中職機(jī)械加工課程教學(xué)創(chuàng)新策略探索

汝陽

摘要： 中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的前沿陣地，課程教師需承擔(dān)起為社會發(fā)展和國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)重任。為促進(jìn)中職機(jī)械加工專業(yè)人才的培養(yǎng)，中職機(jī)械加工課程教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引領(lǐng)下組織教學(xué)活動和重構(gòu)課程體系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。本文結(jié)合中職機(jī)械加工教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，提出相應(yīng)的策略，以期為教師開展機(jī)械加工課程教學(xué)創(chuàng)新研究提供參考。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 ?機(jī)械加工 ?教學(xué)創(chuàng)新策略

不少中職學(xué)校都設(shè)有機(jī)械專業(yè)，機(jī)械加工屬于機(jī)械專業(yè)必修課程之一，其中涵蓋了機(jī)械制造工藝、金屬切削機(jī)床、金屬熱加工、金屬坯成型、零件加工等，涉及的內(nèi)容極為豐富，涉及的領(lǐng)域也極為寬廣，無論是實(shí)用性還是綜合性都較強(qiáng)。加強(qiáng)機(jī)械加工課程教學(xué)，應(yīng)該以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，確保教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等都與現(xiàn)代教育相符，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，助力中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)發(fā)展。如何進(jìn)一步創(chuàng)新中職機(jī)械加工教學(xué)是當(dāng)前教師亟待解決的重要議題。本文將圍繞這一議題展開深入探究，以期對教師們有所幫助。

一、中職機(jī)械加工教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

中職教育是為新時(shí)代中國特色社會主義發(fā)展建設(shè)輸送高素質(zhì)、高技能型人才的重要教育陣地，因此，需采取有效措施來提高中職教育的人才培育質(zhì)量，將教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新有效整合起來。

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械加工課程教師在全面貫徹落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，進(jìn)而全面滲透“以生為本”的育人理念，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其能夠積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)和師生互動中，最終切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。教師推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新工作還能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合和工學(xué)結(jié)合等新型教學(xué)模式的落實(shí)，最終能夠保證中職教育教學(xué)工作順利開展。也就是說，教學(xué)創(chuàng)新不僅能夠滿足教育改革對職業(yè)教育提出的要求，還能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量，彰顯教學(xué)創(chuàng)新的真正價(jià)值。

（二）有助于提高人才質(zhì)量

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會各界對中職人才培育提出了新的要求。機(jī)械加工課程教師可以通過教學(xué)創(chuàng)新來提高人才培育質(zhì)量、提高技術(shù)人員水準(zhǔn)，從而滿足國家對中職學(xué)校教育提出的要求。另外，學(xué)校可以通過與企業(yè)建立深度合作關(guān)系來創(chuàng)新教學(xué)，在整合校企資源、把握市場發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上開展合作育人工作，從而使得人才培育與市場需求相契合，為國家建設(shè)輸出綜合型人才。

（三）有助于滿足學(xué)生就業(yè)需求

機(jī)械加工課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和更新教學(xué)方法，避免重視理論講解、忽視實(shí)踐訓(xùn)練的問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動和項(xiàng)目探究的活動中，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐活動中夯實(shí)基礎(chǔ)、鍛煉技能，最終提升他們的實(shí)踐能力，為他們后續(xù)深造和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職機(jī)械加工教學(xué)改革存在的問題

（一）基建不足，亟待完善設(shè)施

機(jī)械加工課程的教學(xué)創(chuàng)新，需要設(shè)備和場地的支持，良好的基礎(chǔ)建設(shè)能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和改革。但是一些中職學(xué)校因?yàn)樽陨磙k學(xué)實(shí)力欠佳、資金投入不足等狀況，對基礎(chǔ)建設(shè)工作比較忽視，并未建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地、購入先進(jìn)設(shè)備，最終無法為實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)設(shè)施和場地的支持。部分學(xué)校雖然購入了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器械，但數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，最終導(dǎo)致機(jī)械加工教學(xué)創(chuàng)新受限。

（二）模式單一，亟待模式創(chuàng)新

多數(shù)機(jī)械加工課程教師深受陳舊思想束縛，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、更新教學(xué)理念，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，無法滿足人才市場提出的要求。除此之外，教師普遍存在重理念、輕實(shí)踐的問題，實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)分配較少，很難切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更無法培育他們的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而不利于教學(xué)創(chuàng)新工作的開展。

（三）教師匱乏，亟待專業(yè)成長

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需充分意識到，師資隊(duì)伍的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力對整個(gè)教學(xué)活動起著至關(guān)重要的作用，是教學(xué)創(chuàng)新工作順利開展的重要保障。但是以當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的情況來看，一些中職學(xué)校并未組織機(jī)械加工課程教師開展專業(yè)培訓(xùn)，不注重提升他們的專業(yè)實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，課程教學(xué)效果不佳。另外，雖然部分中職學(xué)校聘請了一些高素質(zhì)人才，但是受體制和政策的限制，導(dǎo)致課程創(chuàng)新程度較低，影響了教學(xué)改革進(jìn)程。

（四）理實(shí)分離，亟待和諧統(tǒng)一

多所中職學(xué)校在開展機(jī)械加工課程教學(xué)時(shí)，并未對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，特別是教師存在著理論講解脫離實(shí)踐訓(xùn)練的問題，并未給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的機(jī)會和平臺，最終無法切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來講，教師僅僅只是組織學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)參觀，導(dǎo)致理論與實(shí)踐分離，無法切實(shí)滿足社會發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新 所需 。

（五）評價(jià)滯后，亟待改革健全

筆者通過實(shí)踐調(diào)研得知，機(jī)械加工課程教師并不重視教學(xué)評價(jià)工作，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)指標(biāo)不全、教學(xué)評價(jià)方式單一、教學(xué)評價(jià)內(nèi)容陳舊等問題。他們僅僅只是評價(jià)學(xué)生對理論知識和實(shí)踐技能的掌握程度，并未注重學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)情況和他們的品質(zhì)素養(yǎng)，使得評價(jià)內(nèi)容比較片面。除此之外，很多教師只通過期末考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅僅依靠這種單一的評價(jià)方式來概括整體會導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)結(jié)果缺乏全面性和公平性，從而很難為教師調(diào)整教學(xué)方案和學(xué)生查漏補(bǔ)缺提供參考依據(jù)。

三、中職機(jī)械加工教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐措施

（一）完善基礎(chǔ)建設(shè)，堅(jiān)實(shí)改革陣地

中職學(xué)校的普通教室和實(shí)訓(xùn)教室都是機(jī)械專業(yè)學(xué)生獲取知識和技能的陣地，因此，學(xué)校應(yīng)注重基礎(chǔ)建設(shè)工作，投入更多人力和物力來完善教學(xué)設(shè)施和構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場地，為教學(xué)創(chuàng)新的順利開展提供基礎(chǔ)保障。首先，學(xué)校需與企業(yè)建立合作關(guān)系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合等教學(xué)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)來完善人才培育方案。自身實(shí)力不足的中職學(xué)校需要與地方企業(yè)深化合作力度，在整合校企資源的基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地、引入先進(jìn)設(shè)備，或者接受社會機(jī)構(gòu)的資助來構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場地，從而為學(xué)生參與機(jī)械加工課程學(xué)習(xí)和教師落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提升教學(xué)成效。其次，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)使用先進(jìn)操作技術(shù)與設(shè)備的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講述最新機(jī)械設(shè)備的操作流程和注意事項(xiàng)，為后續(xù)開展實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師需適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，著重引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，保障教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)

為取得預(yù)期的教學(xué)創(chuàng)新成效，為社會發(fā)展和國家建設(shè)輸送高素質(zhì)、高技能型人才，機(jī)械加工課程教師需對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)改革工作。首先，教師需在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引領(lǐng)下引入新的教學(xué)模式，比如引入任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法等方法，依托先進(jìn)技術(shù)來錄制微課視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而能夠從科學(xué)且創(chuàng)新的角度開展機(jī)械加工教學(xué)活動，為課程創(chuàng)新提供強(qiáng)大支持。其次，教師可以通過改革教學(xué)環(huán)節(jié)和調(diào)整課時(shí)安排來實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，比如可以調(diào)整理實(shí)課時(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。另外學(xué)校還應(yīng)拓展與企業(yè)的合作范圍，深化合作，幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、鍛煉實(shí)踐能力，在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)改革成效，提高教學(xué) 質(zhì)量 。

（三）構(gòu)建專業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師”教師

在社會產(chǎn)業(yè)不斷升級和優(yōu)化的背景下，教育教學(xué)對機(jī)械加工專業(yè)教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。基于此，中職學(xué)校需開展系統(tǒng)且專業(yè)的培訓(xùn)活動來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)。具體來講，中職學(xué)校應(yīng)采取有效措施來構(gòu)建一支“雙師型”機(jī)械加工師資隊(duì)伍。首先，為保證教師能夠與時(shí)俱進(jìn)地掌握先進(jìn)理論和方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有意識地培育教師的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們參與校內(nèi)外組織的座談會、研究會以及培訓(xùn)，促使他們打破教學(xué)壁壘、突破職業(yè)限制，不斷更新教育理念，提升自身素質(zhì)，從而保證機(jī)械加工課程教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)成效。其次，中職學(xué)校還可以組織教師開展校本培訓(xùn)，或是鼓勵(lì)他們到企業(yè)進(jìn)行掛崗實(shí)習(xí)，從而提升他們的學(xué)術(shù)研究能力和實(shí)踐探究能力，最終成為“雙師型”教師。

（四）理實(shí)一體融合，培養(yǎng)實(shí)踐能力

為進(jìn)一步提高機(jī)械加工課程教學(xué)質(zhì)量，教師需將理論講解和實(shí)踐教學(xué)擺在同一地位上，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如學(xué)校可以聯(lián)合其他學(xué)校或企業(yè)舉辦各種專項(xiàng)技能比賽，將其與學(xué)分掛鉤來激發(fā)學(xué)生的參與熱情和動力，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中進(jìn)行回顧和反思，將所學(xué)理論和技能有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，為后續(xù)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在比賽活動中還能夠?qū)W習(xí)他人長處、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的探究能力和合作意識，從而逐漸成為職業(yè)崗位所需人才。除此之外，為促使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會生活和對接崗位工作，中職學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會和平臺，使其能夠走進(jìn)企業(yè)，在一線崗位上學(xué)習(xí)。基于此，中職學(xué)校需與企業(yè)進(jìn)行頻繁溝通和密切聯(lián)系，并派遣專門教師負(fù)責(zé)學(xué)生在企的實(shí)習(xí)工作。與此同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)派出技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠在了解企業(yè)運(yùn)行情況和企業(yè)文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)各種操作技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為順利就業(yè)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）健全評價(jià)機(jī)制，落實(shí)一體化評價(jià)

機(jī)械加工課程教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法和完善教學(xué)評價(jià)指標(biāo)來發(fā)揮教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的育人價(jià)值，為調(diào)整教學(xué)方案提供參考依據(jù)，同時(shí)為學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞提供明確方向，最終促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長。具體來講，教師需秉承著一體化教學(xué)評價(jià)理念來開展評價(jià)工作，不僅考核學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況，還關(guān)注他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展等方面，從而提高教學(xué)評價(jià)的全面性。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生互評、小組互評以及學(xué)生自評等評價(jià)活動，從而提高教學(xué)評價(jià)的公平性。除此之外，中職學(xué)校還應(yīng)對教師的職業(yè)水平、教學(xué)行為進(jìn)行綜合評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果與薪資待遇、職稱評定聯(lián)系起來，從而激發(fā)教師的工作動力和熱情。

結(jié)語

總而言之，為滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展所需，中職機(jī)械加工課程教師需積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革工作，通過完善基礎(chǔ)建設(shè)，立足改革陣地；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)；構(gòu)建專業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師”教師；理實(shí)一體融合，培養(yǎng)實(shí)踐能力；健全評價(jià)機(jī)制，落實(shí)一體化評價(jià)來教授學(xué)生知識和技能，培育學(xué)生素質(zhì)和品質(zhì)，為他們后續(xù)深造和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推進(jìn)機(jī)械加工教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)中職學(xué)校的長效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李真.中職“理虛實(shí)”一體化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)為例[J].職業(yè)教育（下旬刊），2022，21（1）：85-89.

[2]付文桂，金鑫.移動學(xué)習(xí)視野下的中職專業(yè)課微信教學(xué)探索——以機(jī)械加工專業(yè)課《安全用電常識》一課為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（12）：47-51.

[3]周賢瑞.基于雨課堂的三段混合式教學(xué)模式在中職數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019（25）：68-69.

[4] 馮春輝，羅小花.關(guān)于在中職機(jī)械加工專業(yè)教育教學(xué)中滲透 工匠精神的幾點(diǎn)思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：334-335.

[5]包中碧，鐘富平，馬睿.普通高校對口招收中職畢業(yè)生的技能考試探索與實(shí)踐——以機(jī)械加工專業(yè)為例[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2015，42（6）：112，114.

責(zé)任編輯：黃大燦