設計多樣的課堂練習，培養學生的創造性思維

劉建

摘 要：小學數學教師在日常的課堂教學中，要更注重于培養學生的數學素養，讓學生學會用數學的眼光去觀察客觀世界，用數學的思維去思考生活問題，著力發展全體學生的創造性思維，提升他們的創新能力，使他們成為真正具備創新精神和創造能力的人才。

關鍵詞：課堂練習 生活化 跨界式 數學思維

“培養具有創新精神和實踐能力的人才”是我國基礎教育課程改革的根本目標。那么，什么樣的人才具備創新精神和實踐能力呢？個人認為，其核心是“具有創造性思維能力”。如何讓我們的學生真正具備創造性思維和創新能力，是我們每一個工作在教育第一線的數學教師為之奮斗的目標。

鄭毓信教授曾指出：“教師在平時的教育教學過程中不能只局限于幫助學生學會數學思維，應更加注重通過數學幫助學生學會思維，即‘將數學思維的學習與具體數學知識內容的學習很好地結合起來，用思維方法的分析去帶動具體知識內容的教學。”鄭教授所提出的幫助學生學會思維中的“思維”，個人認為應該就是創造性思維能力。這里的“思維”不能簡單地解釋為思考，而應該理解為學生能夠自己主動地發生聯系，打通關聯，大膽猜想，小心求證，最后自主地獲得知識并運用到解決實際問題中去。我們的課堂絕對不能再出現老師一味地講解、分析，學生乖乖地當一個安靜的聽眾的現象，這樣會讓學生產生思維定式，興趣全無，無法真正理解、掌握知識，而且容易遺忘，培養創新性思維能力更是天方夜譚。

教師在進行教學設計的過程中，對課堂練習這一環節，往往更側重于層次分明、由易到難、由淺入深，更在意是否能夠體現層次性、針對性、實用性，個人感覺這是一個誤區。長此以往，學生只會格式化、公式化地解決實際問題，機械化地使用方法。那么，學生的創造性思維能力如何提升？教師在選擇課堂練習時，更應該考慮練習是否具有創造性，植入一些可猜想的元素，在鞏固新學知識的同時激發學生的創造性思維，提升學生的數學素養。下面，我就來談一談本人在日常教學活動中是如何通過多樣的課堂練習，培養學生的創造性思維能力的。

一、設計生活化的課堂練習，用數學的眼光觀察客觀世界

《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確指出：“會用數學的眼光觀察現實世界，能夠在實際情境中發現和提出有意義的數學問題，進行數學探究；逐步養成從數學角度觀察現實世界的意識與習慣，發展好奇心、想象力和創新意識。”我們的課堂練習不能只局限于書本上的練習，教師還要去發現和挖掘日常生活中與新授知識相關聯的并具有趣味性、發散性的練習，這樣學生的視野才能得以拓寬，思維才能有效發散，并充分感受到“數學源于生活，用于生活”，做到學以致用。當學生習慣于用數學的眼光觀察和思考生活中的現象和問題時，思維能力的提高便指日可待了。

例如，在教學“用數對確定位置”這一節課時，我根據數對知識的特點選擇使用了這樣一個課堂練習。

師：大家看看電影票上是如何告訴觀眾位置的？

生：電影票上的幾排就是我們今天學習的行數，幾列就是我們今天學習的列數。

師：這和我們今天學習的用數對確定位置的方法一樣嗎？

生：不一樣，我們今天學習的數對，是先確定列，后確定行，電影票正好相反。

師：那電影票為什么不用數對告知觀眾位置呢？數對更簡潔啊！

生：我覺得電影票是為了讓觀眾迅速找到位置，由于電影院座位的實際情況，觀眾先找到行數，再找到列數更方便、更迅捷！

師：大家想想，是不是這樣？

學生們思考片刻，紛紛點頭表示認同。

師：同學們，看來數學知識運用于我們現實生活時，并不能生搬硬套，要根據實際情況進行優化。

這樣生活化的課堂練習，使學生們既感受到了生活中數學無處不在，又明白了數學知識在實際應用時應因地制宜、因事而需，可以改良創新。學生逐步形成從數學角度來觀察客觀世界的意識和習慣，有效提升了他們的創造性思維能力，大大增強了他們的創新意識。

二、設計跨界式的課堂練習，用數學的思維思考現實世界

《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確指出：“學會用數學的思維思考現實世界，能夠根據已知事實或原理，合乎邏輯地推出結論，經歷數學的‘再發現，構建完整的數學邏輯體系。”

在教學“認識分數”這節課時，我根據分數的意義選擇了這樣一個課堂練習。

師：放松一下，我們玩個“成語猜數”游戲，怎么樣？（課件呈現：一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩、智者千慮 必有一失、百發百中）

學生在游戲中不經意地鞏固并靈活運用了分數知識，同時感受到成語中也隱藏著數學知識，明白了知識是可以跨界的，猜想合理即正確。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續追問。

師：你能說一個與眾不同的成語，讓大家來猜一猜嗎？

生A：四分五裂。

師：分子可以比分母大嗎？我們把這個問題留到下節課研究。如果你感興趣，課后可以先試著研究研究。

這樣層層推進的設計，讓學生感到既有趣又神秘，充分調動了他們學習的積極性、主動性，充分發散了他們的思維。數學不是空中樓閣，沒有那么高深莫測、遙不可及，數學就在我們身邊，只要我們敢于猜想、勇于嘗試、大膽創新，就一定會有意外的驚喜。

因此，小學數學教師在平時的課堂練習設計時，應根據教材特點，充分挖掘素材，創設形式多樣的情境，鼓勵學生大膽猜想、敢于創新，讓班級里的每一個學生都擁有創新的膽量和意識，著力發展他們的創造性思維，提升他們的創新能力，使他們成為真正具備創新精神和創造能力的人才。

參考文獻

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