議題式教學在高中英語教學中的有效應用研究

摘 要：議題式教學不僅令學生在學習中更加投入，也能更好地培養他們的思維能力、表達能力以及批判性思維。通過引發學生對現實問題的思考，議題式教學有助于將學科知識與實際情境相結合，使學習更具深度和意義。本文主要探討議題式教學在高中英語教學中的有效應用，及其對學生學習成果和全面發展的積極影響。

關鍵詞：議題式教學；高中英語教學；有效應用

作者簡介：移燕，南京師大附中江寧分校。

傳統的英語教學過分注重語法規則和詞匯的記憶，導致學生只關注表面的語言形式，而忽視了語言的真實運用和交際能力的培養。教師通常是知識的傳授者，學生處于被動學習狀態，缺乏實際的互動和溝通，無法真正提升學生的口語和聽力能力。閱讀和翻譯訓練往往較為機械，學生只注重對詞匯和句子的表面理解，缺乏對文章整體內容和語境的深入理解。議題式教學是一種以任務為核心的教學方法，強調學生在真實語境中完成各種任務，通過實際運用語言來達到語言學習的目標。通過深入研究議題式教學的實際案例，我們能更好地理解如何在高中英語課堂中運用這一教學方法，為學生創造更富有挑戰性和啟發性的學習環境。

一、議題式教學在高中英語教學中的應用價值

在高中英語教學中，議題式教學側重學生在實際情境中使用英語，從而培養學生實際運用英語的能力。通過完成不同類型的任務，如討論、演示、寫作等，學生能夠更好地理解語言在實際生活中的運用，提高交際能力。議題式教學關注學習背景和情境的設置，讓學生在有意義的語境中學習。這有助于學生更好地理解語言的含義和用法，使學習更加具體、有針對性。

議題式教學能夠將語言學習與實際應用緊密結合，培養學生的交際能力和語言運用能力。學生在解決問題、完成任務的過程中不僅掌握了語言知識，還能強化解決問題的能力、團隊合作意識以及創新思維。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，增強他們的學習動機，使英語學習更具吸引力和實用性。

二、議題式教學在高中英語教學中的應用現狀

（一）議題式教學得到廣泛認同

傳統的以語法為中心的英語教學方法已經不能滿足當今學生實際應用英語的需求。議題式教學強調在真實語境中完成任務，能夠更好地培養學生的交際能力和語言運用能力，因此越來越多的學校和教師開始采用這種方法。隨著議題式教學的興起，教材和教學資源也在逐步調整和改變。許多教材增加了真實生活情境和任務，以便更好地支持議題式教學的實施。同時，各種在線資源和多媒體工具也為教師創造了更多的任務設計和教學實踐的機會，從而進一步促進了議題式教學的開展。

（二）面臨一些教學挑戰和轉變

盡管議題式教學在高中英語教學中具有較大應用潛力，但教師在實施過程中也面臨一些挑戰。開展議題式教學，教師需設計更加綜合性的任務和活動，教學準備可能相對復雜。此外，教師需要關注學生個體差異，確保每名學生都能通過完成任務有所收獲。教師還需要適應角色的轉變，從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和組織者，幫助學生完成任務。

（三）存在個體差異和合作困難問題

議題式教學常涉及小組合作或討論，但不同學生具有不同的學習風格和合作能力。一些學生可能因個人原因不擅長團隊合作，導致任務完成效果不佳。此外，可能出現某些學生在小組中依賴他人，或者少數學生主導整個任務的情況。教師需要關注學生的個體差異，引導學生有效合作，并在必要時提供指導。

三、議題式教學在高中英語教學中的應用策略

（一）基于生活實際，合理設置議題

議題應該與學生的日常生活和經驗相關，能夠引發他們的興趣和共鳴。教師應選擇與學生現實生活相關的議題，如學校生活、成長問題、自尊心以及鼓舞等，使學習更具實際意義，讓學生更容易投入其中。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊Unit 1“Honesty and responsibility”的教學為例，教師展示一張圖片，圖片呈現了一個人面對誠實與責任時的抉擇，或展示誠實和責任的場景，引發學生思考。教師提問“What do you think the image represents？”，引導學生討論圖片所代表的意義，然后引出誠實和責任的概念。教師可以提問“What does honesty mean to you？（誠實對你來說意味著什么？）”“Can you give an example of a situation where honesty is important？（你能舉一個誠實很重要的情況的例子嗎？）”?！癢hat does responsibility mean？（責任是什么意思？）”。教師介紹與誠實和責任相關的詞匯和短語，如integrity、trustworthy、take responsibility for、ethical等。學生通過例句和情境理解詞匯的用法和意義。教師分發課文的摘錄，讓學生自己閱讀一遍。然后，提出以下問題，讓學生用英語回答：

What is the main idea of the text？（文章的主要觀點是什么？）

Can you provide an example from the text that demonstrates the importance of honesty and responsibility？（你能從文章中找出一個例子，展示誠實和責任的重要性嗎？）

Imagine you accidentally took a valuable item from a friend's house without realizing it. What would you do and why？（想象一下，你在沒有意識到的情況下從朋友家拿走了一件有價值的物品。你會怎么做，為什么？）

學生以小組為單位，分享他們對上述問題的想法和觀點。每個小組選一名代表，用英語表達本組的觀點。教學中，學生通過圖片、討論、閱讀和口頭表達等多種方式深入理解誠實和責任的概念，并能用英語參與討論和表達自己的觀點。

（二）把握有效時機，恰當引入議題

在教學伊始，教師通過引人入勝的故事、圖片或視頻來引起學生的興趣。提出引導性問題，鼓勵學生思考與議題相關的話題。這有助于激發學生的好奇心，為后續的探索和討論奠定基礎。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊Unit 2“Understan

ding each other”的教學為例，教師首先播放視頻片段，視頻展現了兩人之間發生誤解或溝通障礙的情景，引發學生興趣，然后提問“What do you think happened in the video？（你認為視頻中發生了什么？）”。學生討論視頻中的情景，教師引導他們探討產生誤解和溝通障礙的可能原因，并提問“Have you ever experienced a similar situation in real life？（你在現實生活中是否經歷過類似的情況？）、What do you think could have been done to avoid the misunderstanding？（你認為可以采取哪些措施來避免誤解？）”。

教師介紹與情感表達和有效溝通相關的詞匯和短語，如misunderstanding、communication barrier、clarify、express feelings等。學生通過例句和情境理解詞匯的用法和意義。教師播放完整的視頻“Understanding： A video each other”，讓學生通過視覺和聽覺獲得更全面的理解。隨后，提出以下問題，要求學生用英語回答：

What were the main obstacles to understanding between the two people in the video？（視頻中兩人之間的主要理解障礙是什么？）

How do you think they could have resolved the situation more effectively？（你認為他們怎樣能更有效地解決這種情況嗎？）

Imagine you are in a situation where you and your friend have a misunderstanding due to miscommunication. How would you approach the situation to ensure better understanding？（想象一下，你和朋友因為溝通不暢而產生誤解。你會怎么處理這種情況，以確保更好的理解？）

學生以小組為單位，分享他們對上述問題中的想法和觀點。每個小組選一名代表，用英語表達本組的觀點。

教學中，學生通過觀看視頻、討論、口頭表達等多種方式深入理解人際交往中理解與溝通方面的挑戰，以及如何有效地應對這些挑戰，學生能夠將所學知識應用到實際情境中。

（三）借助多元形式，組織討論議題

教師通過多元形式，如小組討論、角色扮演、辯論、分享等，讓學生從不同角度思考議題，從而提升他們的思維靈活性和合作能力。多元形式可以使學生在輕松的氛圍中互相交流、分享觀點，加深對議題的理解。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊Unit 3“Careers and skills”的教學為例，教師播放一段短視頻，展示不同職業的工作場景，引發學生興趣，然后提問“What do you think are the important skills for different careers？（你認為不同職業需要哪些重要的技能？）”，學生分小組討論分享他們對不同職業所需技能的看法。教師引導學生思考“What skills do you think are essential for professions like doctors， engineers， and artists？（你認為醫生、工程師和藝術家等職業需要哪些基本技能？）、How do these skills contribute to their success in their careers？（這些技能如何促成他們在工作中取得成功？）”。教師介紹與職業和技能相關的詞匯和短語，如qualification、expertise、adaptability，學生通過例句和情境理解詞匯的用法和意義。學生以小組為單位，選擇一個職業，然后在互聯網上搜索相關信息，找出這個職業所需的關鍵技能和資格要求。每個小組匯報他們的發現。

教師提出以下問題，讓學生思考并用英語回答：

Question： Imagine you want to pursue a career in the field of environmental conservation. What skills do you think would be crucial for this profession， and why？（想象一下，你想在環保領域尋求一份職業。你認為這個職業需要哪些關鍵技能，為什么？）

學生以小組為單位討論上述問題，并用英語分享他們的觀點和理由。教師總結課堂內容，強調職業選擇與技能發展的關系，以及如何發展所需技能。

教學中，學生通過視頻觀看、討論、小組活動和口頭表達等多種方式深入理解職業與技能之間的關系，以及如何提升所需的技能，學生能夠將所學知識應用到實際情境中。

（四）基于學生發展，實施議題評價

在討論和活動中，教師引導學生去評價、反思和總結他們的觀點和學習，鼓勵學生從個人經驗出發，思考議題對他們的影響以及如何將所學運用到實際生活中。這樣的自我評價和反思有助于培養學生的批判性思維和自主學習能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊Unit 4“Never too old to learn”的教學為例，教師展示一張關于年齡不是學習的障礙的圖片，引發學生思考，然后提問“Do you think age should be a barrier to learning？ Why or why not？（你認為年齡應該成為學習的障礙嗎？為什么或為什么不？）”，學生分小組討論這個問題，分享他們對年齡與學習的看法。教師引導學生思考“Do you believe that people can continue learning throughout their lives？（你認為人們可以在一生中繼續學習嗎？）、Why might some people think that they are 'too old to learn' ？（為什么有些人認為他們‘學而不適用’？）”。教師介紹與學習態度和技能相關的詞匯和短語，如lifelong learning、open-mindedness、adaptability，學生通過例句和情境理解詞匯的用法和意義。教師分發課文的摘錄，讓學生自己閱讀一遍。然后，提出以下問題，要求學生用英語回答：

What is the main idea of the text？（文章的主要觀點是什么？）

What examples are given to illustrate the concept of “never too old to learn”？（文章中舉了哪些例子來說明“活到老學到老”？）

Think about a skill or subject you would like to learn in the future. How do you plan to overcome any challenges， including age-related ones， to achieve your goal？（考慮一下你未來想要學習的一項技能或學科。你計劃如何克服所有挑戰，包括與年齡有關的挑戰，來實現你的目標？）

學生以小組為單位討論上述問題，并以英語分享他們的觀點和計劃。教師總結課堂內容，強調終身學習的重要性，引導學生保持積極的學習態度。

教學中，學生通過討論、閱讀、口頭表達等多種方式深入理解終身學習的概念，以及如何克服挑戰并保持學習動力。學生能夠將所學知識應用到實際情境中，并進行綜合評價。

（五）鼓勵自主思考，培養創新思維

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊Unit 4“Living with technology”的教學為例，教師引導學生思考以下問題：科技在我們的日常生活中起到了哪些作用？它對社會、經濟、環境等方面產生了哪些影響？讓學生分組討論并分享觀點。教師選取一個典型的科技案例，例如 “Smart Homes”，介紹智能家居的概念，以及它如何改變人們的生活方式，提高生活的便利性和舒適度。

教師要求學生就以下問題展開討論：

1. How does smart home technology improve the quality of life？

2. What privacy and security issues might smart homes bring about？

3. What other innovations can future smart homes offer？

4. How can the balance between technological innovation and personal privacy be maintained？

每個小組選派一名代表，向全班呈現他們小組的討論結果，鼓勵他們用圖表、實例、案例等方式進行展示。之后 ，教師提出一個挑戰性問題，例如：如果你是一個科技創新者，你會如何設計一種能夠幫助老年人更好獨立生活的智能設備？教師鼓勵學生個人或小組提出創新的解決方案，可以包括設備的功能、界面設計、用戶體驗等方面。學生可以以繪圖、口頭描述、小組討論等方式展示他們的創新想法。教師引導學生回顧整個討論和創新活動過程，總結科技創新所帶來的機遇和挑戰。同時，教師鼓勵學生思考如何將創新思維運用到日常生活中，解決現實問題。

通過以上教學，學生不僅可以了解科技對生活的影響，還可以依托實際案例和創新思維活動培養自主思考和創新能力，從而更好地應對未來的挑戰和機遇。

四、結語

傳統的高中英語教學方法在面對日益變化的學習環境和學生需求時，暴露出一系列問題。這些問題包括強調語法和詞匯記憶、缺乏互動和溝通、機械的閱讀和翻譯、缺少實際應用、過于以考試為導向、缺乏批判性思維培養以及學習動機不足等。這些問題限制了學生在英語學習中的全面發展，阻礙了他們真正有效地運用英語。將議題式教學應用于高中英語教學中，教師可采用更符合現代語言教學理念的方法，更好地滿足學生的學習需求，提升他們的語言能力和綜合素質。

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