試論核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透

賀領(lǐng)會(huì)

摘要：步入二十一世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)快速發(fā)展，新課程的改革也持續(xù)深入，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)也越來越重視。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要，需要在教學(xué)中充分滲透德育元素，這也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師需要完成的重要任務(wù)。本文基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)美術(shù)? 美術(shù)教學(xué)? 德育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入德育教育元素時(shí)，教師需要充分掌握當(dāng)前小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，需要著重提升美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的綜合性，這也需要教師提升教學(xué)能力只有小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)手段完成德育知識(shí)的滲透，才能獲得良好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，怎樣完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透是我們需要解決的主要問題，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出切實(shí)可行的建議，以提升德育元素的滲透效率，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢(shì)

（一）全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，在這個(gè)過程中主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與審美能力為主。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師也主要以講解美術(shù)理論內(nèi)容與開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)為主，能夠全面提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力，并了解美術(shù)課程的重要性。[1]

（二）切實(shí)提升學(xué)生審美力與品德素養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力與思考深度都處于基礎(chǔ)階段，但是美術(shù)教學(xué)需要小學(xué)生具備一定的想象能力與思維能力，需要教師采取有效措施提升小學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中融入德育內(nèi)容能夠切實(shí)提升小學(xué)生的審美能力與品德素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透策略

（一）在美術(shù)作品欣賞階段滲透德育教育內(nèi)容

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧，通過這種方式來培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。教師需要結(jié)合多元化的美術(shù)作品來傳遞豐富的思想與內(nèi)涵，以此來達(dá)到滲透德育內(nèi)容的目的。同時(shí)，教師也可以組織小學(xué)生欣賞不同的美術(shù)作品，讓小學(xué)生代入其中提升自身品德。比如教師在教學(xué)“生日”相關(guān)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生深入課本欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力，讓小學(xué)生提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步領(lǐng)悟美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞完美術(shù)作品之后，還可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，重現(xiàn)“過生日”的場(chǎng)景，比如在過生日當(dāng)天小學(xué)生的家人與朋友的祝福行為和合唱生日歌的場(chǎng)景，通過這種方式讓學(xué)生構(gòu)思畫面，并提煉出其中的美術(shù)元素，在這個(gè)過程中達(dá)到德育教育的教學(xué)目的。[2]

（二）通過組織趣味性教學(xué)活動(dòng)融入德育內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師若想充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，就需要借助一些較強(qiáng)趣味性的教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過這種方式來吸引小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣能夠提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以通過多媒體教學(xué)課件來為學(xué)生播放相關(guān)的美術(shù)作品，通過這種直觀的方式來增強(qiáng)小學(xué)生的視覺體驗(yàn)，滿足小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還可以將美術(shù)教育與德育教育充分結(jié)合，設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在引導(dǎo)小學(xué)生制作顏料時(shí)，就可以通過分組的方式，讓小學(xué)生以小組為單位對(duì)校園的美術(shù)創(chuàng)作素材進(jìn)行觀察，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行制作顏料，通過這種組織趣味性教學(xué)活動(dòng)的方式來融入德育內(nèi)容是切實(shí)可行的。

（三）借助中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵提升文化認(rèn)同感

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，每個(gè)節(jié)日都有著豐富且深邃的內(nèi)涵與情感。比如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都包含著深刻的民族情感，具有良好的德育教育功能。因此小學(xué)美術(shù)教師就可以充分利用節(jié)日的德育特點(diǎn)，將節(jié)日文化元素融入到美術(shù)教學(xué)中，以此來增強(qiáng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)民族情感。比如在中秋節(jié)前夕，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索關(guān)于中秋節(jié)的典故，了解月餅的花紋寓意，并且引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作精美的月餅圖案，通過借助中華傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵來提升小學(xué)生的文化認(rèn)同感，保障小學(xué)美術(shù)課堂的德育質(zhì)量。[3]

結(jié)語：

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育理念的落實(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)極為必要。小學(xué)階段，學(xué)生正處于發(fā)展的初期階段，在這個(gè)時(shí)期有針對(duì)性地開展德育教育能夠發(fā)揮出事半功倍的效果。但是需要明確的一點(diǎn)是，德育教育并不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)持續(xù)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師擁有恒心與毅力開展長期的教育引導(dǎo)，在日常教學(xué)過程中不斷滲透德育知識(shí)內(nèi)容，通過這種方式來提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑜倬.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效滲透德育教育的研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（31）：61-62.

[2]傅惠君.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透人文教育的探索與實(shí)踐[J].亞太教育，2022（16）：56-58.

[3]梁夢(mèng)婷.立德樹人視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J].教師，2021（07）：71-72.