我的外號“糖果”

【關(guān)鍵詞】同伴關(guān)系；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）47-0079-03

【作者簡介】任永超，海口市長彤學(xué)校（海口，570100）教師，一級教師。

【設(shè)計理念】

美國心理學(xué)家奧爾波特的自我發(fā)展理論認(rèn)為，小學(xué)階段是兒童獲得社會自我的時期。小學(xué)生在人際交往時常出現(xiàn)給同伴取外號的現(xiàn)象，通過外號給同伴貼上“標(biāo)簽”。其中，有些外號帶有侮辱性和攻擊性，使被取外號的學(xué)生受到負(fù)面、消極的暗示，產(chǎn)生自我懷疑、自我否定。有的學(xué)生會不自覺地把外號隱藏的含義內(nèi)化為對自我的認(rèn)知，不利于構(gòu)建積極自我。本課以“糖果”為線索，將糖果的各種口味與外號引發(fā)的感受相結(jié)合，通過“品糖”“制糖”“贈糖”活動，聚焦解決人際交往中被“惡意外號”傷害的問題，在活動中探索應(yīng)對“惡意外號”的方法，實(shí)現(xiàn)“不為別人取外號，不怕別人取外號”的目標(biāo)。

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】

一、團(tuán)體熱身階段：心有靈犀

教師：同學(xué)們，讓我們一起來玩?zhèn)€熱身游戲《心有靈犀》。老師做動作，大家猜猜我要表達(dá)的意思。

教師依次做出表示“點(diǎn)贊”“坐端正”“認(rèn)真傾聽”“品嘗糖果”的動作，學(xué)生猜意思。

教師：猜得真準(zhǔn)，我的最后一個動作是“吃糖”。今天，老師想請大家嘗嘗新口味的糖果。

設(shè)計意圖：通過互動游戲，幫助學(xué)生放松心情，創(chuàng)設(shè)安全的課堂氛圍，建立活動規(guī)則，引出課題——我的外號“糖果”。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：品糖

教師：桌上放的是我為大家準(zhǔn)備的糖果，請同學(xué)們?nèi)芜x一顆，嘗嘗它的滋味。

學(xué)生1：我吃到了苦的，整個嘴巴變苦了。

學(xué)生2：我吃到了牛奶味的，甜甜的，還想再吃一顆。

學(xué)生3：非常酸，不想吃了。

教師：大家對糖果味道的描述很準(zhǔn)確。如果外號糖果有味道，會是什么味呢？

學(xué)生1：苦的，讓人很不舒服。

學(xué)生2：辣的，我每次聽到別人喊我外號會很憤怒。

學(xué)生3：甜的，讓人感到快樂。

教師：看來，外號糖果有很多種口味，給人們帶來不同的情緒。有的外號是我們喜歡的，如雅稱、昵稱，可以拉近人際距離，被我們稱為“善意外號”;有的外號是我們討厭的，侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，會引起別人的反感，被我們稱為“惡意外號”。

PPT出示3個外號：大魔王、學(xué)霸、超哥

教師：同學(xué)們，你們覺得這3個外號是善意，還是惡意的？

學(xué)生1：“大魔王”是惡意的，形容人邪惡。

學(xué)生2：“學(xué)霸”是善意的，形容人學(xué)習(xí)很厲害。

學(xué)生3：“超哥”是善意的，是對別人的尊稱。

教師：我們現(xiàn)在揭曉答案，“大魔王”是奧運(yùn)健將張怡寧的外號，她在9年的時間里獲得19枚金牌，所以被人美贊“大魔王”。“學(xué)霸”是一個小男孩的外號，他因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不好，被同學(xué)戲謔地稱為“學(xué)霸”。而“超哥”是我的外號，雖然有人說“超哥”是尊稱，但是我不喜歡這個外號，它讓我覺得自己是個女漢子。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們再說說這3個外號是善意的，還是惡意的？

學(xué)生4：“大魔王”是善意的，“學(xué)霸”是惡意的，“超哥”是惡意的。

教師：你的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生4：被叫外號的人的感受。

教師：沒錯，外號是善意的，還是惡意的，是根據(jù)當(dāng)事人的感受來判斷的。

設(shè)計意圖：通過品糖活動，將學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)與抽象概念建立聯(lián)系，使學(xué)生懂得外號有善意和惡意之分，而當(dāng)事人的感受是區(qū)分外號是否善意的標(biāo)準(zhǔn)。

三、團(tuán)體工作階段：制糖

1.制作“外號糖”

教師：同學(xué)們，你們有外號嗎？別人叫你的外號時，你心情如何？請將讓你感覺愉悅的善意外號寫在粉色糖果紙上，將讓你討厭的惡意外號寫在灰色糖果紙上。

學(xué)生寫完后，舉起手中的糖果紙。

教師：我看到了一些粉色糖果紙，還看到了很多灰色糖果紙。請大家說說被叫這個外號時的心情？

學(xué)生1：我的外號是土豆，我可以接受這個具有喜感的外號，所以我的糖果紙是粉色的。

學(xué)生2：我有好幾個外號，因?yàn)槲倚甄姡腥藭形摇扮姳怼薄皶r鐘”，這些我可以接受。但因?yàn)槲液冢腥藭形摇昂诿谩保@讓我很自卑。所以我有粉色糖果紙，也有灰色糖果紙。

學(xué)生3：別人叫我“軒哥”，我很不喜歡。他們說是因?yàn)榕宸也沤熊幐纭?/p>

教師：你不喜歡“軒哥”這個外號，即使別人覺得這是尊稱，那么對你來講這是不友善的外號。

2.改良“糖果”

教師：我們?nèi)绾螒?yīng)對不友善的外號帶來的負(fù)面情緒體驗(yàn)?zāi)兀空埧疵胤?“屏蔽靈”。

教師：猜猜“屏蔽靈”的使用說明是什么？

學(xué)生1：不用理會別人說你的外號。

教師：“屏蔽靈”的使用方法就是自我調(diào)節(jié)、不予理會。

教師：內(nèi)心強(qiáng)大的人可以屏蔽惡意外號。無法屏蔽時，我們怎么辦？現(xiàn)在我們試試秘方2“消除水”。

教師：猜猜“消除水”的使用說明是什么？

學(xué)生2：跟老師、家長說這件事，或跟給自己起外號的人說——我不喜歡你叫我這個外號。他不叫這個外號，那么這個外號就消除了。

教師：當(dāng)別人給自己起惡意外號時，我們要勇敢地說，這個外號讓我很難受，以后不要再叫了。

教師：遇到惡意外號時使用“消除水”，我們要大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法，讓別人停止叫自己惡意外號。如果惡意的外號給我們帶來傷害，又該如何面對呢？請看秘方3“幫幫樂”。

教師：“幫幫樂”的使用說明隱藏在一個實(shí)驗(yàn)中，大家認(rèn)真看。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：用一根針扎進(jìn)一瓶礦泉水，瓶中的水會流出。

教師：滿瓶的礦泉水是我們每個人的“快樂水”，這根針像那些惡意外號，別人叫我們的惡意外號時，就像這根針扎在自己身上。

教師：細(xì)小的“傷口”讓“快樂水”不停地外流。我想請你幫幫我，你想怎么做？

學(xué)生3：往瓶里加水。

教師：第一步要怎么做？

學(xué)生3：把瓶蓋打開。

教師：我們聯(lián)想下，被別人叫惡意外號時，使用“幫幫樂”的第一步是什么？

學(xué)生3：張開嘴巴，勇敢說出來，不說出來，別人是看不到自己受傷的。

教師：是的，“幫幫樂”的使用說明書第一條是開口求助。

教師：請你幫幫我。

教師請3名同學(xué)為瓶子加水。

教師：同學(xué)們，使用“幫幫樂”尋求他人幫助時的第一步是開口求助，可以請求多個人幫助自己。如果第一次未加滿“快樂水”，就再次尋求幫助，第二次還沒有加滿“快樂水”就繼續(xù)尋求幫助，直到第三個同學(xué)幫我加滿快樂水。“幫幫樂”使用說明的第二條是什么？

學(xué)生4：如果第一次尋求幫助未成功，我們還可以繼續(xù)尋求下一個人的幫助。

教師：“幫幫樂”使用說明的第二條就是要持續(xù)求助，不輕言放棄。

3.制作“能量糖”

教師：改良秘方能幫助我們跟現(xiàn)有的惡意外號說再見。同學(xué)們?nèi)绻院笤儆龅綈阂馔馓枺阆雽ξ磥淼淖约赫f什么？曾經(jīng)的你有沒有不經(jīng)意間是那個刺傷別人的針呢？

PPT出示制作“能量糖”規(guī)則：請?jiān)谔羌埍趁鎸懮蠈ψ约旱募恼Z或者寫給他人的道歉語，包上糖果，制作一顆“能量糖”。

教師：你們想把這顆“能量糖”送給誰？

學(xué)生1：送給我自己，希望自己勇敢面對惡意外號，同時提醒自己不給別人取外號。

學(xué)生2：送給軒哥，想向他說對不起，今天才知道他不喜歡這個外號，以后不叫了。

設(shè)計意圖：通過制作“外號糖”，引導(dǎo)學(xué)生積極面對自己的外號。學(xué)生在改良“糖果”的過程中，學(xué)會積極應(yīng)對外號帶來的煩惱。通過制作“能量糖”，激勵學(xué)生在未來勇敢應(yīng)對“惡意外號”，以此來回應(yīng)本課的主旨“積極應(yīng)對人際關(guān)系中的起外號行為”。

四、團(tuán)體結(jié)束階段：贈糖

教師：請把你制作好的“能量糖”送給未來的自己或送給你想表達(dá)歉意的人吧。

學(xué)生活動。

教師：現(xiàn)在的你們手中有“能量糖”了，希望你們以后再遇到“惡意外號”時能夠積極應(yīng)對，想給他人“善意外號”時要考慮對方的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過贈送“能量糖”，運(yùn)用應(yīng)對“惡意外號”方法，提煉本課的主題，總結(jié)收獲。

【教學(xué)反思】

本課在設(shè)計上關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)。“糖果”對該學(xué)段的學(xué)生具有吸引力，課堂活動以“糖果”為線索，將糖果的味道與外號帶來的感受相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外號、積極應(yīng)對外號。課上，教師立足于學(xué)生真實(shí)發(fā)生的問題，依托真實(shí)的情境，幫助學(xué)生通過具象化的游戲活動來解決抽象的心理問題。學(xué)生將自己的情感附著在“糖果”上，通過這條主線使學(xué)生拓展解決問題的思路，獲得人際溝通的方法，促進(jìn)心靈成長。

本課有兩點(diǎn)不足：在改良糖果環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)操作探尋“幫幫樂”的使用說明 ，該環(huán)節(jié)由筆者操作，學(xué)生觀察，學(xué)生體驗(yàn)感不夠深刻；在“贈糖”環(huán)節(jié)，由于筆者將活動時長限定為3分鐘，生生互動不夠充分。

【點(diǎn)評】

這是一堂生動有趣的課，課堂設(shè)計簡潔、脈絡(luò)清晰，授課教師以糖果為媒介，通過“品糖”“制糖”“改良糖”“贈糖”環(huán)節(jié)嘗試調(diào)動學(xué)生的味覺、觸覺、視覺等多重感官，采用自我暴露、小組討論、動手操作、角色代入等多種形式帶領(lǐng)的學(xué)生“換位思考”， 體驗(yàn)惡意的外號與善意的外號帶給人的不同情緒體驗(yàn)，尋找途徑消減惡意外號帶來的情緒困擾，傳遞與人為善，不給別人取惡意外號的交友原則。最后通過“贈糖”環(huán)節(jié)，形成良性的班級氛圍。

小學(xué)生從“意識到問題”到“掌握解決問題的技能”，既需要情感上的理解、認(rèn)同，也需要不斷地實(shí)踐、練習(xí)。課堂上，授課教師可以在團(tuán)體工作階段給學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會，與自己的經(jīng)歷產(chǎn)生更強(qiáng)的鏈接。“幫幫樂”環(huán)節(jié)，學(xué)生由“自助”變化為“助他”，此處的角色變化，需要教師給予提點(diǎn)，增加學(xué)生“助人自助”的意識和能量。

（點(diǎn)評嘉賓：符明，海南省教育研究培訓(xùn)院心理健康教研員）