新課標下初中英語教學中學生發散性思維培養訓練研究

摘 要：本研究旨在探討如何有效地利用教學資源和課程設計，在初中英語教學中培養學生的發散性思維。首先對發散性思維進行了概述，然后探討了在初中英語教學中培養學生發散性思維的方式，最后結合教學實例，對新課標下初中英語教學中學生發散性思維培養訓練方案的設計與實施進行了說明。本研究的意義在于為初中英語教師提供一種新的教學思路和策略，以有效提高學生的思維水平。

關鍵詞：初中英語教學；新課標；發散性思維；教學資源；課程設計

作者簡介：施旖（1991.05-），女，江蘇蘇州人，張家港外國語學校，中學一級教師，研究方向：初中英語學科教學。

一、引言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等。其中，思維品質反映核心素養的心智特征。思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

人擁有發散性思維，在面對問題時能夠對問題解決方案進行延伸，使其更多的選擇和可能性。在初中英語教學中，培養學生的發散性思維可以幫助學生更好地理解和運用英語知識。

通過對初中英語教學中學生發散性思維培養訓練方案的設計和實施進行分析可發現，有效的培養方式可以幫助學生更好地提高發散性思維水平，并取得良好的學習效果。

二、發散性思維與初中英語教學

（一）發散性思維的概念與特征

發散性思維是指人們面對問題時，運用非常規的思維方式，創造性地提出多種可能的解決方案的能力。在新課標下的初中英語教學中，培養學生的發散性思維十分重要。發散性思維的培養不僅有助于提高學生的英語成績，而且有助于他們更好地解決實際生活中的問題。

研究發現，發散性思維與初中英語教學密切相關。在英語學習中，學生需要通過師生交流、課堂活動和外部資源的借鑒等方式，不斷地拓展自己的思維空間，從而提高自己的發散性思維能力。在初中英語教學中，教師可將多元化教學策略與發散性思維培養相結合，激發學生的主動性和創造性，提高學生的語言能力。

發散性思維具有多種特征。首先，具有創造性，表現為能夠創造出新思想、新觀點和新方案。其次，具有聯想性，表現為能夠將各種看似不相關的事物聯系起來，形成新的概念和理解方式。再次，具有前瞻性，表現為能夠從同類問題中總結經驗，應用到新問題的解決中，不斷拓展思維的廣度和深度。最后，具有多解性，表現為能夠從多角度思考問題，提出多種可能的解決方案，增強決策的靈活度和有效性。

（二）發散性思維與初中英語教學的關系

初中英語教學是初中階段教育的重要組成部分，也是培養學生發散性思維的重要途徑。發散性思維與初中英語教學關系密切，主要體現在以下幾個方面：

首先，初中英語教學依賴語言表達和交流，而語言是發散性思維的重要表現形式。在初中英語教學中，學生需要通過語言表達和思考來理解新知識、解決問題、完成任務等，而這些都需要發散性思維的支持和引導。

其次，初中英語教學的開展需利用豐富的教學方法和活動，幫助學生進行多元化的思維活動。在初中英語教學中，學生可以通過聽、說、讀、寫等多種語言活動，不斷拓寬思維視野，提高發散性思維能力。

最后，初中英語教學注重交際，鼓勵學生在英語學習中主動思考和探究。在課堂上，教師會運用啟發式教學、情景教學等方法，引導學生主動思考、發散思維，創造性地表達自己的觀點和理解。

（三）發散性思維對學生英語學習的意義

在新課標下的初中英語教學中，發散性思維對學生的英語學習具有重要意義。

首先，發散性思維可以幫助學生發掘自己的語言潛能，掌握更多的語言技能。其次，發散性思維能夠促進學生在語言學習中靈活運用所學知識，創造出更多富有創意的表達方式。最后，發散性思維有助于培養學生的自我評價能力和批判性思維，幫助學生更好地分析、評價和應用所學知識。

為了培養學生的發散性思維，教師需要采取一系列的培養方式。首先，教師需要整合和利用教學資源，如課外閱讀、網絡資源等，為學生提供更多的語言素材和思維啟發。其次，教師需要改變傳統的教學模式，注重培養學生的思維能力，強化學生自主提問、討論、合作探究等。同時，評價指標的優化也是培養學生發散性思維的重要環節，教師需要對評價方式進行創新和完善。

筆者設計了一套學生發散性思維培養訓練方案。該方案主要包括多元化思維激發、語言技能提高、語用意識培養等內容。該方案應用于教學實踐取得了良好的效果，大大提高了學生的英語語言水平和思維能力。

三、新課標下初中英語教學中學生發散性思維的培養方式

（一）教學資源的整合與利用

新課標下，在初中英語教學中培養學生的發散性思維，教學資源的整合與利用是非常關鍵的一環。教師應當對學生的需求和實際情況有深入了解，充分利用身邊的資源，打造良好的課堂環境。首先，教師可以從學校或社區的圖書館中尋找與英語教學相關的優秀書籍或工具書，以豐富教學內容，并為學生提供更多閱讀、聽說的機會。其次，利用網絡教學資源也是不錯的選擇。教師可以將網絡教學資源與課堂教學相結合，讓學生了解英語資訊，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效果。此外，教師還可以利用對口教學學校資源，與同級教師互相取長補短，力圖讓學生盡快提高英語水平。總之，教師要根據自身條件和課程需求，尋找可利用的資源，讓學生充分地接觸和活用英語知識，以提高學生的英語核心素養，培養學生的發散性思維能力。

（二）教學設計的改進

在新課標下的初中英語教學中培養學生的發散性思維，教學設計的改進是至關重要的。在改進教學設計的過程中，教師需要從以下幾個方面入手。

首先，要從教學目標出發進行教學設計。明確教學目標可以幫助教師設計出更加貼合學生的教學內容和任務。例如，在教學中融入有趣的語言學習的活動，可以提高學生發散思維的積極性和主動性，從而更好地實現教學目標。

其次，教學設計需要有助于學生發散思維。教學內容不應局限于知識點的傳授，而應引導學生思考、探究。例如，利用思維導圖、小組探討等活動開拓學生的思維空間。

最后，教學設計需要與評價指標緊密相連。對學生發散性思維能力的考核，有助于教師評估學生思維能力的提高情況，從而改進教學設計。

改進課程設計，培養學生的發散性思維是提高初中英語教學效果的重要途徑。只有根據實際情況和教學目標精心設計教學，才能取得更好的教學效果。

（三）評價指標的優化

在新課標下的初中英語教學中培養學生的發散性思維，評價指標的優化至關重要。通過優化評價指標，可以更加科學、客觀地對學生的發散性思維進行評估，為教學的有效實施提供可靠依據。

首先，在評價指標的選擇方面應該注重多樣性和科學性。評價指標應該覆蓋不同層次學生的需求，關注發散性思維的多個方面，如學生的創新意識、思維敏捷度、自主探究能力等。同時評價指標應該是科學可行的，符合學科知識和教學要求。

其次，評價指標的設計應該注重實用性。指標不宜過于抽象，應該更加具體，使教師和學生能夠清晰地理解其含義。同時，教師設計評價指標時應該關注其實際操作性，指標要能夠量化，教師和學生能在實際教學和學習中參考。

最后，評價指標不要局限于評分和排名，而應根據學生的實際表現和發展需求，給予多層次、針對性的評價。同時，教師還應該通過評價結果來調整教學設計和實施策略，以達到更好的教學效果。

總之，在新課標下的初中英語教學中對學生的發散性思維進行培養，優化評價指標是非常重要的環節。科學、客觀的評價能夠更好地培養學生的創新精神和探究能力，為學生綜合素養的發展提供有力支撐。

四、結合實例分析初中英語教學中學生發散性思維培養訓練方案的設計與實施

下面結合張家港外國語學校初二年級英語教學實例對初中英語教學中學生發散性思維培養訓練方案的設計與實施進行分析。

（一）培養訓練方案的設計背景與理論基礎

培養訓練方案的設計背景與理論基礎是新課標下初中英語教學中學生發散性思維培養的需求，針對學生發散性思維能力不足、責任意識差等問題，旨在通過教學設計與實施，提高學生的發散性思維能力，培養他們的責任意識，提高其英語學習水平。

為了達到這一目標，研究團隊探究了教育理論、心理學理論和教學法等領域的相關理論，對初中英語課程的特點和學生個體發展特點進行了分析。團隊成員認為，發散性思維培養應是整個初中階段英語教學的目標之一。

在理論層面，研究團隊參考了洛克（Locke）的教育理論與費尼切爾（Fenichel）的發展心理學理論，根據這些理論探究了發散性思維的概念與特征。

同時，研究團隊提出了培養學生發散性思維的策略與方法，主張在教學過程中采用多樣化的教學資源與教學模式，更好地促進學生發散思維。通過主動探究、探索性學習和對多元文化的認知，學生的發散性思維能力會明顯提高。

總的來說，研究團隊的設計方案涵蓋了多方面因素，從教材的選定到評價指標的優化，注重滿足學生的學習需求和培養他們的發散性思維。這樣，在英語教學中，學生將學會創新、主動探究和探索，從而具備更加豐富的思維方式，更好地應對未來的挑戰。

（二）培養訓練方案的內容與特點

培養訓練方案的主要內容包括四個方面：啟發性思維的訓練、多元化思維的訓練、聯想性思維的訓練和拓展性思維的訓練。首先，在啟發性思維的訓練中，學生需要獨立思考，發現問題，探究問題，并且從中獲得啟發性思維能力。其次，在多元化思維的訓練中，學生需要學會將同一問題從不同的角度去思考，運用多元化思維方式解決問題。再次，在聯想性思維的訓練中，學生需要學習如何聯想、如何應用類比法，以及如何通過聯想過程得出新的觀點。最后，在拓展性思維的訓練中，學生需要學會從已有的問題和經驗中發掘出新的思路和解決方案，該訓練方法非常有利于培養學生的創造力和創新思維能力。

（三）培養訓練方案的實施

在具體實施方面，該培養訓練方案將以課內和課外兩種形式進行，以保證學生有足夠的訓練機會。在課內方面，教師會通過設計啟發性的教學案例，引導學生參與進來，共同思考如何解決問題。在課外方面，教師會布置一些與訓練主題相關的任務，讓學生有時間和空間去思考、探究并解決問題。同時，教師還會通過家庭作業、小組討論和個人思考等多種形式對學生進行評價，以確保培養訓練能夠取得良好效果。

總的來說，該培養訓練方案是基于新課標的要求設計的，其內容涵蓋啟發性思維、多元化思維、聯想性思維和拓展性思維等各個方面。在具體實施方面，該培養方案采用課內和課外相結合的形式，并通過多種評價方法來確保取得良好效果。

五、結語

發散性思維能夠激發學生的創新、創造、思考和解決問題的能力，新課標下的初中英語教學中，教師應該注重培養學生的發散性思維，因為英語學習不僅僅是語法、單詞的學習，更是一種思維方式的培養和運用。本文對新課標下初中英語教學中學生發散性思維的培養方式進行了探究，并提出了相應的教學方法和評價指標。通過實例分析發現，有效的培養訓練方案能夠幫助學生更好地掌握英語知識，提高其英語思維能力。總之，發散性思維的培養對學生的英語學習具有非常重要的意義，通過不斷實踐、創新和改進，一定能夠不斷提升學生的英語思維水平。

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