義務教育核心素養下探索校本單元教學實施的有效性

李妍 石賀宇

摘 要：新課程標準指出：應根據學習目標，從有利于促進學生形成課程核心素養的角度，認真分析、選擇和設計教學內容，避免孤立、靜態地進行單個動作技術、單個知識點的碎片化教學，注重采用結構化知識與技能教學，加強學生對所學運動項目的完整體驗和理解，提高學生在真實活動或比賽情境中運用知識和技能分析問題、解決問題的能力。教學內容的選擇和設計要充分考慮學生的生長發育特點、體質狀況、運動基礎興趣和需求等，保證義務教育階段教學的基礎性、多樣性和系統性。

關鍵詞：核心素養；單元教學；教學實施

中圖分類號：G423?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0011-04

隨著科技日新月異的變化，人才培養面臨新挑戰，義務教育課程必須與時俱進。2022年3月頒布全新修訂的體育與健康課程標準，落實立德樹人的根本任務，用“以體育身，以體育心，以體育智，以體育德，以體育技”發展中國學生綜合素養；用正確價值觀、必備品格、關鍵能力將社會主義先進文化，中華優秀傳統文化，國家安全，生命安全的課程理念培育出有理想、有本領、有擔當的“三有”少年。堅持“健康第一”的教育理念，圍繞運動能力、健康行為、體育品德三方面核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

一、 合理制訂單元教學目標，使教學更具針對性和有效性

（一）通過對教學方法、知識線索、教學對象進行探尋教學目標

單元教學目標的清晰度決定教學流程設計的合理性和教學效果的達成度，對教材才能有更好、更合理的表現形式。新課標提出教師制訂目標和選編教學內容時，既要觀察學生身心變化和學習效果，也要關注學生情感與價值觀；將課程核心素養有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育中，在不同層次學習目標中應包括：條件（在什么情境中），行為與表現（做什么和怎么做），結果（做到什么程度），使學習目標明確、具體、可操作性強。

（二）構建單元教學內容，提升課程適宜性與實效性

新課程標準提出：落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學，著力創新教學內容改革，從知識導向向素養導向轉變；從專一向結構化知識和技能導向轉變；從簡單情境向復雜情境轉變。教學內容要根據教材內容來源與選擇必須有據可依，根據國家教材進行校本化處理，人教版教材《立定跳遠》呈現簡單的動作方法，校本化教學研究進行教學資源的開發、情境教學的引入、適切問題的提出、有效的師生對話、教學方法的指導，使學生通過親身體驗、熱情參與、享受過程、愉悅身心、遵守規則、挑戰自我，達到本單元教學的核心目標，體現優質高效的教學課堂。

新課標建議，大單元專項教學課時時數為18節，校本單元開發課程可以根據學段逐步作調整。本單元是水平一學段學習內容，共設計8課時，將學練賽切實融入其中。這個學段的學生特點活潑好動，有一定的學前基礎，對事物充滿好奇且善于模仿，自控能力和約束能力較差，有意注意時間短，具有較強的表現欲望，對具有一定難度的技術動作與要領還未形成較為完整與正確的理解，但只要是他們感興趣的活動，他們都樂意去學，樂意去練，樂于去賽。同時，本學段學生對新知學習興趣高，持續時間短；因此，根據學生生理、心理特點，利用四課時情境教學，使學生親身經歷，探索思考，使他們通過擺一擺、連一連、試一試、說一說、跳一跳、探一探、想一想、看一看、做一做、創一創積極主動地投入到課堂教學中來，在玩中學，在情境中練，有效達到教學目標；使學生學會《立定跳遠》動作方法，掌握運動技能，了解比賽規則，將動作能夠靈活運用到平時生活中。

課堂教學從情境教學入手，始終圍繞“小青蛙找媽媽”情境充分學習，從小蝌蚪稚嫩地學習開始——連續跳雙腳跳，小青蛙學本領——雙腳起跳雙腳落地，小青蛙跳荷葉——起跳、騰空、落地，小青蛙找媽媽——通過一跳二，二跳三，距離不斷加長，小青蛙找到媽媽；突出課程重、難點，利用自制器材解決重難點，使學生在課中學，在學中練，在教學過程中進一步引導、關注學生在自主學習中思考了什么，感悟了什么，發現了什么，收獲了什么，使學生得到知識的積累、能力的提高和情感的升華，達成教學目標。

教學比賽為小青蛙比本領，從了解規則入手，培養規則意識，明確本項運動起始規則，使學生形成良好的比賽秩序，才能使教學比賽順利；從單人賽到集體賽，將“學、練、賽”一體化教學深入單元教學中。

（三）師生有效的“對話”，提高學生學習的主動性

我們可以發現，在課堂中一個簡短而形象的提問與“對話”就可以抓住學生的興趣點，在與學生對話的過程中，首先教師創設情境后并提出問題，然后帶領學生集體體驗與模仿小動物跳躍是什么方式，最后由學生體驗后進行歸納與總結出運動項目的技巧，再由學生自主地分享與交流學習心得，可以在體育教學中起到很好的教學效果。

《率性教育》理念下，師生的對話是平等交流，教師問題引導，學生好奇好問，使教師在自然貼切建構下引出教學主題，體現學生個性發展，從情境教學出發，提高學生學習興趣，從問題引導中提高學生有意注意時間，讓學生帶著問題學練本領。在學練本領中，發現問題解決問題，以此達成優質高效課堂教學目標，提高學生學習積極性。

二、 創新體育課堂教學方式，促進學生全面發展

義務教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的，促進學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與健康、審美與表現全面發展，以重知識和重技能向學生全面發展轉變，提高學生綜合能力。

（一）轉變學習方式，提升學生學習內驅力

1. 與信息化融合

運用多樣化教學方式提高學生學習興趣，預設有效問題，穿引課堂，讓學生帶著問題思考，通過學練本領找到問題的答案。設計完整的學習活動，采用多樣化的教學方式，與信息化教育相融合，提升學生學習內驅力。

根據低年級學生的身心特點，他們更愿意接受看得見、摸得著、感受得到的鮮活方式，通過他們自己觀察，親身體驗達成教學目標，做到知行合一。只有讓學生真正對教學內容產生興趣（學會了）、愿意投入時間自己練習（掌握了）、和同學討論（會說了），才能對教學產生“真”的理解和興趣，才能體驗課堂教學中成功的快樂。

2. 教學器材開發

通過教學器材創新提高學生學習興趣，《立定跳遠》教學是田徑跳躍技術，教師將枯板的教學生動化，教學形式情境化，使學生提高主動學習興趣。教師通過開發教學器材，利用彩紙和廢舊紙箱二次利用，抓住學生的好奇、好思、好動的心理特征，如用彩紙卷成“小彩棒”，把廢紙箱剪成30厘米“小紙板”，地墊變成“小荷葉”。用自制器材調動學生學習興趣，提高學生專注力，配合老師的講解將器材運用到每堂課重難點中，讓學生玩中學，學中挑戰，挑戰中獲得成功，在成功后收獲自信的種子，去面對更難的挑戰。

3. 創編教學動作口訣

利用教學口訣創新提高學生學習興趣，將煩瑣的動作要領改編成簡單易懂、朗朗上口的口訣，每一句口訣都蘊含課程內容的重難點，使學生從初步了解到朗朗上口最后到耳熟能詳，每次做動作時都會結合小口訣來完成。教師利用接龍、提問等方式和學生互動，幫助學生更快記住動作方法，師生互動融洽。如：一擺、二蹲、三跳起，緩沖落地聲音輕。

4. 建立正確規則意識

在體育課中，利用教學中學到的方法進行有序的活動，遵守紀律和運動規則才能更好地保護同伴，保護自己的安全；幫助學生了解規則，明確要求，不斷提升學生的規則意識，在體育課堂中深知自己的界限，避免運動中產生不必要的損傷與意外。本單元教學主要規范學生遵守起跳和落地的方法，立定跳遠起跳時，應該站在起跳線后，不能越線；落地后，不能以任何方式向前移動。要讓學生明白違反以上要求，不算成績，是違規行為。

（二）課時教學設計與實施，學生學習成績不斷提高

1. 課時教學設計

課時教學計劃是單元教學計劃的實施有效途徑，課時計劃要有銜接性，教師要對教學內容的整體把握、了解學生學情。單元課時不但要遵循運動技能和學生身心發展規律，更要把握好教學內容和知識點、情境教學和知識點的串聯和融合。在體現“健身育人”的本質特征，以“學科中心觀和技術中心觀”向核心素養轉變中，倡導教師采用多種教學方式，將集體練習、合作練習和個人學練有機結合。

（1）課時計劃的銜接性，使學生學習更具指向性

關于《立定跳遠》課程的構建，對一年級學生來說，情境與游戲相結合的形式更能調動學習積極性，而連貫的情境內容讓學生更容易理解整個單元內容與所要達成的目標，根據教學實施情況自創教學指導方法，讓學生更快掌握練習方法，提高學習能力，問題引領讓學生時刻想著任務，還要在練習中尋求答案，將有意注意不斷提高，學習時間加長。

（2）課時計劃的個性化，使學生學習更具有效性

在教學過程中，關注差異，保護學生天性，尊重學生個性發展。有個別學生身體協調性較弱，在面對基礎目標挑戰時仍會有些吃力，在課程建設中為這樣的學生建立低一級的學習目標，通過輔助器材等方法手段，幫助他們完成小目標，調動學生學習積極性，保護學生自信心。高水平學生完成目標后，可進入低水平組擔任小老師，指導同學進行練習。例如：以闖關模式進行，每名學生在上課時都是一名“青銅”學員，通過努力挑戰依次升級到“白銀”“黃金”，成績優異者成為“跳遠王者”。在分組的同時又能調動學生勇于挑戰的課堂參與積極性。

（3）課時計劃的合理性，使學生學習更具挑戰性

在學習過程中，同質分組，提高自主學習能力。將不同能力的學生分成不同小組，出示學習指南，各自學習內容，學生在了解各自學習內容后，依次進行自主學習，并自己完成挑戰內容。有過程的歸納教學尊重學生的個性差異，促進學生個性發展，每名學生體能的發展各有不同，在課堂設計中根據不同的能力水平進行同質分組。

2. 教學實施

課程標準修訂以后，要求體育教師要開展游戲化教學，創設啟發性問題，將學練賽有機地融合在課堂中，從枯燥技術技能向以學生全面發展為中心，使學生成為課堂的主體，在學練本領時，不但能學會、掌握，還能說出動作要領和動作術語，不光是“看熱鬧”，而是“看門道”。

第1課時：通過情境教學《小蝌蚪長大啦》，利用自制小彩棒進行連續雙腳跳的學習；通過學生合作學習，自己通過搭一搭、擺一擺進行創意跳，從2人到4人，從4人到8人，讓學生學會與人溝通，合作完成教學任務。

第2課時：通過情境教學《小青蛙學本領》，利用小地墊進行雙腳起跳、雙腳落地，落地屈膝緩沖；通過問題引領“青蛙跳荷葉時，為什么沒有聲音”進行探索學習，雙腳起跳、雙腳落地最穩，跳得最遠；學會觀察與傾聽，帶著問題去探索，從親身體驗中找到答案。

第3課時：通過情境教學《小青蛙跳荷葉》進行跳遠高度的練習，通過視頻觀察，問題引領“青蛙為什么跳得那么遠？”進行探究學習，將青蛙跳本領融入立定跳遠技術中，融會貫通是體育教學的教學本質。

第4課時：通過情境教學《小青蛙找媽媽》檢驗學練立定跳遠成果，通過自制小紙板進行遠度的挑戰。在整個教學過程中，“小紙板”的應用充分調動了學生的興趣，由兩塊“小紙板”的簡易圖形，到三塊、四塊“小紙板”，“小紙板”的數量由少到多，圖形由易到難，使學生的學習成為一種自覺自愿的行動，敢于挑戰自我，真正變“要我學”為“我要學”。

第5—8課時，進行各種立定跳遠PK比賽，讓學生利用所學技術進行比賽，在正確規則下，分別設立：小組立定跳遠王，男生跳遠王，女生跳遠王，班級跳遠王。使學、練、賽完全融入單元教學中。

三、 利用多樣評價，檢驗學生學習成果

評價的主要目的是對學生的體育與健康課程學習行為進行觀察、診斷、反饋、引導和激勵，以鑒別課程目標達成度，給教師和學生提供即時、多元的有效反饋，重視過程性評價，注重評價方法多樣化，促使學生更積極地學與教師更有效地教。

（一）課堂觀察——關注學生課堂學習表現

對學生課堂學習的參與熱情、合作表現、情緒控制、意志品質等方面采用觀察評價；對學生的課堂行為表現采用等級評價。在單元課程開展時，將整個情境課程規劃講解給學生，使學生對闖關模式有一定了解，在課堂中學生樂于主動練習挑戰難度，學生目標更加明確，對情境能容易接受，處于不同階段的學生對上升等級更具有迫切性，在練習中更能夠自主地去思考練習方法，全員參與度高。

（二）成果檢驗——關注學生最后成績

教師可以根據學習目標與內容，對學生的體能發展、運動技能掌握以及展示或比賽表現采用清單式評價；通過更改情境教學方式，學生更能夠抓住每一次評價的要點，在練習上更能加強注意，在最后考核時都能改掉錯誤動作，在測評時，動作標準度和遠度均有大幅度提升。此外，還可以采用口頭測驗、展示或比賽、成長檔案袋等評價方法。

文章通過解讀新課標，和閱讀大單元主題教學設計，將核心素養融合到單元教學設計中，通過創設新課程“四新”入手，確立課程新目標，設置課程新內容，提倡教學新形式，提出多樣新評價。以學生全面發展為主線，研究體育育人的意義，從已有國家課程延展到校本單元化教學課程構建，從單一式教材逐步過渡結構化之間的聯系；從學習對象與教學目標的整體性進行探究，是學生身心發展、原有基礎經驗與學科教材整體化研究的過程；通過為學生創設教學情境開發教學資源，做完整的教學單元、單元與課時、課時與課時之間的銜接；設計學生學習與生活貼切，內化教學過程，強調學習活動有始有終；將“教會、勤練、常賽”融入課時中，對學生學習進行有效的內驅力轉化，使學生做到能且愿，最終達到始于做而終于學的教學效果。

參考文獻：

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［3］王新鳳.深度學習下的大單元主題教學［J］.當代教育家，2020（30）.