教師不斷引導(dǎo)下，學(xué)生能夠運(yùn)用便捷的計算方法進(jìn)行準(zhǔn)確計算，從而不僅讓學(xué)生掌握了高效的計算技巧，也真正實現(xiàn)了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

三、組織學(xué)生參與計算比賽

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的計算能力，教師會為學(xué)生布置大量的練習(xí)題，讓學(xué)生通過重復(fù)的訓(xùn)練來鍛煉計算能力，這樣的方式雖然能有一定效果，但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，組織學(xué)生參與到計算比賽中，不僅有助于提高學(xué)生的積極性，也能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。

例如，在完成“分?jǐn)?shù)的加減法”的教學(xué)后，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為每個小組準(zhǔn)備五張卡片，每張卡片中都有八道計算題，每個小組的學(xué)生需要接力完成計算，直到將卡片上所有的計算題都完成，用時最短且正確率最高的小組獲勝。這樣的比賽形式雖然十分簡單，但是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而可以使學(xué)生通過訓(xùn)練提高計算能力。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要明確學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是其數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要利用有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生鞏固計算知識，不斷提高學(xué)生的計算能力，同時打造出更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]施愛東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（09）：90-91.

[2]馮玫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)對策研究[J].科幻畫報，2019（08）：116-117.