現代信息技術在高中通用技術教學中的運用策略探討

宗亞鵬

摘 要：通用技術學科是高中教育體系的重要組成部分，也是學生順利完成學習任務、成功畢業的重要科目，需要教師高度重視，認真對待教學，采用多種方式讓學生掌握其中涉及的知識。教育部門明確指出“要注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養”，在不遠的將來這門通用技術必然會與生物、化學、政治等學科深度融合。現代信息技術不斷發展，已經和教育有了深度融合的趨勢，需要通用技術教師認識到信息技術的重要作用，利用信息技術展示知識、構建案例，最終打造出高質量課堂，讓學生真正學懂知識，培育出核心素養。

關鍵詞：現代信息技術；高中教育；通用技術；教學創新

高中通用技術學科需要借助現代信息技術作為輔助，利用信息技術的形式和學科知識點內容完美統一，讓學生沉浸在教師營造的高科技課堂上。通過信息技術，將所要教學的知識點可視化，讓學生感受到通用技術在現實中的重要應用和魅力，提高學習興趣。通過信息技術拉近通用技術知識與學生的距離，便于查找資料，拓展通用技術教學。教師要努力提高運用信息技術的能力，滿足學生需求。

一、現代信息技術在高中通用技術教學中運用的重要意義

（一）提高興趣，調動積極性

信息技術是學生非常熟悉的事物，現代科技的發展背景下，幾乎所有學生在高中階段都接觸了網絡，對互聯網和信息技術有初步的了解。教師將現代信息技術和通用技術學科知識相結合，可以給學生帶來全新的學習體驗，有利于激發學生投身學習的積極性和創造性，如饑似渴地研讀教材中的細節部分，做到以興趣為第一驅動力，高效學習知識。有利于學生做到全身心投入對通用技術的學習內容中，不僅完成課堂中需要完成的學習任務，也在不斷增加對知識的深刻認識。教師將現代信息技術和所要教授的學科知識相結合，將兩者融合為整體，可以給學生帶來全新的知識體驗，有利于激發學生投身學習的積極性和創造性，高效學習學科知識，提高在信息技術背景下探究學習的積極性，領悟到學科規律的真諦。利用信息技術可以為學生提供豐富的感官刺激，增強學生對于現實世界的直觀認識，從而促進學生理性認識的快速形成，在精神被吸引的同時，增強學習的興趣，提高學習效率[1]。

（二）提升教學效率及職業素養

信息技術有利于提升高中課堂效率，不僅轉變教學模式，也可以利用多媒體等授課，減少教師板書的工作量，大大提高了課堂效率。在現代信息技術的輔助下，高中通用技術教師拓展備課的資料數量和準確度，充分借鑒優秀教師成功教學經驗和教學手段，結合高中教育教學實際，重新合理安排教學內容，科學制訂教學計劃和進度，設計好教學實踐環節，精心編寫好學生教育教學講稿，將備課內容付諸教學實踐。將信息技術引入課堂，有利于信息時代下教學觀念的革新，從而促進教育整體的現代化發展。在信息化教學背景下，教師減少工作量，減輕課堂教學負擔，將更多精力集中于提高課堂效果上，逐漸培育學生科學核心素養。

二、現代信息技術在高中通用技術教學中的運用現狀

當前信息技術在高中通用技術教學中的運用還有較大提升空間，教師和學生需要進一步鉆研和嘗試。高中階段大部分學生受到高考的影響，對于通用技術存在忽略的現象，也沒有將通用技術和物理、化學以及生物等學科融會貫通，使學習通用技術本身具有較強的功利性。教師對于信息技術的使用不夠成熟，受到課時安排的限制，很多選修內容沒有充分展開教學，也缺乏鍛煉信息技術融合教學的經驗，給教學效率的提升帶來了阻礙。高中階段各個學校中現代信息硬件條件較好，為教學質量的提升和教師的現代化探索提供了有利條件，隨著通用技術和未來職業規劃方面的聯系越來越緊密，很多信息技術軟件也都和通用技術知識點重合，便于新型現代化教學模式的嘗試[2]。

三、現代信息技術在高中通用技術教學中的運用策略

（一）推進德育，線上靈活教學

教師應用信息技術可以打破時間與空間的限制，確保學生在網絡的幫助下隨時隨地接受通用技術專業知識教育，強化學生學習的靈活性。教師在利用信息技術教育的同時，也有利于快速調整教學內容，獲得教學信息的實時反饋，從而提高學生在課堂上學習學科知識的積極性，更加積極回答教師提出的問題，豐富教學中的交流與互動。在線上教育互聯網資源的廣泛傳播與下載中，可以促進教學資源均衡配置，促進教學公平。

以高中通用技術教科書中“建筑”這個模塊為例，其中涉及關于建筑文化、建筑材料、建筑安全以及透視圖設計等方面知識，綜合性教學，需要教師借助信息技術進行線上靈活教學。可以通過直播、錄播PPT講解視頻作為主要教學形式，根據PPT課件展開教學，在課件中插入建筑文化等傳統文化因素，并在學生產生疑問的時候進行答疑解難，以自主構建教學資源為主，以互聯網上現有教學資源為輔助。教師在線上可以將建筑圖紙以及我國古代建筑知識插入到課件中，引導學生提高文化自信，實現圖紙的分享與可編輯化，在穩定的網絡環境下進行教學，確保互動的交叉體驗。教師可以充分利用PPT課件教學新穎性和反饋及時的特點，打造線上高效課堂，推進德育教育。

在教授“陰影透視與制圖”這部分內容的時候，教師可以利用課堂考勤、課后習題考查和結課作業考查三種形式結合的考核方式。課堂考勤主要教師運用超星學習通統計學生利用網絡課程學習基本概念的情況；課后習題考查學生對基本概念的簡單運用；結課作業要求學生運用所學的知識在A3圖紙上繪制一個30m?大小的傳達室的平、立、剖面圖（比例1∶50）以及透視圖，并繪制立面圖和透視圖的陰影。充分考查學生綜合運用建筑制圖、透視與陰影的三個內容的知識點，體現出線上教學考查方式的靈活化。

要讓學生重視材料的管理的重要性，借助互聯網資源，教師講解在當前的建筑施工中，需要用到大量的材料，包括水、電以及其他能源，會產生較多垃圾和廢物。建筑施工中涉及的材料大部分不可再生，在當前施工完成后的回收利用率較低，造成無法將資源重新利用。當前我國建筑行業的資源回收利用率不到10%，與部分發達國家相比利用率較低。我國在資源重新利用和循環使用方面的思想較為薄弱，很多必要的環節和技術手段有很大的發展空間。在近期隨著建筑行業的迅猛發展，工程項目越來越多，資源浪費也不斷增長，逐漸造成了我國生態系統受到建筑施工影響惡化的趨勢。要認識到建筑施工中全程都無法離開具體的材料，針對材料進行全過程的管控，從采購、運輸、存放以及最終利用進行管理。對材料進行控制就是把握住建筑施工中的關鍵因素，確保使用的材料經濟合理，減少材料的浪費現象。要確保最終使用的材料和施工合同中要求的完全一致，本著經濟的原則進行處理，以滿足合同條件且低價為基本標準。通過信息技術滲透德育，讓學生掌握建筑知識的同時，也感受到其中正確價值觀的導向作用[3]。

（二）多媒體教學，展示生動圖像

教師可以采用多媒體教學的模式，將教科書中的文字轉化為可視化的圖像，讓學生便于理解，降低學生理解通用技術知識的難度，提升學習的效率。教師在多媒體教學運用之前，要做好充分的課前準備，認真打磨多媒體教學課件，根據自己精心選擇的內容安排教學流程和環節，合理分配每節課對應的教學時間。

以高中通用技術教科書中“技術及其性質”這部分知識點為例，教師可以采用圖像教學的模式，配以文字說明和講解，讓學生更好理解人類技術的發展史，從學生常見的交通工具出發進行舉例。教師首先展示不同交通工具的圖片，然后讓學生嘗試說明這些交通工具都適用于哪些情況，然后明確表示出技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造。例如：人為了能像鳥一樣飛翔，發明了飛機。由于需求不同，人類設計制造了不同的交通工具。飛機只能在天上飛卻不能在水里行走，所以人類模仿水中的生物發明了船和潛水艇，這些都是技術對于人類交通的重要作用。通過多媒體教學，將技術這部分的知識點生動形象展示給學生，提升教學效率，也讓學生在視覺刺激中掌握知識。

（三）家校溝通，完善共育機制

高中教師也可以利用信息技術的溝通功能，在涉及學生家庭方面的知識點教學中聯系家長，打造共育機制，不僅影響學生，也影響學生的家庭，確保學生的家庭也受到正確的引導。

以高中通用技術教科書中“食品安全”這部分為例，教師對相關知識進行簡單科普，不僅要對學生解說食品衛生知識，也要進行家校溝通，通過教師與家長一起努力才能夠確保學生健康，保障舌尖上的安全。教師利用信息技術了解情況，發現了很多問題，比如很多家長自身對于衛生安全沒有高度重視，導致學生也受到了影響。教師發現很多家長由于工作太忙，沒有時間給學生準備早餐，所以就給學生一些錢在學校附近吃早餐，由于衛生問題，學生吃完后經常會產生不舒服的感覺，對于這個問題教師與學生家長進行了溝通，明確不到校園周邊無證攤販處購買盒飯或食物，消除食物中毒的隱患。學生家長對教師的建議表示滿意，以后盡量在家給學生準備健康早餐。教師對家長進行了購買食品的科普，明確要注意食品包裝有無生產廠家、生產日期，是否過保質期，食品原料、營養成分是否標明，有無QS標識，不能購買三無產品[4]。

（四）引進任務驅動，配合信息技術指導

教師要通過信息技術指導，讓學生在通用技術學科的學習中完成某些固定的任務，不僅學習也動手實驗操作和創造。學習課程中需要學生盡可能地快速進入動手動腦的思考狀態，在具體任務的驅動下，避免將設計僅僅停留在書面作業之中。在對教學的計劃環節轉變為實際操作環節時，要把握專業內容和現實任務，進行對學生系統化的培養與鍛煉，確保學生在任務驅動中把握實驗方向，所完成的每一個實驗步驟都可以完美促進最終實驗結果的形成。通過信息技術教師指導學生，使學生正確完成任務。

以高中通用技術“機器”部分教學為例，教師在教學中要融入任務驅動的模式，將大問題拆分成為小問題，布置適當的任務，要求學生完成。教師可以利用Python編程軟件，將函數直接調用促進學生掌握算法所蘊含的思維，不斷地進行練習，培養學生精益、嚴謹的科學態度。在任務驅動中，信息增益、基尼指數等對應的決策樹都可以作為教學資源，學生在廣泛接觸到項目的同時，融入針對問題的思考和策略選擇，在教師引導下進行精準分析，劃分需要解決的問題層次，探尋最佳學習算法。

教師也可以讓學生實驗和操作很多生活中常見的各種物品。例如：平板折疊量勺就是一個神奇的勺子，看起來就像是一張硬磁板，上面有很多條縫，沿著這些縫可以折疊這個硬磁片，在不同的位置折疊，就是不同容量的量勺。它的另外一大優點就是可以用來盛黏稠的液體，用普通的圓勺絕對會有一些粘在勺子壁上，洗掉就是形成浪費。但是這一款平板量勺要是遇到了這樣的問題，只需要把它重新打開成平板的樣子，在碗壁上抹兩下就行了，非常方便。新概念車是各個汽車巨頭都在研發的產品，目前大多數是在使用“5G+無人駕駛+環繞屏幕”的設計，價格高昂，目前難以量產，屬于有價無市。目前已經小規模量產的新概念汽車是一款“直升機+汽車”的概念組合，雖然價格同樣高昂，但是對于較為富裕的人家也承受得起了。但是在法律上還沒有取得對應的限制條款，限制還是很多。風琴紙家具都是用特制的風琴紙制成的，便于攜帶，可以伸縮，一張風琴紙床折疊起來可能就只有一個手提袋的大小，更別提桌椅了。而且別看這個是紙，一張風琴紙沙發重量僅一公斤，打開了卻擁有整整400公斤的承重能力，小凳子也有200斤的承受能力，如果不是故意破壞，一般是完全不會損壞。同時價格也非常低廉，誰都承受得起。缺點也很明顯，依舊怕水，受潮也容易爛，不過北方的人用起來應該就沒有這樣的問題了。立體顯示屏可以投影出三維影像，在頂級大商場里面能夠看見，也有小型的，可以隨身攜帶，但是適用范圍小，期待進一步開發。諸如此類的發明展示是通用技術課的一個重要內容，另外就是課本上的知識，這些知識和別的科目完全不同，主要是如何設計一個產品、如何畫設計圖、如何制作產品等，主要側重于實踐，和教育的理念是一致的，將來會如何發展，還需要長期關注[5]。

結束語

現代科技可以改變教學形態和教學效率，讓學生充分沉浸在知識點中，在各種刺激和引導下提升學習積極性，認真探索通用技術學科的奇妙之處。教師從各個方面施加教學影響，給予學生充分的主動性和創造性，培養高質量人才。通用技術越來越受到重視，也需要教師在教學中充分探索，為信息化教學模式的運用積累經驗，提高職業授課能力。

參考文獻

[1]劉莉燕.如何將信息技術與通用技術課堂教學深度融合的策略探究[J].讀天下（綜合），2021（3）：45-46.

[2]吳園園.挖掘生活化資源，優化高中通用技術教學[J].中學教學參考，2022（24）：64-66.

[3]王興國.基于信息化視野下高中通用技術教學策略探究[J].今天，2021（12）：98-100.

[4]馬秉睿.高中通用技術學生實踐項目，動靜態測試的實施與思考[J].進展：科學視界，2021（7）：37-38.

[5]段義云.信息技術背景下的高中通用技術教學方法[J].新課程教學（電子版），2022（6）：151-152.