淺談如何培養學生學習數學的興趣

黃曉燕

摘? 要：數學學科在中小學教學中有著舉足輕重的地位，其教學備受關注。興趣在學生學習過程中有著重要的作用，解決好數學學習的興趣問題，直接關系教學的有效性。如何從教學行為中培養學生的學習興趣，實現數學學科的高效學習，需要數學教師潛心研究。

關鍵詞：學習興趣；高效學習；數學教學

數學學科的學習，在中小學階段一直是耗時多而收效低的科目。隨著基礎教育改革的不斷深化，數學教學受到越來越嚴峻的挑戰，影響最大的因素就是學生的學習興趣。所有的教學模式、教學變革、教學潮流等都指向高效學習，而解決高效學習的問題繞不開學習興趣的培養。因此，解決中小學生學習數學的興趣問題就成了教學研究的首要任務。

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是一股巨大的動力，推動著人們孜孜不倦地探索和鉆研。學生如果對數學的學習產生強烈的興趣，進而用數學的眼光看待世界，知曉世間萬物的構造和關系，并能用數學的方法探究世界，用數學的語言來描述和表達世界，能感受到數學的魅力和奧妙，最終形成分析和解決問題的方法和能力，數學學習的困難就能夠迎刃而解。因此，在推進課堂變革的實踐中，如何培養學生學習數學的興趣，就成了數學教師關注的焦點。本研究將從六個方面就如何培養學生學習數學的興趣進行探究分析。

一、認識數學學科特點，激發學生興趣

數學是重要的工具學科，科技、生產、生活等各個領域都離不開數學。21世紀的今天，數學與計算機的結合，使其在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。農業、工業、經濟商貿、醫療、教育、通信等的現代化都是以數學為基礎；計算機模擬、人工智能更是數學最新成果的拓展和應用。

數學是科學研究的重要工具。數學學科嚴密的邏輯和嚴謹的思想為科學實驗、科學探究、成果描述和呈現方式提供了必要的方法和手段。數學可以幫助人們深入地探求客觀世界的規律，對大量紛繁復雜的信息做出快速恰當的選擇與判斷，為人們交流信息提供有效簡捷的手段，幫助人們收集、整理、處理信息，并建立數學模型，從而解決問題，為社會創造價值。

數學學科本身具有的美感滲透在人類生活的方方面面。數學符號的簡潔美無處不在；數學圖像的結構美、對稱美裝扮著多彩的世界；數學圖形的運動變化體現出的規律美、比例美是其他學科不可替代的。科學技術的飛速發展，使計算機成為日常的生產生活工具。學生對新事物、新知識充滿了強烈的好奇心，教師應該因勢利導，通過網上查詢的多種資料，向學生展示和滲透“科技的發展離不開數學的發展”這個事實，逐步引導學生認識數學是計算機的基本語言，由對電腦和人工智能產生的好奇，走向對數學產生興趣。

二、結合新教材和生活實際培養學生興趣

義務教育階段的數學教材，注重與社會生活實際的聯系，注重學生對數學活動的經驗和體驗，為培養學生數學學習的興趣提供了廣闊的空間。根據深化課程改革的精神，結合“四基”中對基本數學活動經驗的要求，在教學中，教師可以從生活中的例子著手引導學生，讓學生明白數學并不神秘，消除學生學習數學的畏難情緒。例如，在學習“豐富的圖形世界”這節內容時，教師采用網上搜集的生活中一些著名的商標圖案，并展示世界上有代表性的城市建筑物圖片，讓學生在課堂上說出圖案中所包含的幾何圖形，使學生體會到數學并不遙遠，數學就在身邊。同時也告訴學生如果學好數學，將來就可以利用所學知識參與設計各類圖標圖紙等，用構圖表達創意，成為美好生活的建設者。

應用題的教學，歷來是數學教學的難點所在，而新版教材中的應用題更貼近生活。每堂課的教學只有緊貼生活實際，才能化解枯燥無味的知識點。如在學習“打折銷售”這一節時，教師先從街上的“虧本大甩賣”“優惠大酬賓”“跳樓價”等例子入手，不僅能讓學生弄懂相關術語，初步理解經商、營銷的門道，理性地看待生活中的現象和實質，還能讓學生深刻體會到數學能夠真正解決生活中的很多問題，明白生活處處離不開數學的事實。

又如“教育儲蓄”一節，很多學生會把壓歲錢存到銀行，教師在教學中可以呈現出不同利率和期數的存款方式，指導學生讀懂題意并計算利息，這既完成了本節課的教學目標，又提高了學生應用數學知識解決實際問題的能力，讓學生真正體會到生活離不開數學。

再如，北師大版教材中綜合與實踐“哪款手機套餐更合適”這個課題的學習，要求在多種實際收費中選出符合個人消費的套餐。教師由簡單的計算開始，逐步加入個性定制，從簡單的運算到建立解決這一類問題的數學模型，最后應用模型再回到計算套餐費用，并結合在同一坐標系內的圖像，學生很快就做出了比較，并能夠做出合理的選擇和判斷，他們既體會了數形結合的思想，又體驗了茅塞頓開的喜悅和揭示了規律后的成功感受，這進一步加強了其數學學習的動力，有了這種動力，學生能夠持續不斷產生數學學習的興趣。

三、鼓勵學生多動手、動腦，參加探究活動

新課標注重學生動手動腦能力的培養，強調在做中學，突出“四種能力”的培養。在教學中，教師應鼓勵學生多通過觀察、操作、合作、交流，體驗數學活動；注重探索數學規律，并能用自己的語言表達出來，強調發展符號感；注重發展空間觀念，關注數學思維水平，以及會用數學語言與他人進行有效交流的能力。

例如，在教學“利用相似三角形測高”一節時，教師讓學生提前準備了小鏡子，竹竿和皮尺等測量工具，上課時提問：“我們每周都要升旗，仰視國旗，在國旗下宣誓，發奮讀書，報效祖國，那么旗桿的高度是多少米，需要我們實地測量一下。”此時，學生情緒高漲，借助課本所給的提示，通過分組討論，全體匯總的方式，很快得出三種測量方法，并說出所用的測量工具。于是，教師順勢帶領學生走出教室，來到旗桿下，指導學生用這三種方法分別求出了旗桿的高度，并請三組學生總結所用知識點及操作中的要點。這時，學生信心倍增，爭相發言，充分體驗到了成功的樂趣和久違的自信。這樣的活動既進行了愛國主義教育，也培養了學生動手動腦的能力，更增強了學習數學的興趣。

在初中階段的數學教學工作中，針對學生的認知特點，教師首先要注重與小學知識點的銜接，實現數學知識的順利過渡。其次在指導學生做課前準備時，盡量選用直觀教具和學具，多采用動畫和實物來幫助學生理解對折、對稱、平移、旋轉、重合等有關概念，循序漸進地幫助學生完成由形象思維向抽象思維的發展。例如，在學習“簡單的軸對稱圖形”這節內容時，在探索等腰三角形的三線合一性時，教師要求學生帶著所給的問題反復地畫一畫、折一折、試一試，并在操作中鼓勵學生充分地進行交流，注重操作和思考的有機結合和拓展，不斷地積累數學活動經驗，并在圖形中探求各量之間的位置關系和數量關系，這最大限度地提高了學生對初中學業水平中對等腰三角形這個重要知識點的掌握程度。

又如，函數是研究顯示世界變化規律的一個重要模型，一直是初中階段數學學習的重要內容，數學課程發展改革的趨勢表明，對變化規律的探索描述應該從低年級非正式地開始。在學習七年級下冊第三章第一節“用表格表示的變量間的關系”這節內容時，通過探索小車下滑的時間與支撐物高度的關系，教師要求學生親自動手操作，獲得對變量關系的直觀體驗，體會收集數據、整理數據，由數據進行推斷的思考方式，以及一個變量的變化對另一個變量的影響，使學生初步感受模型思想，讓思維和操作同步進行，為后續的一次函數，反比例函數及二次函數的學習做好鋪墊。

四、充分利用多媒體先進技術手段

多媒體技術在教學中的廣泛運用，能極大地激發學生學習數學的興趣，其教學的優越性越來越明顯。人的認知過程受到多方面因素的影響，首先是對事物存在性和必要性的認知，基于此，教師創設恰當的問題情境對學生的認知發展和教學目標的完成至關重要。

例如，在教學七年級上冊第一章第一節“生活中的立體圖形”時，教師充分利用多媒體，以一幅典型的現代化城市建筑群為背景，匯總本章的主要圖形，使學生充分感受圖形世界的現實性和豐富多彩，學生在快樂的氣氛中完成本節課的教學任務，并達到智育與美育的共同提高。“展開與折疊”“截一個幾何體”這兩節內容的教學難點是從立體圖形與平面圖形的相互轉化中引導學生思維和認識的轉化，通過探索總結出一般規律，教師在此時借助多媒體課件就能讓學生很快地掌握教學重點，并攻克教學難點，這既提高了學生的學習效率，又激發了他們的學習興趣，教師可以輕松地完成了本節課的教學目標，并使學生感受到多媒體技術的魅力。

五、采取分層教學，調動各層次學生的興趣

對數學教學的重點內容，除了那些通過閱讀就能掌握的少數人群之外，絕大多數的學生都需要在教師的教學引領下才能掌握。興趣的培養至關重要，必須面向學生全體，而學生的接受能力不同，對數學學習有不同取向的興趣。但感興趣的程度和興趣持續的時間決定了數學學科學習的結果。基于此，數學學習興趣的培養，可以采用分層培養的方式，而分組激勵也是行之有效的做法。

人與人之間的差異是客觀存在的，學生接受新知識的能力有強有弱，反應能力有快有慢，教師在教學時可以把學生分為A、B兩個層次，或者也可以分為三個層次或更多。基礎較差的學生作為A類，基礎較好的作為B類。上課時，教師要盡可能多地照顧那些基礎較差的學生，在練習時布置不同難度的習題，讓不同層次的學生都能有所收獲，并從中體會成功的樂趣。課后的作業也同樣分層布置，這可以減少抄作業的現象。對學有余力的學生，還可以布置“每日一題”“挑戰題”，不受課時進度限制，充分挖掘他們的學習潛能，激發學習的持久興趣，使學生的收獲最大化。

對能力較弱的學生及時查漏補缺應是教師教學的重點，而分組激勵也可以是常用的方法。教師可以實行優與差的“一幫一”，采用“同組異質，異組同質”的分組方法，實現課上課下的互助學習。這樣的方式，使能力強的學生提升了數學的思維能力和語言表達能力，能力弱的學生也能通過身邊同學的幫扶找回自信。而學習小組展開競賽和評比可以形成最自然的學習評價，學生在競賽中為團隊拼搏，營造了集體的競爭意識和良好的學習氛圍，學生學習數學的興趣整體得到了提高。

六、培養和諧融洽的師生關系

師生關系對學生學習興趣的培養有很大的影響。學生的學習能力至關重要，但屬于非智力因素的師生關系，往往也是決定學科學業成績、學科的學習效益的關鍵。“親其師，信其道”，學生通常會因為喜歡某個教師而喜歡其所教的科目，愛屋及烏就是這個道理；反之，學生的學習興趣就會降低。因此，教師要善于培養師生之間的和諧情感。

教師的職業，愛是最基礎、最有效的媒介。教師用專業的素養付諸教學和生活中的點點滴滴，做到嚴格、尊重、公平、信任、平等；用充分的尊重和信任詮釋師生的人格平等，培養人格健全的未來建設者；用精心的設計、滿腔的熱情和周到的服務體現學生的主體地位；用精湛的專業技術和精深的學識水準對待崗位工作，努力踐行社會主義核心價值觀，實現學科引領；用專業的評價理念和評價技術，為學生學習數學營造寬松、和諧的環境，讓學生的動手、動腦、動口的潛能在數學學習中充分發揮。教師只有真正成為數學學習的引領者、組織者、促進者和人格平等的參與者，才能真正得到學生的愛戴。

培養學生的學習興趣可以大大提高課堂效率以及學生對知識的接受程度，同時培養了學生的理性思維，實現了數學核心素養的提升，為學生未來的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

［1］張超. 初中數學課堂學生學習興趣培養的有效策略［J］. 未來英才，2016（16）：209.

［2］信麗媛. 淺談如何激發學習興趣構建高效的數學課堂［A］∥中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十一卷［C］. 吉林省大安市舍力鎮中心校，2016：84.

［3］陳芳. 激發興趣，構建初中數學高效課堂［J］. 讀與寫：教育教學刊，2019，16（09）：78.

（責任編輯：淳? 潔）