核心素養下思維導圖在初中英語話題寫作課的實踐研究

摘 要：新課改背景下，培養學生的英語核心素養成為初中英語教學的重點目標，但是落后的教學模式和方法使得學生的英語核心素養難以得到有效提升。與傳統教學輔助工具不同，思維導圖利用直觀的圖形幫助學生理解和記憶，它不僅降低了英語學習的難度，而且鍛煉了學生的思維能力，有助于培養學生的英語核心素養。本文主要對核心素養下思維導圖在初中英語話題寫作課的應用實踐進行探究。

關鍵詞：思維導圖；核心素養；初中英語；寫作教學

作者簡介：汪伶俐，福建省順昌縣第一中學。

初中英語學習不再是簡單地記憶單詞、語法，學生需具備英語核心素養，掌握基本的英語知識、語言表達能力以及寫作能力。寫作是初中英語教學的重點內容，不僅需要學生正確掌握單詞、語法，還需要學生具有較高的語言組織能力以及邏輯思維能力，因此，初中英語寫作具有一定程度的難度。教師可以引導學生利用思維導圖這一教學工具實現思維的具體化、形象化、個性化以及科學化，進而降低英語寫作的難度，促進學生英語核心素養的提高。

一、思維導圖與核心素養發展的關系

隨著教育改革的不斷深入，素質教育理念已經取代了應試教育理念的地位，人們越來越認識到核心素養的重要性。但是由于各方面條件的限制，學生的英語核心素養無法得到有效提高。思維導圖是一種先進的教學輔助工具，研究發現，正確應用發展思維導圖有利于學生英語核心素養的整體提高。首先，思維導圖作為一種表現發散性思維的有形圖形思維工具，學生在使用時需要找到一個重點，然后圍繞這個重點向外延伸，在延伸的過程中為其增添內容，使其更加豐富全面。在這個過程中，學生的獨立思考能力得到鍛煉，而且學生需具備概括、分析、理解等能力。對于學生來說，學習英語不僅僅是為了達成教學目標，更是為了給日后的職業生涯打好基礎，因此教師一定要讓學生認識到學習英語的重要性。對于初中學生來說，英語作為一門外語，在理解、記憶方面有一定的困難，直接影響著學生英語核心素養的提高。思維導圖可以很好地改變這一現狀，它將抽象的英語知識以圖形形式呈現出來，讓繁瑣的知識變得簡潔且成系統，學生可以一目了然。可見，思維導圖能夠有效地輔助學生提高英語核心素養。

二、思維導圖應用于初中英語話題寫作的價值

話題寫作題型作為英語寫作的典型題型之一，相比普通寫作題型更具難度，學生在寫作的過程中很難形成整體構思，作文整體缺乏邏輯性，閱讀起來也不是非常流暢，同時缺乏承上啟下的銜接句，這些問題的存在使得學生的寫作質量較差。如何提高初中學生英語話題寫作的水平成為初中英語教師急需解決的問題。思維導圖傳入我國后得到廣泛應用，如今已經成為重要的教學輔助工具，解決了很多課堂教學中的問題。與傳統的教學輔助工具不同，思維導圖可以利用圖形、線條等將無形的知識具象化，讓知識成為學生看得見的內容，揭開知識的神秘面紗，有效降低學生理解和掌握知識的難度，激發學生求知欲望和學習興趣，從而有效提高教學質量。在初中英語話題寫作教學中，教師可以引領學生利用思維導圖在已學習的知識內容中快速尋找可供使用的寫作素材，并借助思維導圖建立簡潔的寫作框架，理清文章的邏輯脈絡，進而形成個性化的寫作思路。這樣一來，話題寫作的題型難度就大大降低了。

三、思維導圖在初中英語話題寫作課中的應用策略

（一）明確思維導圖核心，以生為本，加深學生記憶

在過去的教學中，教師占據課堂的主體地位，學生只能被動接受知識，這導致學生的學習興趣不高，核心素養水平較低。新課改實施后，教師認識到提高學生核心素養的重要性，并將教學的主體地位歸還給學生。思維導圖作為一種有效的教學輔助工具，其帶來了英語寫作方式的變革。利用思維導圖可以將寫作中需要用到的知識點以及單詞、語法等用各種圖形和線條進行整合聯系，將知識點、寫作框架以及思路等以更加直觀的形式展示給學生。教師一定要明確思維導圖的核心內容，將學生作為課堂教學的主體，充分利用思維導圖這一教學輔助工具幫助學生完成教學任務，加深學生對英語知識的理解和記憶，有效提高學生的英語核心素養。教師需要抓住良好的契機為學生引出思維導圖這一輔助工具，讓學生認識到思維導圖的優勢和便利性，并把繪制思維導圖的技巧傳授給學生，讓學生掌握基本的思維導圖繪制方法和原則，這樣學生在練習話題寫作時就可以利用思維導圖確保作文整體的邏輯性、語法使用的正確性以及英語詞匯運用的獨特性。當然，思維導圖的繪制形式和方法并不是單一的，教師可以鼓勵學生發散思維，在繪制思維導圖時增加個性化內容，使其真正成為自己的學習工具。比如，在話題寫作的教學中，教師可以利用思維導圖將學過的知識進行總結，加深學生的理解和記憶，輔助學生完成話題寫作。學生可以利用思維導圖形成正確的寫作思路。為了讓學生更好地理解和掌握思維導圖的用法，教師可以布置類似的習題，讓他們利用思維導圖完成話題寫作，進而感受思維導圖的獨特優勢，使其成為課堂教學的最佳輔助工具，切實提高教學質量，培養學生的英語核心素養。

（二）完善思維導圖方式，優化順序，完善文章結構

話題寫作與其他寫作題型相比，在文章結構、寫作思路及寫作方法方面都微有不同，因此，在利用思維導圖提高話題寫作質量和水平時，需要根據具體題目進行調整。對于話題寫作來說，對話題內容的理解和寫作方向的把握是應用思維導圖時需注意的。學生在完成話題寫作時需要使用已經掌握的詞匯。為了防止書寫詞匯時出現低級錯誤，教師可以利用思維導圖幫助學生記憶詞匯。比如，在講解“Playing sports”這個單元時，教師可以引導學生以“運動”這一單元主題為思維導圖的核心，將運動的形式、作用、如何正確運動等作為分支，形成簡單的框架輔助記憶，相關話題詞匯就更容易被記憶。對于話題寫作而言，最重要的是文章結構的確定，因此對話題關鍵詞的把握是十分重要的。以下面的話題寫作題目為例：請以“My school life”為題，講述你的校園生活。這個題目是比較簡單的，關鍵詞也很容易找到，就是“My school life”。在確定關鍵詞后，學生可以利用思維導圖構建文章的框架，確定文章的大致結構。首先，學生需要結合自己的生活實際列出寫作重點。不同的學生具有自己獨特的個性，在使用思維導圖的時候也有所體現，教師不應該壓制學生的個性，而應該給予鼓勵，幫助學生有效利用思維導圖，切實幫助學生提高寫作水平。明確寫作關鍵詞，明確文章大體框架后，學生就有了大體的寫作思路，寫作難度也就有了一定程度的降低。可見，思維導圖在幫助學生完善文章結構方面具有不可比擬的優勢。

（三）豐富思維導圖素材，拓展思路，完善文章內容

寫作不能只有框架，豐富的內容是寫作成功的保證。初中學生的閱讀量有限，寫作素材積累不足，這使得他們在進行話題寫作時會受到較大的限制。其實，優秀的寫作素材無論是種類還是數量都是非常多的，但就是因為數量繁多使得學生記憶起來有一定難度，而思維導圖可以有效解決這個問題。教師可以引導學生利用思維導圖將積累的優秀素材進行分類整理，這樣可以方便學生記憶，學生了解題目后，就可以快速找到寫作素材，進而有效地提高寫作質量。當然，僅有素材也是不夠的，如何將素材完美地運用到寫作中才是重中之重，因此學生需要拓展自己的思路，不要局限在某一個方面，這樣寫出來的文章才更具有條理性。在完善文章內容的過程中，學生就可以參考類似的素材，利用自己掌握的語法和單詞，為文章添加具體的內容，這一步可以說是話題寫作的重點，同時考查了學生的英語核心素養。

如以下話題寫作題目：“現在，路上的車越來越多，交通事故也頻繁發生。作為中學生，我們應該怎樣才能避免交通事故的發生？保證自身的安全呢？”經過分析，這道題目的內容涉及交通安全，要求學生從交通安全的角度寫一篇作文。首先，學生需要利用思維導圖設計合理的作文框架，根據框架充分發揮想象完善細節內容，把自己當作文章主角，這樣更容易發散思維。在完善內容時，學生可以從走路和騎車兩個方面擴展，走路方面可擴展出不在路上玩、走人行道、注意周圍交通等細節。騎車方面可擴展出戴頭盔、在非機動車道騎車、夜騎有燈和反光條等細節。學生這樣寫會讓文章更富有內涵，進而為作文增加加分項。可見，思維導圖對于初中話題寫作具有重要價值，可以幫助學生積累更多的寫作素材，還可以幫助學生拓展寫作思路，有效完善文章內容，進而提高話題寫作的整體質量。

四、思維導圖應用于初中英語話題寫作的效果

寫作能力是初中學生必須具備的英語技能之一，是初中英語教學的主要目標。英語寫作對于初中學生來說有一定的難度，畢竟英語寫作考查的是學生的英語綜合能力，需要學生將所學的知識進行適當整合。尤其是初中英語話題寫作，學生需要在充分理解話題內容的基礎上完成寫作。思維導圖的應用改變了以往師生在課堂的地位，教師由課堂的主體變成了課堂的引導者，而學生由被動的接受者變成了課堂的主體，這更加符合素質教育理念的要求，而且有利于對學生自主學習意識和能力的培養，可以有效提高學生的英語核心素養。教師可以引導學生在記憶單詞、語法以及積累素材時應用思維導圖這一工具，將各種知識進行合理的分類，使用線條、圖形、箭頭等將雜亂的知識梳理成為一個框架以方便記憶，為英語話題寫作的完成打好基礎。進行話題寫作時也可以充分利用思維導圖這一工具。首先，根據話題的要求找到關鍵詞句，確定思維導圖的核心，然后仔細閱讀話題要求，根據話題的主要內容繪出思維導圖的大致框架，這樣學生在進行寫作時就事倍功半了，只需要根據所學知識將框架內容進行豐富，使其更加具體。調查發現，學生在進行話題寫作時應用思維導圖，可以將腦海中的具體思路展示在紙上，因此可以使寫作思路更加清晰。學生在完善思維導圖時，可以更好地發散思維，并且可以快速在腦海中搜索相關的素材來輔助寫作。思維導圖使話題寫作變簡單了，學生的學習興趣也被調動起來，教學質量也得到了有效提高。可見，思維導圖對于初中英語話題寫作發揮著重要的推動作用。

五、結語

綜上所述，思維導圖作為一種先進的教學輔助工具，適用于核心素養理念指導下的課堂教學，尤其對初中英語話題寫作發揮著重要的推動作用。思維導圖可以將學生學到的知識具象化，以脈絡的形式展示在學生面前，幫助學生更好地理解和掌握。在寫作時，思維導圖同樣是學生重要的輔助工具，可以幫助學生明確關鍵詞句，構建文章的大致框架，確定文章的寫作方向，而學生需要做的就是將思維導圖的各個枝干進行豐富，使文章變得更加具體，進而提高整體寫作質量。

參考文獻：

[1]嵇李望.思維導圖在初中英語話題寫作教學中的應用[J].中學教學參考，2018（31）：31-32.

基金項目：本文系福建省教育科學“十四五”規則2021年度課題“核心素養下思維導圖在初中英語寫作教學的運用研究”（課題立項批準號：FJJKZX21-098）的研究成果。