小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的研究

景生永

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升及全面發(fā)展都有著重要意義.小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，為了切實(shí)提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，文章簡(jiǎn)略闡述了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法兩方面內(nèi)容著手，提出了構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的策略，旨在為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；自主學(xué)習(xí)能力

引 言

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域整體發(fā)生了極大程度的變化，新課程改革的推進(jìn)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求.從目前來(lái)看，部分教師在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面仍存在一定的不足，基于此，我們有必要對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)展開(kāi)更深入的探索.

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生唯有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于更有方向性和針對(duì)性地采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略.在正式開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先對(duì)其中比較關(guān)鍵和重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識(shí)，然后在課堂教學(xué)中及時(shí)向教師提問(wèn)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同步提升.此外，學(xué)生在課后進(jìn)行的自主復(fù)習(xí)還能夠鞏固課堂所學(xué)，幫助學(xué)生反思在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo).

（二）滿足發(fā)展需要

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力除了能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，還能夠同其自身未來(lái)發(fā)展需要相適應(yīng).近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平不斷提升，各種科學(xué)技術(shù)也在迅速地更新?lián)Q代中，學(xué)生只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力才能夠同當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng).小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視.這樣一來(lái)，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候便會(huì)獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想真正幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).具體來(lái)講，教師需要積極轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和尊重，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)要求來(lái)看，教師應(yīng)積極挖掘?qū)W生本身所具有的內(nèi)在潛能，在了解學(xué)生之間差異性的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，高效落實(shí)因材施教的要求.對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生之間的交流應(yīng)當(dāng)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，所以教師需要有效地將“教”和“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出更加和諧、具有趣味性的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更加積極自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成在極大程度上受到學(xué)生自身因素的影響，與此同時(shí)，外界環(huán)境同樣會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升.基于此，教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考習(xí)慣，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思維.

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要推動(dòng)力，也是影響其自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵因素.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠從根本上意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并在這一過(guò)程中真正得到樂(lè)趣.教師需要充分發(fā)揮出本身所具有的引導(dǎo)作用，積極助力學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而形成良性循環(huán).學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是在學(xué)生升入高年級(jí)之后，其所接觸的知識(shí)開(kāi)始呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的特點(diǎn)，在良好的氛圍中學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.基于此，教師應(yīng)將學(xué)生的接受情況及教學(xué)目標(biāo)充分地結(jié)合起來(lái)，選用更加高效的教學(xué)方法，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升目標(biāo).

3.提升問(wèn)題意識(shí)

為了高效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠真正在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.這一過(guò)程能夠在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行優(yōu)化，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及綜合能力的提升.學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具備良好的問(wèn)題意識(shí)，所以教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，使其隨時(shí)都能夠帶著疑問(wèn)對(duì)教師所教授的內(nèi)容提出問(wèn)題，此舉能夠在極大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并達(dá)到加深記憶的效果.近年來(lái)，新課程改革逐漸深化，這對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間及空間，為其自主思考創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握技巧、收獲樂(lè)趣，能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)起自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)更多更深層次的知識(shí)展開(kāi)深入的探究.在完成課堂理論知識(shí)的教學(xué)之后，教師還需要適當(dāng)為學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)其立足于自身的學(xué)習(xí)需求和喜好，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)工具的應(yīng)用，對(duì)各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考.長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)在此過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力.除此之外，若想保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的深度，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的條件對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，切實(shí)展現(xiàn)出微課視頻的實(shí)質(zhì)性作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)自主和深層次的解讀，充分激發(fā)出其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和意愿，為其后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).教師不應(yīng)當(dāng)僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的課程安排比較少，并且有著較低的學(xué)習(xí)難度，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上也不會(huì)出現(xiàn)過(guò)大的差距.但學(xué)生在步入初中之后學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)產(chǎn)生明顯差異，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，除了個(gè)人智力的不同外，學(xué)生是否具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要.

基于此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧瑵撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體可以從以下四方面著手.首先，教師在教學(xué)階段需要形成良好的榜樣意識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求.這樣上行下效，學(xué)生自然而然便會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題的重視，讓學(xué)生在明確數(shù)學(xué)重要性的基礎(chǔ)上用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)，并且要堅(jiān)持下去，將其常態(tài)化落實(shí)到自己的日常學(xué)習(xí)生活中.再次，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)把控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以采取妥善的措施予以糾正.最后，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，促使學(xué)生不斷展開(kāi)思考和探究，既要讓學(xué)生明確掌握教材中的各種內(nèi)容，還要為其提供充足、自由的時(shí)間與空間，使其能夠進(jìn)行自主思考.教師需要在適當(dāng)?shù)那闆r下給予學(xué)生相應(yīng)的提示，讓其能夠在正確的方向上不斷發(fā)展，久而久之便能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極提升自身自主學(xué)習(xí)水平，最終實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的提高，為其未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法

1.科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用.近年來(lái)，現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)始在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用.數(shù)學(xué)本身便屬于一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，而多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠以更加靈活和直觀的形式將其展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有教學(xué)素材的豐富.高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中更是存在較多的抽象且難以理解的知識(shí)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠充分展現(xiàn)出多媒體工具本身所具有的直觀性特點(diǎn)，促使學(xué)生在各種動(dòng)態(tài)生動(dòng)的視頻和圖片內(nèi)容中對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更為深層次的解讀.此舉能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在自覺(jué)主動(dòng)思考的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升.學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中能夠形成良好的主觀能動(dòng)性，并在情境中對(duì)其所學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)自主的深入思考.

2.合理進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，還需要注重對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的合理設(shè)計(jì).對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅要促進(jìn)其對(duì)于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的全面掌握和深刻解讀，還應(yīng)當(dāng)幫助其形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這樣一來(lái)便能夠讓小學(xué)生在舉一反三中建立起良好的數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件.基于此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的習(xí)題，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中既要保證其內(nèi)容能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還要在其中適當(dāng)融入一些思維拓展的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)其進(jìn)行自主探究，并隨時(shí)將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，系統(tǒng)化地對(duì)各種重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中能夠全面鍛煉自身的分類歸納、分析及邏輯思維能力，這些都會(huì)助力自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化.

3.靈活分層布置作業(yè)

作業(yè)是加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)記憶的重要環(huán)節(jié).小學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)生之間的差距將會(huì)逐漸拉開(kāi)，那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)牢固的學(xué)生能夠更加迅速地掌握新的知識(shí)，并高質(zhì)量完成作業(yè).但部分學(xué)生的理解能力相對(duì)有限，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低，所以往往很難在短時(shí)間內(nèi)充分理解教材中的新知識(shí)，在完成作業(yè)的時(shí)候也會(huì)遇到一定的阻礙.基于此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮各方面影響因素，從當(dāng)前學(xué)生本身所具有的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況出發(fā)，采用分層的形式對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效消除以往采用的“一刀切”作業(yè)形式的局限性，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中得到鍛煉，同時(shí)收獲成就感，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷開(kāi)展對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)的深層次探究，逐步解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種難題，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

采用分層的方式進(jìn)行作業(yè)布置能夠充分尊重學(xué)生差異化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求.對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固的學(xué)生，教師可以為其布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，并適當(dāng)同當(dāng)前教材中已有的例題和概念相結(jié)合，以便于學(xué)生建立自信心，更為積極主動(dòng)地探究難度更高的數(shù)學(xué)知識(shí)，并針對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得一般，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重在其中融入一些提升類的試題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極動(dòng)腦，從多維度著手對(duì)問(wèn)題的解決思路進(jìn)行探究，以此強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力.而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固并且對(duì)于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升作業(yè)的難度，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)探究的過(guò)程中進(jìn)行深度思考，這對(duì)于其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要意義.由此可見(jiàn)作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，唯有科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)置，才能夠在讓學(xué)生完成知識(shí)積累的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步增強(qiáng).

4.實(shí)施學(xué)案教學(xué)法

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異性，雖然教師在課堂上所傳授的知識(shí)相同，但學(xué)生因自身知識(shí)儲(chǔ)備及理解能力的不同，學(xué)到的內(nèi)容也有所不同.部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力相對(duì)較差，這主要是因?yàn)槠洳](méi)有完全掌握合適的學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏.為有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用學(xué)案教學(xué)法，在正式上課之前便將重點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，并完成學(xué)案的制作，還要在其中融入課堂習(xí)題等，這樣便可以幫助學(xué)生利用學(xué)案展開(kāi)自主學(xué)習(xí).教師則需要引領(lǐng)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來(lái)，采用相應(yīng)的手段加深學(xué)生對(duì)其的記憶.學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為充足的自主學(xué)習(xí)空間.學(xué)生能夠從自身需求出發(fā)，按照學(xué)案對(duì)時(shí)間進(jìn)行自主分配，此舉有助于提升其學(xué)習(xí)的條理性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有著至關(guān)重要的影響.最后，教師可利用學(xué)案中的習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查.

例如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，便可以事先在學(xué)案中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，在上課之前為學(xué)生發(fā)放學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的理解，進(jìn)而對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)形成初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)更加深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).接下來(lái)，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找學(xué)案中的各種概念性知識(shí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)根據(jù)學(xué)案中的安排，按部就班地進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí).教師在這一過(guò)程中應(yīng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo).在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并在一定程度上對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行延伸.教師在教學(xué)之后需要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)案課堂小結(jié).而學(xué)案中的習(xí)題則能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，幫助教師總結(jié)課堂教學(xué)的不足.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生完成課后習(xí)題的情況進(jìn)行分析，對(duì)其中問(wèn)題比較大的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)再次講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的形成，對(duì)其未來(lái)全面發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用.因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的合理應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化創(chuàng)造良好的條件.

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