勞動(dòng)教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的滲透

摘 要：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)的教育目標(biāo)。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育受到更多重視，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感，深化學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能十分重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重藝術(shù)創(chuàng)作，還要融入勞動(dòng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的實(shí)用價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)美的眼光欣賞勞動(dòng)作品，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；教學(xué)滲透；小學(xué)美術(shù)

作者簡(jiǎn)介：黃惠娥（1983—），女，江蘇省啟東市和合小學(xué)。

教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育與勞動(dòng)教育的聯(lián)系，通過(guò)組織美術(shù)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，重視藝術(shù)勞動(dòng)成果并掌握基本的勞動(dòng)技能［1］。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師在美術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的時(shí)候要選擇適宜的勞動(dòng)形式，讓學(xué)生深度融入勞動(dòng)的世界。這不僅有助于深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，還能夠提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)水平。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低

美術(shù)學(xué)科本身具有較高的抽象性和難度，所以部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣較低，影響了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。因此，美術(shù)教師要善于借助一些趣味故事和新穎的學(xué)習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平與創(chuàng)作質(zhì)量。總之，教師必須認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯提升。

（二）美術(shù)課堂脫離勞動(dòng)教育

目前，美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育的結(jié)合程度不足，使得學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)提升勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展［2］。只注重知識(shí)傳授而忽視勞動(dòng)技能培養(yǎng)的教學(xué)是不全面的。在新時(shí)代，教師應(yīng)該將美術(shù)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平和勞動(dòng)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）深化學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)

美術(shù)教育有助于深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。有的人難以將勞動(dòng)與藝術(shù)相聯(lián)系，認(rèn)為勞動(dòng)僅具有使用價(jià)值，忽視了勞動(dòng)所蘊(yùn)含的美感與藝術(shù)性。殊不知，手工藝術(shù)、繪畫作品、建筑藝術(shù)等領(lǐng)域都滲透著勞動(dòng)之美，這些存在昭示著勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。因此，美術(shù)教師要善于借助鑒賞、繪畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中更深入地理解勞動(dòng)的價(jià)值，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維，在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)發(fā)揮勞動(dòng)之于藝術(shù)的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感

教師可以組織藝術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與藝術(shù)的聯(lián)系。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟到勞動(dòng)不僅僅是物質(zhì)貢獻(xiàn)，更是社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展不可或缺的推動(dòng)力。學(xué)生在內(nèi)心樹(shù)立對(duì)勞動(dòng)的積極態(tài)度，能從根本上形成對(duì)勞動(dòng)者的尊敬與感激之情。同時(shí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的熱愛(ài)也會(huì)激勵(lì)他們更主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極情感，鼓勵(lì)他們踴躍參與勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）提升學(xué)生的勞動(dòng)技能

實(shí)踐出真知，若想在美術(shù)教學(xué)中有效融入勞動(dòng)教育，就要讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐。唯有如此，學(xué)生才可以進(jìn)一步提升勞動(dòng)技能，深化自己的勞動(dòng)情感。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)組織勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，用雙手和勞動(dòng)去創(chuàng)造美。這種滲透式的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐的豐富內(nèi)涵與價(jià)值，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，提升他們的勞動(dòng)技能。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育應(yīng)遵循的原則

（一）生活化原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，教師要遵循生活化原則，即引導(dǎo)學(xué)生基于生活視角，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品所凝結(jié)的勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的崇敬之情，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)情感，使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。換句話說(shuō)，教師在融入勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)注重從生活中尋找教育素材，以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活美的習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)他們勤于動(dòng)手，通過(guò)勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造生活之美。

（二）實(shí)踐化原則

在美術(shù)教學(xué)中，教師需要策劃相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生拓展思維，通過(guò)勞動(dòng)表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)之美，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能更深刻地感受到勞動(dòng)的魅力，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅具有實(shí)用性，還具有創(chuàng)造性，可以創(chuàng)造生活之美。因此，教師應(yīng)遵循實(shí)踐化的價(jià)值取向，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能體驗(yàn)勞動(dòng)之美，更能在實(shí)際操作中逐漸熟練掌握各種勞動(dòng)技能，提高自己的動(dòng)手能力［3］。

（三）體驗(yàn)化原則

勞動(dòng)所凝結(jié)的藝術(shù)美需要學(xué)生進(jìn)行深度體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生才能夠從情感層面真切認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。在體驗(yàn)化原則的指導(dǎo)下，教師可以組織藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，并提供相關(guān)背景介紹，幫助學(xué)生深入體會(huì)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的價(jià)值。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，讓他們親身感受美的價(jià)值所在，深刻體驗(yàn)勞動(dòng)所創(chuàng)造的美。總之，在滲透勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師要注重體驗(yàn)化原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)之美［4］。

四、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育的措施

（一）賞析相關(guān)優(yōu)秀作品，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，打造具有審美氛圍的課堂，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中感悟勞動(dòng)的價(jià)值與意義，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生不僅能通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)獲得對(duì)美的感知，還能在教師的引導(dǎo)下深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)與美的關(guān)系，從而加深對(duì)勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)素養(yǎng)的理解［5］。

例如，教師可以在課堂上展示相關(guān)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品鑒，讓他們感受藝術(shù)之美。當(dāng)學(xué)生沉浸在藝術(shù)美的氛圍中時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)創(chuàng)造美”這句話的深刻內(nèi)涵。以人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第12課“保護(hù)文物”為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)文物的圖文資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們展開(kāi)一場(chǎng)與歷史的邂逅。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的鑒賞活動(dòng)，利用多媒體為學(xué)生展示五彩魚藻紋瓷罐、黃花梨圈椅、玉鳳、龍門石窟大佛、齊景帝陵墓麒麟等文物，并提問(wèn)學(xué)生，從這些文物作品中看到了什么，感受到了什么，然后邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)。在傾聽(tīng)學(xué)生的想法之后，教師再對(duì)每個(gè)作品展開(kāi)講解，讓學(xué)生了解每件作品的特點(diǎn)以及其中所包含的勞動(dòng)價(jià)值。例如，教師在講解趙州橋這一建筑時(shí)，可以向?qū)W生解釋趙州橋的建筑價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和高超工藝水平。

總之，教師可以通過(guò)優(yōu)秀作品賞析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍貴的文物中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值和勞動(dòng)精神，從而加深他們對(duì)勞動(dòng)美的情感體驗(yàn)。

（二）布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生能體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣。同時(shí)，他們?cè)趯?shí)踐中也能獲得美的熏陶，感受美的價(jià)值，提升自己的勞動(dòng)技能。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)能引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第11課“廢舊物的‘新生命”時(shí)，教師可以提出如下活動(dòng)要求：“廢舊的物品通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作可以變成有趣的小物品，這展現(xiàn)了勞動(dòng)的魅力。在這次活動(dòng)中，我們將利用廢舊物品，用自己的創(chuàng)意和勞動(dòng)，將它們轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品。在實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們可以自主搜集廢舊物品，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，賦予它們新的生命。”布置完活動(dòng)要求之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)手工制作活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)意，變廢為寶。在制作過(guò)程中，教師可提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理造型和材料等方面的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生完成制作后，教師便可以組織一個(gè)小型展覽會(huì)，讓學(xué)生展示自己的作品，并要求他們寫下相關(guān)的創(chuàng)作心得。這樣的展覽能為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)善于組織能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，讓他們感受勞動(dòng)的魅力與價(jià)值。

（三）依托合作交流活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往將學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)限制在個(gè)人范圍內(nèi)，缺乏討論和分享環(huán)節(jié)，容易導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過(guò)交流和互動(dòng)，學(xué)生可分享觀點(diǎn)和靈感，從不同角度審視問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)交流，營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們分享創(chuàng)意和見(jiàn)解。此時(shí)，教師便可以將美術(shù)教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更多的交流和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。通過(guò)與他人的交流，學(xué)生能在美術(shù)創(chuàng)作中感受勞動(dòng)的美，培養(yǎng)解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

以建筑藝術(shù)為例，建筑作品凝聚了建筑師和人民的智慧和創(chuàng)造力，有其獨(dú)特的美感。在教授人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第13課“古建筑的保護(hù)”時(shí)，教師可以展示傳統(tǒng)古建筑的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)古建筑的藝術(shù)之美。為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新思維，教師還可以展示各種獨(dú)特新奇的建筑，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在“城堡”這一主題下，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，提出問(wèn)題：“你們心目中理想的城堡是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維，他們?cè)谛闹泄蠢粘潜さ妮喞缓笳硭季w，組織語(yǔ)言，與同學(xué)分享自己的想法。在討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，充滿創(chuàng)造性和想象力。有的學(xué)生描述了飛天城堡，有的提到了水下宮殿，還有的談到了現(xiàn)代科技與古老建筑的結(jié)合。每個(gè)學(xué)生的城堡都反映了他們對(duì)美好生活的向往和憧憬，也引發(fā)了其他同學(xué)的共鳴和思考。在聆聽(tīng)了其他同學(xué)的回答后，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生新的想法而改變他們?cè)镜臉?gòu)思，進(jìn)行創(chuàng)新。這種開(kāi)放的交流讓每個(gè)學(xué)生都受益匪淺，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重不同的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了靈活思維和創(chuàng)新能力。討論結(jié)束后，教師要求學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容來(lái)完善設(shè)計(jì)圖，學(xué)生們用畫筆勾勒出他們夢(mèng)想中的城堡，為之增添了豐富的細(xì)節(jié)。通過(guò)交流和勞動(dòng)，學(xué)生將自己的想象轉(zhuǎn)化為具體作品，更加生動(dòng)地呈現(xiàn)內(nèi)心深處的獨(dú)特構(gòu)想。

總之，學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展，在與他人的合作交流中感悟團(tuán)隊(duì)精神與勞動(dòng)精神，創(chuàng)新能力也能隨之提高。

（四）開(kāi)展美術(shù)主題活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)成果

美是抽象的，美廣泛存在于生活中，但課本知識(shí)是有限的，所以想要在美術(shù)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，教師需要超越課本的界限，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活，從生活中感受勞動(dòng)之美。

“保護(hù)古建筑”一課與建筑有關(guān)，建筑是空間的藝術(shù)，學(xué)生僅通過(guò)閱讀文字無(wú)法感知其宏偉之美。學(xué)生若只接觸缺乏生動(dòng)感和生命力的知識(shí)，容易導(dǎo)致審美意識(shí)僵化。因此，教師可以組織學(xué)生實(shí)地參觀建筑，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中感受建筑的美，領(lǐng)悟美與勞動(dòng)的結(jié)合。為了提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)：“在欣賞建筑物的過(guò)程中，將自己感興趣的地方記錄下來(lái)并進(jìn)行深入賞析，然后全班一起交流。”在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加用心地參觀，認(rèn)真聆聽(tīng)導(dǎo)游的講解，仔細(xì)閱讀展品信息。參觀結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生回顧自己的體驗(yàn)，并與同學(xué)分享感受：“回想一下你的參觀過(guò)程，與大家分享你印象最深刻的建筑作品及其吸引你的原因。”基于此，學(xué)生能夠自由暢談，充分表達(dá)自己的感悟。

總之，在這種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠在真實(shí)作品的沖擊下深刻感受到勞動(dòng)所凝結(jié)的藝術(shù)之美，從而深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，激發(fā)勞動(dòng)情感。

結(jié)語(yǔ)

教師必須認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。盡管現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)生活相對(duì)便利，學(xué)生在生活中的體力勞動(dòng)需求逐漸減少，但這并不意味著他們不再需要學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)與技能。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地融入勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)與美之間的緊密聯(lián)系，以加深他們對(duì)勞動(dòng)的理解，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)可以創(chuàng)造生活之美。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們勇敢地運(yùn)用勞動(dòng)去打造生活之美。這種教育方法能夠深化學(xué)生的勞動(dòng)情感，為他們的全面成長(zhǎng)提供有力支持。

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