民間藝術融入小學美術課堂的探究

【摘 要】民間藝術具有濃郁的地方特色，是中華民族燦爛文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內涵，形態鮮活，與美術課程聯系緊密。將其引入小學美術教學中，不僅能夠豐富教學內容，提升教學的生動性、趣味性，而且還可以引導學生傳承和弘揚傳統文化。教師可通過“開展生活化、信息化預習，收集民間藝術資源；立足美術課程，拓展民間藝術教學資源；借助民間藝術資源，激發學生創作靈感；創建課外興趣小組，引導學生開展深入探索”等途徑，讓學生在學習中傳承傳統文化，提升藝術素養的同時增強文化自信。

【關鍵詞】民間藝術 小學美術 融入策略

【中圖分類號】G633.955? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）18-54-03

藝術教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》提出，義務教育藝術課程要以立德樹人為根本任務，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培人，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向。引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定文化自信。

小學美術教育是美育的重要環節，如果能將豐富的民間藝術引進小學美術課堂，充分挖掘它們的美育價值，并將它們與美術教學內容充分融合，不僅能為學生帶來豐富的文化體驗，而且能讓學生進一步感知并傳承傳統文化。

一、民間藝術的概述

（一）民間藝術的概念

民間藝術是針對學院派藝術、文人藝術的概念提出來的，中國不同的區域擁有不同的風土人情，由此逐漸衍生出不同的民間藝術。［1］廣義上說，民間藝術是勞動者為滿足生活和審美需求而創造的藝術，包括民間工藝美術、民間音樂、民間舞蹈和戲曲等多種門類。狹義而言，民間藝術指的是民間造型藝術，包括民間美術和工藝美術各種表現形式。民間藝術多以紙、布、竹、木、石、皮革等材料為載體，就地取材，以傳統的手工方式制作，帶有濃郁的地方特色，與民俗活動密切結合，與生活密切相關。歲時節令、從出生到死亡的人生禮儀、衣食住行的日常生活中都蘊含著民間藝術。

（二）民間藝術的主要形式

中國民間藝術內涵豐富、種類繁多、地方特色濃郁、形態鮮活，具有深厚而獨特的魅力，是美術課程的重要補充資源，主要包括傳統刺繡、民間印染、手工織錦、泥塑藝術、面塑藝術、木偶藝術、剪刻藝術、皮影戲、雕鐫藝術、紙扎藝術、民間玩具、民間畫、建構藝術等，它們是中華民族燦爛文化的重要組成部分。在中國悠久的歷史長河中，民間藝術一直發揮著巨大作用。

在小學美術教學中合理融入民間藝術，不僅能夠提升教學效果，而且還能夠培養學生的藝術素養，促使他們的審美能力、創作能力得到良好發展。在教學中，教師應立足教材，善用民間藝術資源，幫助學生拓展思維、開闊視野，學習和領會民間藝術精髓，形成健康的審美情趣。

二、民間藝術融入美術課堂應遵守的原則

（一）藝術性原則

民間藝術豐富多彩，無論選擇哪一個藝術門類作為美術教育的資源，都要關注它的藝術性。教師要從藝術本身介紹其特色，讓學生對藝術有更廣、更深的了解。例如介紹皮影戲時要強調它的色彩、唱腔、動作、皮偶造型，以及民間故事傳唱的特色等。又如介紹刺繡、蠟染、扎染藝術時，應介紹中國四大名繡與民間扎染、蠟染的典型區別，即中國四大名繡的制作方法是繡，蠟染、扎染的制作方法是染。盡管都是關于布的藝術呈現，但是它們的呈現方式卻差別很大。還應簡單介紹中國四大名繡本身的特點以及它們與其他刺繡的區別，如中國四大名繡與苗繡、瑤繡、壯繡等少數民族刺繡的區別為中國四大名繡精致華麗，而少數民族刺繡則多為體現民族特色美。不同的藝術門類有不同的特色，教師在選擇融入美術教學的民間藝術時，應充分了解它們的藝術特色，遵循藝術性原則。

（二）趣味性原則

小學生接受知識和教育的一個重要原則就是趣味性原則，這一點在美術教育中顯得尤為突出。民間藝術往往離學生的生活較遠，如果教師只是枯燥地傳播理論知識，沒有把握好學生的興趣點，那么可能無法激發學生的學習熱情。如果在教學實踐中能從學生的興趣點出發，學生的學習效率將會顯著提升。例如皮影戲《西游記》系列《豬八戒背媳婦》《三打白骨精》是經典劇目，但是它們的配樂均為傳統的皮影伴奏音樂，學生并不熟悉，甚至會覺得它們和自己了解的故事本身有差別。對此，教師可進行相應創新，即把《豬八戒背媳婦》的皮影戲伴奏音樂換成學生感興趣的《西游記》電視劇中的經典音樂片段，在《三打白骨精》的皮影戲伴奏音樂中添加有趣的效果音樂。如此一來，作品詼諧的氣氛、精彩的場面會得到更好的展示，從而使學生能沉浸式地感受皮影戲。

（三）安全性原則

將民間藝術引入美術課堂不可缺少體驗環節，只有讓學生有體驗、操作的機會，他們才能感知藝術，并將藝術內化于心。然而對于小學生來說，很多民間藝術體驗都存在一定的安全風險，因此在實踐過程中教師要格外重視安全性原則。例如剪紙、紙扎、風箏、皮影等的制作都需要注意剪刀的使用安全；開展泥塑制作時注意不要將陶泥弄進嘴巴或眼睛；雕刻藝術更是需要注意安全使用工具，學生必須在專業人士的指導下進行操作；進行扎染、蠟染時，要讓學生注意小心使用染料，避免誤食。

三、民間藝術融入小學美術課堂的策略

（一）開展生活化、信息化預習，收集民間藝術術資源

預習是學生初步了解課程內容的環節，也是開展課堂教學的基礎。民間藝術與美術課程有著密切聯系，是重要的預習補充資料，在生活中有著廣泛的體現。在預習指導中，教師可以拓寬學生的預習范圍，引導他們基于實際生活、互聯網等收集與課程有關的民間藝術資源，并了解民間藝術的獨特之處、象征意蘊等。［2］這不僅能夠豐富預習內容，提高預習的趣味性，而且還能促使學生主動探索，對課堂內容形成初步了解，提升預習效果。

例如“剪紙故事”這節課的課程內容本身就是民間藝術，但是教材篇幅有限，呈現的內容較少。在現實生活中，許多地方有剪窗花、柜花、喜花等習俗，教師在指導學生預習時，可以讓學生尋找日常生活中的剪紙，還可以讓學生利用互聯網搜索中國民間美術博覽館藏品和專題展覽，了解關于剪紙的歷史、技藝，以及豐富的剪紙作品和它們的故事、象征意義。學有余力的學生還可以根據課前收集的預習資料，先嘗試剪一張屬于自己的剪紙作品。在這個過程中，學生能感受到民族信仰和文化情懷，在滿足好奇心的同時拓寬了眼界，為課堂學習奠定良好基礎，把文化自信的種子播撒在心田。

（二）立足美術課程，拓展民間藝術教學資源

教材是教師教學的主要依據，是學生認識民間美術資源的主要途徑，因此教師要圍繞美術教材選擇恰當的教學內容，探尋其中蘊含的民間藝術資源。［3］但是如果教師只是依照教材內容教學，不僅會降低教學的趣味性，而且還會限制教學的廣度和深度。對此，教師要注重靈活補充教學資源，進一步提高教學內容的生動性，有效激發學生對美術學習的興趣。民間藝術資源與美術課程聯系緊密，而且具有極強的生動性和趣味性，是補充小學美術教學內容的良好資源，能夠為學生帶來良好的體驗感。教師可以立足美術課程，合理拓展民間美術資源，豐富教學內容。

例如“影子大王”這節課是讓學生通過探秘“影子”，認識人物輪廓。為了充分激發學生的學習興趣，教師可以引入與課程內容緊密相連的皮影戲，利用信息技術將“西游記”“水滸傳”等皮影戲中的精彩片段剪輯成視頻課件。在具體利用層面，首先，在新課導入環節，利用多媒體導入精彩的皮影戲畫面，吸引學生的注意力。教師在此環節可對皮影戲的歷史、起源、發展，以及河北唐山、陜西華陰等典型流派加以介紹，達到將民間藝術資源與美術教學良好融合的目的。其次，教師以皮影戲的制作和表演原理為切入點，引入關于“影子”的話題，導入美術課程內容，開展創作、探秘等教學活動，激發學生濃厚的美術興趣，為后續高效教學打下良好基礎。最后，教師可視情況讓學生課后與家長看視頻了解皮影戲的手工制作，對“影子”這一教學內容形成深刻認知，并拓展對皮影戲這一民間藝術形式的了解。

（三）借助民間藝術資源，激發學生創作靈感

美術教學不僅要讓學生感知美、鑒賞美，而且還要讓學生能夠靈活應用美術知識創造美。小學生的生活閱歷較少，為了讓他們能充分應用所學的美術知識和技能，教師要注重啟發和引導，激發他們的創作靈感。民間藝術資源豐富，是勞動人民智慧的結晶，是啟發學生創作靈感的有效載體。教師可以根據課程內容拓展民間藝術，將其鮮活、立體地呈現在課堂中，拓展學生的視野、思維，激發學生積極開展個性化創造。

例如“小泥人”這節課與民間陶藝藝術息息相關，且陶藝藝術歷史悠久，流傳著豐富的關于人物、動物的陶藝作品。教師可以將各種風格樣式的陶藝作品的圖像、文字介紹等制作成多媒體課件，尤其可將泥人張彩塑作為重點進行介紹。泥人張彩塑作品形象生動，色彩厚重、樸實，是泥塑藝術的典型代表，也是中國著名的非物質文化遺產。在教學捏泥手法等美術知識后，引入豐富多彩的陶藝作品，并對作品的內涵、象征，以及陶藝的制作過程、從古到今的發展等加以介紹，同時滲透美術欣賞知識，使學生充分感知彩塑的藝術魅力。這個過程不僅能夠使學生對民間藝術更加了解，培養藝術素養，而且還能夠拓展學生的創作思維，有效激發其創作靈感。需要注意的是，小學生的知識接受能力有限，在他們創作過程中，教師仍需要同步播放陶藝前期制作過程和捏泥手法的視頻，對學生創作加以輔助，不斷激發他們的創作思路，進行個性化創新，從而創作出優秀的美術作品。

除了課堂教學，教師還可以在條件允許的情況下，組織學生到非物質文化遺產傳承地和傳承人的作坊進行課外研學活動，讓學生通過民間藝術家的講述與現場演示，在面對面的溝通、交流中直觀感受民間藝術的文化特色。［4］

（四）創建課外興趣小組，引導學生開展深入探索

課堂教學只是一般的知識傳授和興趣培養，要想真正地為培養美術人才、民間藝術愛好者，甚至是傳承人打基礎，還要將美術教學與民間藝術的融合拓展到課堂外，創建興趣小組是一個有效的途徑。在小學創建民間藝術課外興趣小組，可以讓感興趣的學生更深入地了解、學習民間藝術，對學生的興趣發展具有啟蒙作用。學校可以通過開展深入的調查，基于學生的興趣意向創建諸如剪紙、風箏制作、泥塑制作、地方戲等興趣小組。還可以在興趣小組中融入當地民間藝術特色，例如筆者學校所在地為廣西桂林，廣西的民間藝術資源豐富多彩，地域特色和民族特色鮮明，可在廣西眾多民間藝術資源中選擇學生較為熟悉的桂林雕版彩色套印技藝、全州剪紙、靈川陽氏石雕技藝、興安瑤族刺繡、恭城彩扎等融入興趣小組中。如果有條件，還可以邀請當地的民間藝人到學校開展專題講座。在興趣小組中可以教授更深入、詳細的民間藝術知識，開展更專業化的活動，引導學生開展深入探索，接受藝術的熏陶。

總之，在小學美術教學中引入民間藝術的策略豐富多樣，教師對這些策略的踐行能夠使民間藝術在美術教學中發揮其應有作用，還能夠引導學生主動地進行美術探索，在學習中傳承傳統文化，提升藝術素養的同時增強文化自信。

【參考文獻】

［1］周心怡．應用民間藝術豐富小學美術課程教學的研究［J］．美術教育研究，2021（1）：156-157.

［2］馬靜．小學美術課堂教學中進行民間藝術熏陶的策略［J］．美術教育研究，2020（8）：176-177.

［3］葉霈霖．將民間資源引入小學美術教學應用［J］．文理導航（下旬），2023（12）：34-36.

［4］林璐．淺析民間藝術在美術教學中的滲透［J］．美術教育研究，2020（5）：118-119.

李明旭 / 廣西桂林市崇善龍光小學，一級教師，從事小學美術教學（桂林 541002）