產教融合視角下高職數字媒體應用專業教學創新

摘要：產教融合，其主要意義便是促進產業與教育的融合，通過產業的實踐教學價值，提高高職學生專業技術應用能力，培養學生的創業能力與實踐能力。同時，結合理論教學提升學生的專業文化知識，促進學生實現全面發展。在產教融合教育背景下，高職教育教學可以實現融合發展，呈現多樣化、多元化的趨勢。本文以高職數字媒體應用專業在產教融合視角下的教學創新為切入點，分析該專業在產教融合背景下的教學效果，并提出全新的教育策略以解決存在的問題。

關鍵詞：產教融合；高職數學媒體專業；教學創新

在信息化背景下，我國數學媒體行業發展迅速，媒體企業規模不斷擴大。然而，數字媒體領域需要具備較強專業性的技術人才，但目前技術人才仍然匱乏。隨著數學媒體對專業人才的需求增加，高職對數學媒體應用專業的教學開始重視。在產教融合背景下，為了提高教學效果并培養專業的媒體人才，需要不斷完善當前教育存在的問題。數字媒體應用技術作為一門技術性和專業性較強的學科，也屬于實踐應用較為重要的科目。因此，教育教學必須將理論與實踐相結合，為學生提供充分的應用與展示平臺，使他們能夠將所學知識應用到實際中，并展示自己的專業技術能力。

一、產教融合價值以及對數學媒體專業教學的意義

（一）產教融合對高職教學的價值

我國自2014年開始推出了一系列關于發展現代職業教育的政策和措施。其中，2014年的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出了推動教育教學改革與產業轉型升級相銜接的要求。隨后，2017年發布的國家教育事業發展“十三五”規劃通知進一步強調了產教融合的職業教育模式，并提出了實現教育鏈和產業鏈有機融合的目標。為了進一步加強職業教育改革，2019年國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，要求高等職業學校必須培養符合區域發展需要的高素質技術技能人才，重點服務于企業的技術研發和產品升級。同時，方案還提出深化產教融合、推動企業參與協同育人的要求，旨在培養綜合型的符合生產、經營、管理需求的高職學生。通過這些產教融合的教育舉措，我國旨在實現以實際需求為導向，培養適應現代產業發展的高素質人才。

高職教育教學的主要目標是培養大學生實現全面發展，使他們能夠適應產業的發展需求，并將自己的專業技能在實踐中運用。對于高職技能專業而言，長時間的理論教學只是第一步，必須通過反復的實踐方式來有效掌握專業技能。僅僅依靠理論知識講解往往難以深入理解知識的難點，因此需要采用產教融合的方式，讓學生在實際應用中反復練習和實踐專業技術，以幫助他們掌握各種技術的難點，突破學習的瓶頸，并提高技能的應用能力。為了實現大學生專業技能的培養，必須與產業發展的趨勢進行有效融合。在教學過程中，讓學生快速掌握技術的應用方式，并使他們熟悉產業發展的環境，這樣才能取得良好的教學效果。因此，高職教育需要與產業進行深度融合，將各種產業的相關元素有機地融入教育教學中，以培養適應產業發展需求的綜合型人才。這樣的產教融合方式不僅能夠提高教學質量，還能為我國的產業發展輸送更多具備實際技能和應用能力的人才。

（二）數字媒體專業產教融合的意義

數字媒體專業技術在我國目前的行業中處于領先地位，它是藝術與技術相結合的科目。該技術涵蓋的領域廣泛，涉及各種先進的電子信息軟件應用、豐富多彩的藝術設計、多樣化的視聽語言藝術表達、專業影像設備的應用和操作，以及創新設計藝術等方面。這種有機融合和應用的專業技能體現了數字媒體技術的專業性和技術性。隨著我國信息技術的快速發展，互聯網技術和計算機技術的應用領域也變得更加廣泛。這推動了數字產業的改革與進步。其中，短視頻是目前最典型的應用方式，短視頻的流量不斷增加，帶動了相關軟件和技術的快速發展，有效推動了數字媒體產業的可持續發展。

在數字媒體產業的變革中，對人才需求的變化是不可避免的。隨著短視頻的興起，傳統數字媒體的形式被完全打破，短視頻逐漸成為當前數字媒體產業的新趨勢。因此，為了適應數字媒體產業的變化趨勢，高職人才培養需要采取創新的教學模式。2019年12月，我國教育部發布了《高等職業學校數學媒體應用技術專業教學標準》，這一標準要求教育教學應以培養學生向職業方向發展為主要目標，注重培養學生在數學視頻策劃制作方面的能力。因此，高職數學媒體應用專業的教育教學必須結合產教融合的方式，主要著眼于培養學生的職業素養，通過將理論與實踐有機結合，讓學生通過反復實踐來鞏固專業技能，以培養學生適應社會發展需求的能力。

二、數安媒體應用技術在產教融合模式的優勢

（一）實現專業人才全面性的培養

高校開展數字媒體應用技術教學時，結合產教融合的教學模式，有效將企業的發展融入人才培養過程中。在高職數學媒體技術專業的學習過程中，專注于應用專業技術，將相關企業的發展與設計融入課程教學。這樣不僅提高了學生對專業技術的應用能力，還全方位培養人才以適應社會需求。在教學期間，教師與企業的專業人員進行協調合作，通過他們的參與，設計出科學合理的數字媒體教學課程。這些課程充分融入相關企業的發展需求，以企業目標為重點。通過企業的參與，教學課程能夠展示最新的設計理念和方案，并提供當前流量最高的產業項目。這有助于學生了解當前的社會發展趨勢，深入了解數字媒體在社會經濟發展中所占據的有利位置。學生在課堂教學中能夠接觸到相關行業的發展，為學生提供更多的設計靈感。這種融合教學模式讓教學課堂不再以理論知識為主要教學方向，而是以企業的實際需求為出發點，培養學生實現全面發展的能力，提高學生的競爭力，并為學生的就業奠定堅實基礎。同時，高校與企業的深度合作能夠促進產學研的結合，提升數字媒體行業的創新能力，為行業的發展作出積極貢獻。

（二）提高專業技術教學質量

高校在數字媒體應用技術教學中融入產教融合教學模式，能夠直接提升教學課堂的質量，并提高對人才的專業提升水平。產教融合教學模式將產業的發展與教學緊密結合，通過與相關專業的教學工廠合作，定期開展與專業相關的培訓和學習，有效加強校企的協同合作教學。在高職數字媒體專業人才培養過程中，企業的全程參與能夠為教學提供專業的技術講解，了解當前先進的數字媒體應用軟件和設備，并了解當前數字媒體的發展趨勢，幫助學生全面掌握專業技術。通過企業提供的各項資源，可以積極培養大學生。從數字媒體專業的角度出發，提升學生的專業能力。高校需要建立與企業的有效合作平臺，教師和學生應同時參與到教學過程中，通過實踐技術的操作和應用，提高學生對專業技術的掌握程度。學校應與企業協商，定期開展專業技能的實踐活動，讓學生提前適應企業的工作方式，緊跟企業的發展步伐，掌握最先進的知識內容，不斷提升自身的專業技能水平。這樣的合作模式可以使學生順利過渡到職業崗位，并且對于行業發展來說也具有積極的推動作用。

（三）培養學生對專業技術學習主動性

將產教融合教學模式融入高校數字媒體技術教學可以培養符合企業發展需求的人才，并為學生未來的教育和職業發展提供保障。為了實施這種教學模式，高校需要與企業進行有效合作，根據行業發展需求創造真實的模擬工作場景，突破傳統的教學方式和理念，將企業的工作方式融入教學課程。這樣的教學方式不僅僅局限于傳統的理論教學，更可以呈現多元化豐富化的教學內容。通過產教融合教學模式，教師和企業可以綜合評估學生，了解他們的優點和缺點，根據學生的個性和興趣進行個體化發展，并了解學生對專業技能的掌握程度。了解學生的興趣可以根據學生的個性化發展需求不斷完善和創新教學方式，進而提高學生對專業技能學習的積極性。企業也要與學校開展聯合教學活動，針對專業課題設計教學任務，鼓勵學生積極參與。在項目結束后，通過專業評估來評估學生的成績，幫助學生了解學習過程中存在的不足之處，并提高學生對專業技術學習的積極性和主動性。這樣的教學模式不僅提升了學生的學習效果，還為他們提供了更好的就業和發展機會。

三、數學媒體應用技術融合產教融合模式的具體措施

（一）加強專業教學團隊建設

校企融合教學模式是通過學徒期的方式來培養專業人才，其中數字媒體教學應用產教融合模式是為專業人才的培養奠定基礎^[1]。因此，高校需要與企業有機融合，加強專業教師團隊的建設，并與企業進行協同合作教學。例如，可以引進專業人員加入教師團隊，進一步提升教師的教學質量。同時，高校與企業之間可以共享教學資源，制定科學合理的教學方式，以培養學生符合企業人才需求的能力。此外，高校應注重教師的專業技能，定期為教師提供專業培訓和學習機會，最大程度上提升教師的教學經驗和教學能力，以保障教學工作的有序進行^[2]。教師應與企業共同研究和探討，了解當前數字媒體的最新發展動向。結合社會上最流行和最具影響力的數字媒體項目，將其引入課堂教學中，通過教師的分析和講解，使學生能夠掌握最新的媒體行業動態，了解數字媒體的發展趨勢，并提升自己的專業技術應用能力。高職學校與企業之間的協同合作提升了教師的教學能力，同時有效提升了教學質量。基于此，學校與眾多企業開展深度合作教學，并創建專業的企業學院，為學生提供更便利的實踐機會，使學生能夠展示自己在媒體技術應用過程中的優勢。通過這種方式，學生能夠更多地參與企業項目的設計，提高自己的實踐能力和創新能力。

（二）加強學生的專業技術培養

數字媒體應用專業在技術性和藝術性方面都具有較高的要求，學生需要具備藝術設計能力、創意思維、審美能力以及專業的數字媒體技術應用能力^[3]。因此，在產教融合背景下，必須加強對數字媒體專業人才的培養。

當前數字媒體專業教學中，提升學生的審美能力是教育中的薄弱環節，然而審美能力對于學生的設計創意和設計水平有著重要的作用。教師在教學過程中應重視學生的審美能力，鼓勵每個學生在設計過程中保持自己獨特的風格和思想，并培養他們獨特的觀點和創意。每個學生的設計風格和理念都存在較大的差異，教師應根據每個學生的學習特點和個性，鼓勵他們堅持自己的想法與表達方式。這種教學方式不僅可以減少學生設計作品的相似性，還可以提高學生在作品創作上的能力。例如，教師可以設計一個話題，要求學生創作屬于自己的作品，通過對學生作品的評價和點評，了解學生的個人喜好和情感表達方式，鼓勵學生樹立獨特的設計思維，有效提升他們的審美能力^[4]。

此外，高校與企業進行協同教學，將學生的專業知識應用到實踐教學中，結合學生的學習特點和興趣愛好，進行針對性地培養。可以針對學生擅長的領域如創意設計、拍攝、后期效果等，與企業合作，讓學生在自身擅長的專業領域發揮自己的能力。這種協同教學模式可以幫助學生更好地將專業知識應用于實踐中，提高他們的實踐能力和創新能力。

（三）將專業課程進行優化設計

在高職專業教學工作中存在較多問題，教師需要采取有效的解決措施來提升教學水平和課堂教學質量。在產教融合模式下，教師應結合企業，對數字媒體專業課程進行優化設計，并將教學內容進行分層次劃分^[5]。優化課程設計是關鍵，教學內容應考慮到學生的學習程度，盡量由易到難地組織教學內容。通過優化課程，學生可以更好地理解教師所講解的知識點，更容易掌握復雜知識的難點和要點，并帶來良好的教學效果。教師可以引導學生在課前做好預習，將自己的理解與教師的講解進行比較，并了解自己對知識的不足之處，以便快速幫助學生建立知識結構。在課堂上講解知識的重點和難點時，教師需要精心設計課題，利用多媒體或實踐教學方式提高學生的課堂注意力，使學生更好地理解知識的難點和重點。教師還可以以教學的難點和重點為話題，讓學生之間展開討論，通過不同思維的碰撞，培養學生各自擁有不同的見解和理解，從而提高課堂教學效果。

（四）通過實踐教學，提高教學質量

數字媒體專業教學需要將所學的知識與觀點融入實踐教學中，以提高學生的實踐能力^[6]。因此，在產教融合的背景下，教師需要轉變自身的教學方式和理念，改進當前的教學模式，提升課堂教學質量。一個可行的方式是與企業進行協同教學，將學生分組并以企業項目為話題，讓小組進行研究和討論，最終設計出成果。這種教學方式可以增強學生的團隊合作意識，并提升學生的溝通能力。高校與企業可以合作設計比賽，以企業相關話題為主題。學生可以通過小組合作，針對題目進行合理的設計。在設計過程中，學生可以相互學習和交流，將專業技能應用于實踐。通過比賽的方式，不僅提升學生的專業技能水平，還能提高他們的交際能力。這樣的實踐教學模式可以有效地培養學生的實際應用能力和團隊合作能力，使他們能夠更好地適應數字媒體行業的需求和挑戰。教師在實施過程中應積極引導和指導學生，確保他們能充分發揮自己的創造力和應用能力，并取得積極的學習成果。

四、結束語

總之，隨著信息技術的不斷發展與創新，數字媒體專業正在迅速發展，對專業人才的需求也不斷增加。作為培養專業技術人才的重要場所，高校必須深化產教融合模式，將專業教學與產業發展進行有效結合，以企業經濟發展為主要培養方向，從而提高學生的實踐能力和應用能力。產教融合模式不僅可以加強專業技能的培養，還有助于學生提前接觸社會職位，并培養他們的專業技能和職業道德，為他們步入社會做好充分的準備。

作者單位：王雪? ?山東鋁業職業學院

參? 考? 文? 獻

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王雪（1987.11-），女，漢族，山東淄博，碩士，助教，專任教師，研究方向：數字媒體技術教學研究。