“雙減”政策下的小學美術教學創新

胡琳

摘? ?要：隨著“雙減”政策的頒布，如何利用高效的教學方法減輕學生的學習負擔，進一步提高學生的學習效率，已經成為教師重點關注的話題。因此，在小學美術教學中，教師應順應“雙減”政策這一契機，進行教學創新，提高教學效率。

關鍵詞：小學美術? “雙減”政策? 教學創新

“雙減”政策對教師的教學提出了更高層次的要求，教師要在減輕學生學業負擔的同時，幫助學生充分理解并掌握相關知識及技能，提高學習效率。因此，在教學過程中，教師要遵循“以人為本”的教育原則，圍繞學生的學習特征和身心發展規律，進行科學、合理的教學。基于“雙減”政策的小學美術教學，教師要開展教學創新，為學生打造輕松、愉快的學習環境，促使學生形成美術學科核心素養。

一、豐富學生的學習方式，激發學生的學習動機

當學生對知識學習有濃厚興趣時，其思維活躍度便會獲得進一步的提升，從而能實現學習能力的發展，提升學習質量。因此，在小學美術教學過程中，要想真正實現“減負增質”的教學目的，教師就要對傳統的教學模式進行創新，以學生為主體，豐富學生的學習方式，從而進一步激發學生學習的動機。

小組合作學習是學生學習的重要方式，在教學過程中，教師可以鼓勵學生進行小組合作學習，充分發揮學生群體的智慧。在群體效應的影響下，學生會更加積極主動地投入學習實踐，發揮自身的主觀能動性，從而有效激發學生進行美術知識學習與創作的熱情。例如，在帶領學生學習《宇宙之旅》時，在課堂導入環節中，首先，筆者借助多媒體設備，給學生播放了與宇宙相關的視頻資料，讓學生在觀看視頻的過程中真正感受太空的神秘與遼闊，從而激發學生的學習興趣與熱情。其次，適時引出本課的教學主題，要求學生完成制作“太空新居”這一合作學習任務。再次，依據學生學習的具體情況，將學生進行科學的分組，鼓勵學生通過小組合作學習的形式，借助瓦楞紙、紙盒等生活中的材料來拼裝一個屬于自己的“太空新居”。在學生動手操作前，指導學生準備好本次實踐操作活動將會使用到的工具及材料，并認識這些材料或工具的基本使用方法，為學生的實踐操作活動提供方法指導。最后，在學生進行小組合作的過程中，關注每個學生的學習情況與學習狀態，鼓勵班級中的每個學生都充分發揮自己的想象力，確保每個學生都能參與到美術實踐活動中，獲得充分的發展。

二、注重學生個體差異，促進學生個性發展

在“雙減”政策下，教師要注重學生之間所存在的個體差異，并認識到要想真正實現“減負、提質、增效”，需要保證每個學生都可以嘗試突破自己的“最近發展區”，從而在自身能力范圍內得到有效的提升。美術是一種具有包容性、創新性、開放性的藝術，尊重學生的個體差異，促進學生個性發展，是美術教學的基本要求，能充分發展學生的創造力和審美鑒賞能力。

例如，在帶領學生學習《漫畫欣賞》時，考慮到學生之間所存在的個體差異，筆者在教學過程中借助隱形分層教學的方式，通過為學生設置三個難度不同的學習目標，幫助不同層次的學生都能夠得到一定的發展。對美術學習能力較差的學生，可以給他們布置生活化的學習任務，讓學生在課余時間自主收集一些中外的卡通形象，將其分類整理，并在課堂上進行分享。對美術學習能力中等的學生，布置了具有一定難度的學習任務，要求學生欣賞并對比分析卡通人物形象的特征，嘗試仿照這些人物繪制的方法來完成卡通圖畫的繪制。對美術學習能力較強的學生，布置了具有挑戰性的任務，鼓勵他們充分發揮自身的想象力和創造力，自主設計一些不同造型的卡通人物形象，并嘗試闡述自己的設計理念，以此鍛煉學生的美術學習能力與口語表達能力。

三、運用多媒體輔助教學，提高教學效率

提高小學美術教學的有效性，能提高學生學習的效率，減輕學生的學習負擔，落實“雙減”政策。在小學美術教學中運用多媒體技術輔助教學，能優化美術教學形式，提高教學效率。

例如，在帶領學生學習《我設計的自行車》時，首先，筆者運用多媒體設備給學生展示了多種多樣的自行車圖片，指導學生觀察自行車的結構、造型、組成要素等，讓學生從整體上認識自行車的基本結構和功能。其次，鼓勵學生自主收集具有創新性的自行車，并仔細分析每種自行車的特征。再次，通過多媒體設備為學生展示多種多樣的材料，鼓勵學生運用這些材料，設計具有創新性的自行車。最后，鼓勵學生展示自己的設計，并講述自己的設計理念。

在美術教學中，教師運用多媒體輔助教學，能提高課堂教學的趣味性，助力學生美術技能的提升。

四、結合學生實際生活，實現學以致用

“雙減”政策要求教師在教學過程中要有意識地減輕學生的作業負擔。對此，教師需要摒棄傳統的、單一化的作業布置形式，結合學生的實際生活，為學生設計具有實踐性的作業，實現學以致用。這種作業有助于學生將學習視角從書本轉移到實際生活中，能幫助學生深度感知生活，提高學生的美術審美與鑒賞能力。

例如，在帶領學生學習《鳥語花香》時，筆者圍繞教材中的相關內容，為學生設計了實踐觀察類作業，鼓勵學生結合自己的實際生活體驗，自由挑選一種或多種動植物來展開觀察。這種要求學生對實際生活中存在的事物進行觀察的作業，能幫助學生在生活中養成善于發現美這一良好的習慣，進而開闊學生的美術視野，提高學生的審美素養。

五、豐富教學評價，培養學生的美術素養

教學評價是教學的重要組成部分。全面且具有針對性的教學評價，能幫助學生明確自身的優勢與不足，激勵學生改進自身的不足，提升學生的美術素養。因此，在小學美術教學中，教師要摒棄傳統的教學評價方式，綜合運用學生自我評價、學生互相評價、教師激勵性評價等評價方式，培育學生的美術素養。

例如，在帶領學生學習《變廢為寶》時，筆者圍繞教材中的相關內容設計了巧妙利用生活垃圾的活動。首先，帶領學生到學校操場收集能夠進行美術創作的生活垃圾。其次，在清洗生活垃圾后，讓學生講述“變廢為寶”的想法，激勵學生進行合作創作。最后，在成果展示環節中，引導學生從造型表現、色彩搭配、想象創新等方面對自己的作品進行評價。在此基礎上，筆者還讓學生嘗試對同伴的作品進行合理的評價，并提出優化的建議。這種評價方式不僅可以發展學生的創新能力，還能讓學生深度學習美術基礎知識，提高學生的美術素養。

總之，在“雙減”政策下，小學美術教師要注重學生學習和發展的具體需求，充分發揮自身作為引導者的價值，創新課堂教學策略，幫助學生在有效的課堂時間內獲得豐富的美術理論知識和技能，從而真正發揮出美術學科的教育價值。

參考文獻：

蔡建惠.“雙減”背景下提高小學美術課堂教學效率的策略[J].教學管理與教育研究，2023，8（2）：93-95.◆（作者單位：江西省撫州市臨川區第七小學）