新高考背景下高中數學課堂教學德育滲透實施策略

尹尚智

【摘要】新高考背景下，數學教育所具備的鮮明的“五育”特色，即德育、智育、體育、美育、勞育越來越明顯.在高中數學教學中，“五育并重”是一種倡導學生全面發展的教育觀.高中數學教育具備的“五育”功能中的德育功能，其具體體現為通過數學學習激發教師和學生的愛國情懷，鑄造服務人民的優秀品德，培養言必有據的思維習慣，樹立追求真理的科學態度.文章圍繞高中數學課堂上德育教育的具體滲透策略展開更加深入的研究.

【關鍵詞】新高考；高中數學；德育；滲透；策略

數學這門基礎學科自產生以來，便與思想品德教育形成了非常緊密的聯系.新高考背景下，教師在高中數學教學課堂上，不僅要給學生傳授基礎的數學知識，培養其數學技能，還要注重適當開展德育教育，使數學科目所具備的教育價值得到全面彰顯.隨著新課改的持續深入，將德育教育滲透于高中數學課堂教學，對廣大高中生而言具有至關重要的作用，既是保障教育質量的有力舉措，也是深化教育改革的必然要求.然而，在諸多因素影響下，高中數學課堂德育滲透的效果與預期目標有一定差距，高中數學課堂“重智育、輕德育”的現象依然存在.

一、新高考背景下高中數學課堂教學德育滲透的原則

（一）有效整合原則

新高考背景下，在高中數學教學課堂上進行德育教育的滲透，最重要的一點就是教師應注重將德育大綱和數學教學任務進行有效整合，從而使得德育教育的內容、過程和方法內化于數學教學中，將潛藏在數學知識和規律中的德育元素充分挖掘出來，找到核心立足點，對教學設計持續優化，在潛移默化中實現德育教育的高效滲透.

（二）方向原則

新高考背景下，在高中數學教學課堂上進行德育教育的滲透，教師還需嚴格遵循方向原則，堅持在正確世界觀、方法論的導向下，大力弘揚愛國主義和民族精神，促使全體學生接受高尚品德、理想信念的熏陶，進一步助力學生的身心健康成長.

（三）循序原則

新高考背景下，在高中數學教學課堂上進行德育教育的滲透，教師還需要遵守循序原則，立足于高中生的年齡特點、認知水平、思想動態、成長規律等，進行具體教學方案的精心設計，使其更具針對性、系統性，同時便于學生通過自主意識的引導，做出正確的道德判斷和選擇，進一步促進自身思想道德素養的有效提升.

（四）情感原則

新時期下，當代學生的思想受多元文化的沖擊，對于具有較強自主意識的高中生群體而言，傳統且呆板的教育模式只能使其形成強烈的抵觸情緒.因此，要想使高中數學教學和德育教育有效融合，教師就要立足于人文角度實施德育教育，傾注真情實感，關注學生的情感變化，尊重其主體地位，創新教學方法，豐富教學內容，激發學生興趣，用自身真誠且幽默的語言感染學生，使學生產生情感共鳴，發自內心地認同教師，從而促進德育成效的提升.

二、新高考背景下高中數學課堂教學德育滲透的重要意義

新高考背景下，高考更加注重對學生綜合素養的考查，不僅要求學生掌握基本的數學知識和原理，還要求其具有良好的德育素養，能夠運用數學知識去探索和解決一些生活中的問題，形成良好的思維能力和優秀品質.因此，在高中數學教學中滲透德育教育具有重要的意義.

（一）調動學習積極性

在高中數學教學中滲透德育教育，有利于調動學生的積極性.德育教育對學生的影響是潛移默化的.在數學教育中，學生的見解各不相同，在學習中體現得較為明顯.不同學生的解題方式不一樣，經常出現討論、爭論的現象，從而帶動自身的情緒，不能夠靜下心來學習，甚至對教師講授的知識也不愿意聽.然而，學生作為接受知識的主體，不能夠主動地接受，即使教師毫無保留地教學，也毫無意義.這就體現出在數學教學中融入德育教育的重要性，學生要不斷前進，需要秉持一顆謙虛的心來對待學習.在數學教育中融入德育教育，可以使學生減少出現無法冷靜、心浮氣躁的學習情況，養成開明的品德，形成獨有的學習氣質.

（二）培養優秀品質

以往，學生在課堂中基本依靠教師灌輸知識，處于被動學習狀態，缺乏獨立思考、自主探究的能力，同時在學習和生活中很少遭遇挫折，在遇到難以解決的問題時，常常依靠教師或同學，沒有探究進取的精神，這些都不利于核心素養的培養.新高考背景下，高中數學教學不僅要傳授學生數學基礎知識，還要注重滲透德育教育知識，培養學生的優秀品質.教師既要依據學生的數學知識水平與教材內容設計教學計劃，也要引入與教學主題相關的實踐活動，讓學生積極參與實踐，發現問題并解決問題，在實踐中經歷分析、思考、探究等思維過程，在發展學生思維能力的同時，滲透道德教育，讓學生能夠運用數學知識、原理去解決實際的問題，促進學生智力與德育的有效發展.

（三）培養愛國主義思想

我國對于數學知識的探究由來已久，在古代，我國數學家不斷探索，創造出了巨大的成就，推動了數學學科的發展.新高考背景下，高中教師在數學教學中，可以引入一些與數學知識有關的數學歷史或數學家的故事，讓學生理解在數學發展過程中，我國數學家做出的偉大貢獻和輝煌成就，理解其孜孜不倦研究數學的精神，增強學生的數學學習興趣，培養學生的民族自豪感和愛國主義思想.如我國祖暅在南北朝時就提出了“祖暅原理”，即“冪勢既同，則積不容異”，領先卡發雷利一千多年；《詳解九章算法》中的“楊輝三角”沿用至今.在高中數學教學中，教師收集相關的素材，契合教學內容，融入數學歷史和數學家的故事，更有利于激發學生學習的動力，培養學生愛國主義思想，激勵學生不斷前行.

（四）聯系生活養成良好習慣

數學是一門非常實用的學科，在生活之中處處都有數學知識.以往的高中數學教學枯燥無味，教師不注重生活素材的融入，導致數學學科的育人價值得不到體現，學生的學習效率不高.久而久之，學生就會喪失學習的動力.新高考背景下，教師應該結合教材內容發掘生活素材，構建真實情境，增強數學學習與生活的聯系，讓學生在學習過程中形成科學的探究思想，理解“失之毫厘謬以千里”的真諦，逐步養成嚴謹、負責、仔細的學習和生活態度，積極地參與數學教學活動，綜合運用數學知識和思想解決實際問題，掌握數學學習技巧，養成良好的學習習慣.

三、新高考背景下高中數學課堂教學德育滲透的策略

（一）言傳身教滲透德育

教師身為教學的主要引導者、策劃者、實施者，和學生接觸的時間是很長的，教師的言行舉止和價值觀念等都會直接影響到學生的發展，具備極強的示范作用.高中時期的學生，其抽象邏輯思維得到進一步發展，在此期間，教師的一句話、一個動作都將會對學生產生深遠的影響.首先，在日常教學期間，教師需注重自身的儀容儀表、言行舉止、精神面貌等，充分發揮自身的示范作用來熏陶和感染學生，使教師的言傳身教成為德育滲透的起點.例如，進行課堂教學時，教師應嚴格要求自己，以自身言行感化學生.具體體現為：授課時的穿著要大方得體，板書的書寫要工整且具有條理性，語言簡潔明了，具有邏輯性.其次，教師還要注重采取多樣化的教學手段，幫助學生厘清思路，同時不忽略掉任何一名學生，使其感受到來自教師的重視，尤其是要做好學困生的轉化工作，培養學生的自信心，不拋棄、不放棄每名學生，引導學生掌握多種解題方法，促進其思維能力的提升.此外，教師遵循因材施教的原則，既可以使學生感受數學學習的樂趣，也可以使學生學習教師積極向上的態度、責任感.教師在課余時間可以放下“身段”，以朋友的方式與學生相處，使學生發自內心地愿意接受教師、親近教師、信賴教師.最后，教師還需在工作之余，積極學習更多的理論知識，通過多種渠道促進自身專業技能的提高，通過自身的學識、人格魅力來給學生帶來積極的影響.

（二）基于數學故事展開德育教育

高中階段的數學教學包含諸多知識點，與中小學時期相比較，教學內容更加抽象復雜，對學生來說有著不小的學習難度，因此會使很多學生失去學習的興趣和信心.要想有效解決這一問題，教師就要做好課堂導入的工作，給學生營造充滿趣味性的學習氛圍，使其注意力得到集中，為后續課程的學習做好鋪墊.數學經歷了數千年的發展，每個知識點、每個數學規律的背后，都隱藏著很多故事.因此，進行課堂教學時，教師可以利用與教學內容相關的數學家事跡或小故事來吸引學生的注意力.以“勾股定理”教學為例，有關勾股定理的最早記載出現在古巴比倫泥板上，對勾股定理的證明方法也有幾百種.因此教師便可應用多媒體輔助教學，將一些證明方法呈現在學生面前，激發其學習興趣，引導其進行深入思考，展開自主探究，培養實踐精神.

數學知識背后隱藏著很多有趣的故事，了解這些故事，更有利于幫助學生感受數學的魅力及人文素養，使學生愛上數學.由此可見，教師同樣可以利用數學故事進行德育滲透，如陳景潤攻克哥德巴赫猜想、祖沖之推算圓周率等故事，能夠使學生懂得不畏艱險方可成功，形成強勁的學習動力；通過列舉我國在二項式定理、體積公式等方面領先于其他各國的成就，增強學生的民族自豪感，培育愛國主義情懷.

（三）例題教學滲透德育

數學學科一直以來都強調嚴謹性，因此進行例題教學時，教師還需嚴格遵守語言精準、板書規范、公式標準、推理有據等規則.在教師嚴謹求實的態度感染下，學生能逐漸形成科學嚴謹、言之有理、一絲不茍的生活和學習態度.然而，在實際生活中，學生因缺少全面認識、馬虎大意而造成的巨大損失事件不勝枚舉.基于此，為了在高中數學教學中進行德育滲透，教師還可立足于例題教學，嚴格規范學生對每個數字、每個小數點的運用，使其在掌握知識的同時，積累點滴學習經驗，培養腳踏實地、不驕不躁、精益求精的良好品德.例如，教師在“三角函數”教學中，展示例題：一企業擬在一塊如圖所示的扇形地面上建造一個矩形廠區，已知∠AOB=60°，扇形半徑約等于1km，為了實現廠區面積的最大化，P點應該選在何處？

由此可見，在高中數學課堂上進行德育滲透，無須教師的刻意講解，正常教學過程便可以引發學生的自主思考.在這節課上，將三角函數和日常生活相聯系，采取合作學習的方式來解決問題，不僅能培養學生勤儉節約的意識，還能使其具備團隊合作、取長補短、團結就是力量的思想意識.

（四）組織有關德育的實踐活動

數學學習的目標是要將其應用于生活，因此組織數學實踐活動同樣有利于實現德育目標.教師還需圍繞具體教學內容精心設計教學實踐活動，從高中生的興趣愛好入手，帶領其開展充滿趣味性的課外活動，不僅能夠有效培養學生的自主學習和探究能力，還能夠通過多種渠道培養學生的實踐能力，幫助其增強學習自信，進一步促進高中數學教學質量與學生德育水平的提升.除此之外，實踐活動還能改善學生的人際關系，小組合作和師生互動可以引導學生學會尊重他人，善于傾聽他人意見，這對學生的長遠發展有著重要影響.例如，教師在進行“空間幾何”這部分內容的教學時，可合理借助信息技術引導學生構建三維模型，促使學生直觀認識具體圖形，并在腦海中建立鮮明的數學模型.在實踐活動過程中，教師可以考查學生的德育水平，給學生提供感知數學的更多渠道，順勢培養學生形成良好的德育品質.

結 語

綜上所述，就任何學科的教育教學而言，德育都是永不過時的主題，教育的至高追求就是教書育人，潤物細無聲則是實施德育教育的最優路徑.身為高中數學教師，更應日常審視自身德行，力爭做以德育人、言傳身教的楷模.進行實踐教學的過程中，教師要善于發現微小細節，抓住每個契機，適當滲透德育教育，促使學生在潛移默化中實現人格與道德的成長.

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