核心素養(yǎng)視域下初中英語大單元教學(xué)實(shí)踐分析

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，要求教師合理規(guī)劃單元課型與課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)模式立足單元整體知識(shí)，為學(xué)生營造整體化學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)體系，并整合單元知識(shí)進(jìn)行英語表達(dá)、創(chuàng)作等活動(dòng)，繼而鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；诖?，本文結(jié)合初中英語大單元教學(xué)實(shí)踐，分析了核心素養(yǎng)視域下的初中英語大單元教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；大單元教學(xué)

作者簡介：李莉，廣東省中山市港口中學(xué)。

新課標(biāo)背景下，初中英語教師在傳授英語知識(shí)基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這對(duì)教師的執(zhí)教能力提出了更高的要求。初中英語教師需更新教學(xué)理念、合理設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、開展單元教學(xué)評(píng)價(jià)等，以此將大單元教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提高單元教學(xué)活動(dòng)的整體性與有效性。

一、核心素養(yǎng)視域下初中英語大單元教學(xué)的價(jià)值與邏輯

（一）初中英語大單元教學(xué)的價(jià)值

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。部分英語教師將課堂授課重點(diǎn)放在單詞與語法上，盡管可在一定程度上讓學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，但因缺乏自主練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生仍無法靈活運(yùn)用詞匯和語法，不能提高知識(shí)遷移能力。而大單元教學(xué)模式下，教師以單元知識(shí)為體系組織教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)活動(dòng)的整體性，有利于學(xué)生在了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將掌握的知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)踐或者學(xué)習(xí)情境中，便于學(xué)生從整體視角理解單詞、短語、語法等知識(shí)，繼而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

二是有利于提升課堂學(xué)習(xí)效率。在大單元教學(xué)模式下，學(xué)生可對(duì)英語學(xué)科知識(shí)有一整體認(rèn)知，并在教師引領(lǐng)下以任務(wù)視角分析如何學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性與目的性，以積極主動(dòng)的態(tài)度融入課堂學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

三是有利于提高教師的執(zhí)教能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，部分教師循規(guī)蹈矩，多按照教材內(nèi)容、教學(xué)大綱安排教學(xué)活動(dòng)，可較為輕松地完成教學(xué)任務(wù)。但傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師教授的知識(shí)碎片化，學(xué)生并不能系統(tǒng)地理解英語知識(shí)，無法形成完善的知識(shí)體系，降低了課堂教學(xué)成效。而大單元教學(xué)模式下，教師可積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足單元整體，合理整合英語知識(shí)，構(gòu)建英語知識(shí)體系，進(jìn)而將知識(shí)高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，順利達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（二）初中英語大單元教學(xué)的邏輯

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，四個(gè)方面互相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成有機(jī)整體。總體而言，可將英語核心素養(yǎng)概括為運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交流與思考，解決現(xiàn)實(shí)中的問題。學(xué)生的英語核心素養(yǎng)可在實(shí)踐中得以發(fā)展，在復(fù)雜的處事環(huán)境下得到提升。學(xué)生做成一件事或解決一個(gè)問題，可視為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的一個(gè)完整過程。

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生能做什么事或可解決什么問題，取決于學(xué)生的核心素養(yǎng)如何。大單元教學(xué)模式下，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為用英語解決一個(gè)個(gè)復(fù)雜問題的過程，促使其核心素養(yǎng)得到發(fā)展。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)參與多個(gè)單元的學(xué)習(xí)。通過有序的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分割成多個(gè)學(xué)習(xí)單元，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確立單元教學(xué)目標(biāo)，努力讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中形成核心素養(yǎng)，并有效考查學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中做了什么事、怎樣做事、做事結(jié)果如何等，使學(xué)生在實(shí)踐過程中形成解決復(fù)雜事情的品質(zhì)與能力。

二、初中英語大單元教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語大單元教學(xué)取得了一定的成果，但仍然存在一些問題。一是部分英語教師存在重教學(xué)、輕育人的問題，即將教學(xué)重點(diǎn)放在傳授英語知識(shí)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。二是教師的教學(xué)理念有待更新。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師過于關(guān)注教學(xué)形式，忽視了教學(xué)質(zhì)量。三是教學(xué)形式待優(yōu)化。大單元教學(xué)模式下，部分教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在碎片化、淺層化問題，學(xué)生無法構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這不利于其思維能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下的初中英語大單元教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

為提高研究的針對(duì)性，特圍繞人教版初中英語七年級(jí)下冊Unit1 “Can you play the guitar？”的內(nèi)容展開分析，提出相應(yīng)的大單元教學(xué)策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，統(tǒng)籌單元教學(xué)內(nèi)容

英語教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)思想，在向?qū)W生傳輸英語學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)技能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

一是為激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語知識(shí)探究力，教師可在單元教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生將掌握的英語知識(shí)高效地應(yīng)用到口語練習(xí)中。比如，在進(jìn)行 “Can you play the guitar？ ”的教學(xué)時(shí)，教師在分析本單元的詞匯、語句后，可提煉出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在講解“play+球、棋、牌名稱”“play+the+樂器名稱”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，以此將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行英語表達(dá)，繼而理解與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

二是教師可將多媒體課件融入其中，帶領(lǐng)學(xué)生熟知與復(fù)習(xí)日常生活中經(jīng)常用到的詞匯、語句，打好學(xué)生口語交流基礎(chǔ)，促使學(xué)生自然而然地融入相關(guān)語句練習(xí)中。比如，在學(xué)生掌握課本內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，將事先準(zhǔn)備好的多媒體圖片展示給學(xué)生看，促使學(xué)生再一次復(fù)習(xí)課本知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。教師可將相關(guān)詞語、詞組融入練習(xí)中，讓學(xué)生熟悉詞組，用簡單詞語造句。在造句練習(xí)中，學(xué)生可結(jié)合實(shí)際對(duì)話情況，合理應(yīng)用常見詞匯，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)自信心，使其在頻繁交流中掌握詞匯語句。

三是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以課本內(nèi)容為媒介，科學(xué)合理整理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自由設(shè)定問題、回答問題，以此激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，亦可讓學(xué)生互相指正對(duì)話中的錯(cuò)誤，繼而在反復(fù)練習(xí)中增強(qiáng)語感，掌握正確的單詞、句型使用方式。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出目標(biāo)設(shè)計(jì)層次

英語教材各單元知識(shí)間具有一定內(nèi)在聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師樂于在單篇教學(xué)中為學(xué)生分析詞匯，讓學(xué)生反復(fù)記憶詞匯，這樣易導(dǎo)致記憶內(nèi)容碎片化。而大單元教學(xué)模式下，教師需意識(shí)到知識(shí)間的聯(lián)系，為引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握章節(jié)內(nèi)容，應(yīng)圍繞單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出目標(biāo)層次性。而完整、整體化教學(xué)并非簡單地將各部分知識(shí)相疊加，為保證學(xué)生全面掌握單元知識(shí)，教師需以整體視角分析教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，有效整合教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)設(shè)計(jì)。合理的教學(xué)目標(biāo)有助于提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，為教學(xué)工作指明方向，輔助教師合理選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)方法，這亦關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。為此，英語教師需有序開展單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)。其可從教學(xué)內(nèi)容入手，設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，確保課時(shí)目標(biāo)隸屬并服務(wù)于單元目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在鍛煉思維基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在講解人教版初中英語七年級(jí)下冊Unit1“Can you play the guitar？ ”時(shí)，教師可細(xì)化本單元教學(xué)目標(biāo)。

By the end of the class， you will be able to：

1. know words and expressions about describing abilities，and use the target language to ask and answer about what sb. can do.

2. know the names of some school clubs， and use the target language to ask and answer about joining a club.

在確定單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可合理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，有序整合與編排教學(xué)內(nèi)容，確保課時(shí)教學(xué)能服務(wù)于單元目標(biāo)的達(dá)成。

（三）明確教學(xué)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人教版初中英語教材各單元均有明確的主題，多與核心素養(yǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生營造了符合其身心發(fā)展規(guī)律與能滿足學(xué)生發(fā)展需要的單元整體教學(xué)語境。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師多會(huì)圍繞單篇文章組織教學(xué)活動(dòng)，將詞匯教學(xué)與語句分析作為重要教學(xué)內(nèi)容。這不利于學(xué)生深層次解讀文章內(nèi)容或者碎片化的教學(xué)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生英語思維的發(fā)展。而大單元教學(xué)模式下，教師可構(gòu)建整體學(xué)習(xí)語境，促使學(xué)生知悉單元教學(xué)主題，并在整體化的語境中掌握英語知識(shí)，明確知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，繼而結(jié)合表達(dá)語境，合理整合單元知識(shí)進(jìn)行口語表達(dá)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級(jí)下冊Unit1“Can you play the guitar？”時(shí)，教師可確定單元主題為“會(huì)做什么”。教師可圍繞單元生詞表中的guitar、join、paint、dance、sing、swim等重點(diǎn)詞匯，以及設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)語境，引領(lǐng)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)與應(yīng)用情態(tài)動(dòng)詞can的肯定表達(dá)、否定表達(dá)與一般疑問式表達(dá)。在熱身活動(dòng)中，教師可將事先準(zhǔn)備好的歌曲Good morning播放給學(xué)生聽，與學(xué)生互動(dòng)交流，引領(lǐng)學(xué)生說出本單元的詞匯sing、dance，并掌握句型“Can you...？ Yes， I can./No， I can't”。之后，教師可合理運(yùn)用選擇好的圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行單詞教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步掌握包含情態(tài)動(dòng)詞can的句型，促使學(xué)生在對(duì)話中感知運(yùn)用句型表達(dá)的樂趣。在此基礎(chǔ)上開展句式練習(xí)。教師可結(jié)合教學(xué)需要引入多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)唱歌、運(yùn)動(dòng)、游泳等不同的活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合情境表達(dá)自身喜好，并在與同學(xué)探討興趣愛好的過程中感知用英語表達(dá)與交流的樂趣，從而鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力。

（四）整合同類知識(shí)，鍛煉學(xué)生閱讀能力

在大單元教學(xué)模式下，學(xué)生若想高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要明晰任務(wù)內(nèi)容，并借助自身邏輯思維能力合理設(shè)定任務(wù)完成流程。為此，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，有序安排閱讀、寫作等各模塊教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在單元模塊學(xué)習(xí)中鍛煉邏輯思維能力。以閱讀教學(xué)為例，其包含多樣化的專業(yè)知識(shí)，蘊(yùn)含一些人文元素。在具體教學(xué)過程中，教師在傳授閱讀技巧基礎(chǔ)上，可以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，教師可引領(lǐng)學(xué)生讀一些有關(guān)谷愛凌、蘇翊鳴等小時(shí)候愛運(yùn)動(dòng)的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（五）組織單元實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移能力

人教版初中英語教材的單元主題多涉及學(xué)生實(shí)際生活，如衣食住行、夢想等。英語教師可從教材單元主題入手，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，組織實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)。

比如，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一份社團(tuán)招聘海報(bào)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合掌握的知識(shí)，正確表達(dá)興趣愛好以及各類社團(tuán)等方面的新詞匯，掌握情態(tài)動(dòng)詞can的具體用法。為保證學(xué)生高效完成社團(tuán)招聘海報(bào)制作任務(wù)，教師可合理融入小組合作方法，將整體的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為以下分任務(wù)：一是認(rèn)真聽取文章中的對(duì)話，完成相關(guān)任務(wù)，在不同的對(duì)話情境中理解表達(dá)愛好與能力的功能詞句。二是通過口語鍛煉初步形成語感，能自然地進(jìn)行對(duì)話，開展角色扮演，嘗試編排新對(duì)話。三是進(jìn)行人物介紹及招聘啟事的閱讀，在新的語篇情境中進(jìn)一步理解與感知詞句，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。四是能科學(xué)合理應(yīng)用目標(biāo)語言，與同伴熟練交流社團(tuán)信息與社團(tuán)內(nèi)容。在制作社團(tuán)招聘海報(bào)時(shí)，組長可進(jìn)行任務(wù)分配，從而高效完成招聘海報(bào)的制作。

（六）融合教學(xué)內(nèi)容，合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)背景下英語教學(xué)的目的為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，而教學(xué)評(píng)價(jià)是完整教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一環(huán)。教師在大單元教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，可圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容有序組織教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生客觀看待自身學(xué)習(xí)成果，查漏補(bǔ)缺。此外，因?qū)W生具有個(gè)體差異，在同樣的教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會(huì)有所不同。為全面提高課堂教學(xué)成效，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，大單元教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，方便了教師從單元整體視角建構(gòu)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合英語知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)鏈打好基礎(chǔ)。教師需堅(jiān)持以生為本，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、制訂教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)語境、整合同類知識(shí)、組織單元實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)等來完善教學(xué)方案，從而發(fā)揮出大單元教學(xué)模式的作用。

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