新高考背景下高中英語閱讀與寫作融合教學(xué)探討

摘 要：本文旨在探討新高考背景下高中英語閱讀與寫作融合教學(xué)的模式和策略。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及提升學(xué)生對新高考的適應(yīng)性，本文提出了一系列具體可行的教學(xué)策略。這些策略不僅能幫助學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)寫作能力，也能幫助他們在寫作過程中提高閱讀能力。最后，本文還提出構(gòu)建一個(gè)有效的、多元化的讀寫結(jié)合評價(jià)機(jī)制，以更全面地評估學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語教學(xué)；閱讀與寫作融合；教學(xué)策略

作者簡介：王獻(xiàn)娟，江蘇省江陰市青陽中學(xué)。

新高考背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，而非僅僅是知識(shí)的灌輸。這樣的變化促使教師必須更新教學(xué)方法和策略。在高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作作為兩個(gè)重要的能力培養(yǎng)點(diǎn)，往往被割裂開，缺乏有機(jī)結(jié)合。然而，閱讀能力和寫作能力往往是相輔相成的。因此，本文旨在探討如何在新高考背景下將高中英語閱讀與寫作教學(xué)有效融合。

一、新高考背景下高中英語閱讀與寫作融合教學(xué)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化

在新高考背景下，高中英語閱讀與寫作融合教學(xué)的意義尤為突出，特別是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化方面。英語閱讀與寫作融合教學(xué)模式有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富和多樣。通常，閱讀和寫作被作為兩個(gè)獨(dú)立的模塊分開教學(xué)，各自擁有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但在融合教學(xué)中，這兩者不僅互為補(bǔ)充，還能相互促進(jìn)，使學(xué)生獲得更加全面和多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，閱讀教學(xué)中的素材和話題可以直接用于寫作教學(xué)，反之亦然。這種方式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使得學(xué)生能夠在一個(gè)更廣泛的知識(shí)和能力范圍內(nèi)進(jìn)行自我提升。

融合教學(xué)還有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由于教學(xué)內(nèi)容更為多元化，教師在課堂教學(xué)中更容易發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的個(gè)性化需求和潛能。與此同時(shí)，多元化的教學(xué)內(nèi)容也使得教師能夠更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效。評價(jià)不再是單一的閱讀理解或?qū)懽鞅磉_(dá)練習(xí)，而是更加全面和綜合的能力評價(jià)。這樣不僅能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，還能為教師提供更多的信息和依據(jù)，以調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)和策略。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

在新高考背景下，高中英語閱讀與寫作融合教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面具有深遠(yuǎn)的影響。融合閱讀與寫作的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生從多維度思考和解決問題，而不僅僅是局限于單一的閱讀理解或者寫作技巧學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉與提升，這是新高考所特別強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)之一。例如，在處理一篇復(fù)雜的閱讀材料時(shí)，學(xué)生不僅需要理解文本信息，還需要將這些信息運(yùn)用到實(shí)際的寫作場景中，這無疑有助于提高他們的信息處理能力和應(yīng)用能力。

閱讀與寫作融合教學(xué)更加注重實(shí)際操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)，而不是單純的理論學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生在課堂內(nèi)外有更多的機(jī)會(huì)去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)而在實(shí)際操作中不斷地完善自己。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)自信心和自我管理能力，這些都有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）提升對學(xué)生新高考的適應(yīng)性

新高考對學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力有更高的要求，這也意味著單一的閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)方式已經(jīng)不能滿足新高考要求。通過將閱讀與寫作融合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和掌握如何將閱讀中獲得的信息和觀點(diǎn)有效地轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，或者如何通過寫作來加深和拓展對閱讀材料的理解。這種能力是新高考特別看重的，因?yàn)楦呖加⒄Z測試不僅考查學(xué)生的語言技能，還考查他們的邏輯思維和信息處理能力。

二、新高考背景下高中英語閱讀與寫作融合教學(xué)策略

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1.領(lǐng)會(huì)閱讀語言變化，積累豐富的寫作素材。在新高考背景下，高中英語教師需要更加注重寫作與閱讀的有機(jī)融合，尤其是在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的角度出發(fā)有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這不僅意味著學(xué)生在閱讀的同時(shí)需要對文章中的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行深入解析，還需要學(xué)習(xí)如何將這些閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作素材，內(nèi)化為語言技能。通過感受和分析語言的變化和魅力，學(xué)生能夠在后續(xù)的寫作中更加自信地進(jìn)行英語表達(dá)，展示自己的觀點(diǎn)和個(gè)性。

以人教版高中英語選擇性必修第二冊Unit 1 “Science and" scientists” 為例，該單元的閱讀文本主要介紹了英國流行病學(xué)專家約翰·斯諾（John Snow）如何成功對抗霍亂這一傳染病。教學(xué)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解科學(xué)研究的基本步驟和科學(xué)家的探究精神，還有意識(shí)地選取了與科學(xué)研究相關(guān)的關(guān)鍵詞或句子，如once and for all、subscribed to、outbreak等，并進(jìn)行了英語轉(zhuǎn)述和句式模仿訓(xùn)練。這一系列教學(xué)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生熟悉和掌握與文本主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，并嘗試將這些語言素材和信息有效運(yùn)用到寫作中。例如，學(xué)生在寫作時(shí)需按照科學(xué)研究的七個(gè)基本步驟，運(yùn)用所給的詞匯或句子進(jìn)行文本縮寫或擴(kuò)寫。這種閱讀與寫作相互融合、相互促進(jìn)的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，還為他們未來更自主、更深入的英語學(xué)習(xí)提供了有力支持。

2.解讀閱讀文章結(jié)構(gòu)，優(yōu)化習(xí)作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在新高考背景下，高中英語教師需要更加注重閱讀與寫作的融合，特別是在教學(xué)策略方面。其中，解讀閱讀文章結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化習(xí)作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生能夠全面理解閱讀文章的結(jié)構(gòu)，如引言、論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等時(shí)，他們便能更準(zhǔn)確地把握文章的主題和觀點(diǎn)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還有助于他們在寫作時(shí)更有條理地組織自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。這樣的結(jié)構(gòu)性思維訓(xùn)練不僅提升了學(xué)生的語言組織和情感表達(dá)能力，而且優(yōu)化了寫作結(jié)構(gòu)，從而顯著提高學(xué)生英語寫作的整體質(zhì)量。更為重要的是，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們在解決問題時(shí)能更具邏輯性和條理性。

以“Studying abroad： is it a good or a bad idea？”這一英語閱讀文本為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析了文本的結(jié)構(gòu)。文章從一個(gè)特定的問題或事實(shí)切入，進(jìn)一步陳述作者的觀點(diǎn)，并在拋出觀點(diǎn)時(shí)，先陳述對立的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)文章的邏輯性和說服力。在明確了這一總體框架和語言表達(dá)技巧后，教師便可以圍繞“你對留學(xué)的看法是什么”這一話題，指導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀文本的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)技巧進(jìn)行自主寫作。例如，學(xué)生可能首先提出問題“為什么要留學(xué)？”。接著他們可以用論據(jù)闡述留學(xué)的優(yōu)勢，比如通過留學(xué)能更好地理解跨文化交流等。最后，他們可以用總結(jié)性語言，比如“In conclusion， the best way to get is by giving...”來結(jié)束他們的文章。這樣，通過模仿和實(shí)踐，學(xué)生不僅能更加深刻地理解閱讀文本，還能提高自己的寫作能力。

（二）在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

1.準(zhǔn)備話題寫作素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在新高考背景下，英語教師面臨多重任務(wù)和挑戰(zhàn)。在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)重要方向，特別是在高中階段，這一教學(xué)策略不僅對于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力有所裨益，同時(shí)也對其思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。寫作不僅僅是表達(dá)的藝術(shù)，也是語言和思維的綜合運(yùn)用，涵蓋了審題、構(gòu)思、生成、修正、潤色等多個(gè)環(huán)節(jié)。然而，對于學(xué)生而言，在這一連串復(fù)雜的心智活動(dòng)中，往往會(huì)遇到諸多難題，包括素材的查找和組織、觀點(diǎn)的明確和表達(dá)等。在這種情況下，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，其中一個(gè)有效的方式便是通過準(zhǔn)備話題寫作素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

以人教版高中英語選擇性必修第二冊Unit 1“Science and" scientists”為例，本單元的核心話題是“科學(xué)和科學(xué)家”。在這個(gè)單元的教學(xué)中，教師會(huì)精心梳理和講解與科學(xué)和科學(xué)家有關(guān)的詞匯、句型和表達(dá)方式，如如何生動(dòng)地描述疾病、如何表達(dá)對抗疾病的決心，以及如何使用銜接詞增強(qiáng)文章的連貫性。但更重要的是，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言知識(shí)和表達(dá)方式去描述自己生病的經(jīng)歷和感受。這一教學(xué)策略不僅可以加深學(xué)生對于“科學(xué)和科學(xué)家”這一主題的理解，也能激發(fā)他們主動(dòng)閱讀與本單元話題有關(guān)的各種資料，包括但不限于教材、雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)資源。這樣一來，學(xué)生不僅能夠在閱讀中激活和運(yùn)用他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，還能在不知不覺中積累更多與單元主題有關(guān)的寫作素材，從而將寫作和閱讀聯(lián)系起來。

2.開展寫作成果評價(jià)，提高學(xué)生的閱讀能力。在新高考背景下，閱讀與寫作的融合是不可忽視的教學(xué)策略，特別是在高中英語教學(xué)中。其中，開展寫作成果評價(jià)活動(dòng)十分重要，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)不僅有利于提升學(xué)生的寫作技巧，還能促進(jìn)他們閱讀能力的提升。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，以促進(jìn)其語言綜合運(yùn)用能力不斷發(fā)展為最終目標(biāo)。因此，在作文講評課上，教師應(yīng)科學(xué)、合理地開展評價(jià)活動(dòng)，以挖掘?qū)W生寫作中的共性和個(gè)性，進(jìn)而有效地進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析。這種評價(jià)不僅涵蓋了作文的結(jié)構(gòu)、英語表達(dá)和主題呈現(xiàn)等方面，還鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作來提高自己的閱讀水平。以這種方法進(jìn)行寫作評價(jià)，實(shí)際上是一種以寫促讀的有效手段，能讓學(xué)生在提高寫作水平的同時(shí)，不斷強(qiáng)化閱讀能力。

以人教版高中英語選擇性必修第三冊第二單元為例，該單元首先呈現(xiàn)了兩名學(xué)生參與“健康生活方式選擇”主題夏令營后寫給編輯的兩封信。在學(xué)生閱讀了這些信件之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)與生活方式主題相關(guān)的寫作活動(dòng)，即給編輯寫信講述自己的生活方式。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅從他人成功改變不良生活習(xí)慣的案例中獲得了動(dòng)力，還在具體的寫作實(shí)踐中加深了對于這一主題的認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生完成寫作后，會(huì)選擇幾篇習(xí)作進(jìn)行傳閱和評價(jià)，這樣的評價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀同學(xué)作品的過程中，觀察并思考優(yōu)秀作品所具備的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)、英語表達(dá)等，進(jìn)一步加深他們對寫作層次的認(rèn)知。更為重要的是，這個(gè)過程也自然地提升了學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)樗麄儽仨氉屑?xì)閱讀并理解同學(xué)的作品，才能進(jìn)行有效的評價(jià)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)“以寫促讀”的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

（三）構(gòu)建有效的課堂多元化讀寫結(jié)合評價(jià)機(jī)制

在新高考背景下，高中英語閱讀與寫作教學(xué)策略需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是構(gòu)建有效的課堂多元化讀寫結(jié)合評價(jià)機(jī)制。多元化的評價(jià)機(jī)制不僅能對學(xué)生在閱讀與寫作方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的反饋，還能刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這一多元化評價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以及評價(jià)活動(dòng)應(yīng)有益于學(xué)生加深自我認(rèn)識(shí)和提升學(xué)習(xí)自信心。具體來說，有效的多元化評價(jià)機(jī)制應(yīng)包括但不限于學(xué)生之間的互評、教師的專業(yè)評價(jià)以及通過數(shù)字化工具進(jìn)行自我檢測等方式，從而達(dá)到全面反映和提升學(xué)生讀寫能力的目的。

在教學(xué)人教版高中英語選擇性必修第二冊Unit 1“Science and" scientists”時(shí)，筆者實(shí)施了上述多元化讀寫結(jié)合評價(jià)機(jī)制。該單元的主題為“科學(xué)與科學(xué)家”，因此在進(jìn)行閱讀和寫作活動(dòng)時(shí)，筆者特意設(shè)計(jì)了多元化的評價(jià)方式。首先，學(xué)生需要閱讀關(guān)于著名科學(xué)家和他們貢獻(xiàn)的文章，然后撰寫一篇關(guān)于自己心目中的科學(xué)家的短文。短文寫作完成后，學(xué)生首先會(huì)進(jìn)行小組內(nèi)的互評，通過這一環(huán)節(jié)，他們不僅能了解到同伴對于科學(xué)和科學(xué)家的不同看法，也能在對比和評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己作品的不足。隨后，筆者會(huì)選取幾篇具有代表性的作品進(jìn)行全班點(diǎn)評。在這一環(huán)節(jié)，筆者盡量涵蓋對文章結(jié)構(gòu)、語言準(zhǔn)確性和觀點(diǎn)表達(dá)等方面的評價(jià)，以給予學(xué)生全面而深刻的反饋。除此之外，筆者還讓學(xué)生使用數(shù)字化工具進(jìn)行自我檢測，學(xué)生可以通過在線平臺(tái)提交作業(yè)，并得到即時(shí)的語法和結(jié)構(gòu)方面的反饋。這一系列多元化的評價(jià)活動(dòng)不僅讓學(xué)生的寫作能力得到了很好的鍛煉，而且在閱讀和評價(jià)別人作品的過程中，他們的閱讀能力也得到了相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語

本文通過深入分析和研究，為新高考背景下的高中英語閱讀與寫作融合教學(xué)提供了一系列實(shí)用的教學(xué)策略和方法。然而，教育是不斷改革發(fā)展的，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。特別是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，教師可以更有效地實(shí)施多元化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不僅可以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，還能全面提升他們的綜合素質(zhì)。因此，未來的研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)更加關(guān)注如何將這些新元素和機(jī)制融入現(xiàn)有的教學(xué)體系中，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

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