小學語文群文閱讀教學實踐研究

摘 " 要：隨著教育理念的轉變和教學手段的更新，小學語文教學也在不斷變革與創新。其中，開展群文閱讀已經成為小學語文教學的重要策略之一。通過群文閱讀，學生可以接觸到各種各樣的文學作品，從而提升閱讀能力，提高綜合素質。然而，當前小學生的語文閱讀能力和素養普遍存在一些問題，這給語文教學帶來了較大的阻礙。因此，如何開展小學語文群文閱讀，提高學生的閱讀與理解能力，成為當前教師要解決的重點問題。

關鍵詞：群文閱讀 小學語文 教學實踐

群文閱讀是一種通過集中閱讀若干篇相關聯的文本，再分析、比較、整合和思辨文本內容的閱讀教學方法。有效的群文閱讀教學能夠滿足學生的個性化學習需求，開闊學生的視野，激發學生自主閱讀與探究的興趣，發展學生的語文素養。群文閱讀教學作為一種具有創新性、綜合性的文學閱讀活動方式，為小學語文教學提供了全新的方法。

一、小學語文群文閱讀教學的價值

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的內驅力，激發學生的閱讀興趣對提升學生的閱讀能力至關重要，學生只有對閱讀感興趣，才能保持持續閱讀的積極性。群文閱讀教學為學生提供了多樣化的文學作品和閱讀材料。在群文閱讀中，學生可以更深入地理解文本的內涵，更好地把握文本的主題、情節、人物和語言特點，并通過與他人的交流和碰撞，拓展思維的廣度和深度。這樣的閱讀活動不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以促使學生從多角度認識文學作品，從而開闊學生的視野，提升學生的閱讀與理解能力。

（二）幫助學生掌握閱讀策略

閱讀是學習知識與技能最直接、有效的途徑，能為學生的長遠學習與發展奠定認知基礎。運用合理的閱讀策略是降低閱讀難度、提升閱讀能力的關鍵。在群文閱讀的過程中，學生要面對多種類型的文本，此時，教師通常會引導學生探索和應用不同的閱讀策略。掌握多樣化的閱讀策略，不僅能深化學生對文本的理解，讓學生讀懂文章，還能提高學生的閱讀速度，增加學生的閱讀量。

（三）幫助學生樹立正確的價值觀

群文閱讀教學活動不僅是一種閱讀技能的訓練，還是一種情感、態度與價值觀的培養。通過閱讀不同類型的文學作品，學生可以接觸到各種人生故事，在感知文本的過程中，不僅可以豐富自己的認知和情感體驗，還可以學會如何表達自己對文學作品的情感和思考，提升自己的審美情趣，樹立正確的價值觀。這種閱讀體驗對提升學生的綜合素質和人文素養非常重要。

二、開展小學語文群文閱讀教學的策略

（一）選擇多樣化的文本，開闊學生的視野

在開展群文閱讀教學時，教師應為學生選擇豐富多樣的文本作為閱讀素材，包括古代文學作品、現代文學作品、兒童文學作品等，供學生自由選擇。多樣化的文本不僅能夠滿足學生的個性化閱讀需求，調動學生閱讀的積極性，還能開闊學生的視野，擴大學生的閱讀量。教師可以根據學生的年齡、興趣、認知水平等，選擇適合學生學習的文本開展群文閱讀教學，并根據學生的實際情況變化進行補充和拓展，最大限度地發揮群文閱讀的價值。

例如，在教學人教版小學語文四年級下冊《寶葫蘆的秘密（節選）》時，考慮到小學生的認知能力和語言理解能力，筆者基于學生的年齡特點和認知水平，結合本單元的語文要素“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。按自己的想法新編故事”，設計了群文閱讀活動。《寶葫蘆的秘密》作為著名作家鄭淵潔的作品，以其豐富的想象力和生動的故事情節深受學生的喜愛，因此，筆者圍繞該文本選擇了相關的童話故事、寓言等，如《小王子》和《安徒生童話》。這類文本通常具有較強的趣味性和教育意義，能夠引導學生進行更深入的思考，激發學生的想象力和創造力。在此基礎上，筆者還組織學生開展創意寫作活動，讓學生在閱讀的基礎上進行創作，可以嘗試寫一篇自己幻想的故事，也可以續寫故事的結局。這種活動不僅能激發學生的創造力，還能提高他們的寫作水平。

（二）利用線上平臺，延伸群文閱讀時空

信息技術的發展為群文閱讀提供了新的可能性，通過互聯網平臺，教師和學生可以超越傳統課堂的限制，進行更為廣泛和靈活的交流，延伸學習的時間與空間。在小學語文群文閱讀教學中，教師可以合理利用線上平臺，延伸群文閱讀的時空，深化學生的閱讀體驗，激發學生的閱讀興趣。首先，在開展群文閱讀教學時，教師可以選擇多種線上教育平臺，為學生提供豐富的閱讀資源和廣闊的交流空間，方便學生進行自主學習。其次，可以利用微信群、QQ群等，為學生創建閱讀小組，讓學生自由分享閱讀資源和心得體會，并通過討論、分享，更深入地理解文本。最后，可以利用在線學習平臺，如“慕課網”“騰訊課堂”等，為學生提供相關的在線課程，讓學生結合視頻、音頻、文本等多種形式，進行群文閱讀，豐富學生的學習體驗。線上平臺不僅為學生提供了豐富的閱讀資源，還為學生創造了互動與合作的機會。

例如，在教學人教版小學語文二年級上冊《日月潭》時，首先，教師可以在線上平臺發布相關圖片、視頻、詩歌等，讓學生觀看并分享自己對于日月潭的印象和感受。其次，在此基礎上，可以組織學生進行小組討論，探討日月潭的地理特點、文化意義及其對人們生活的影響。再次，可以組織學生進行學習成果展示，如制作海報、寫一篇游記等，并在班級分享。最后，可以引導學生深入了解《日月潭》的自然風光、歷史故事和文化意義，有效延伸閱讀時空，深化學生的學習體驗。

（三）開展多樣化的活動，提升學生的閱讀質量

開展多樣化的活動，可以有效提升學生的閱讀質量，深化學生的學習體驗，激發學生的閱讀興趣，提升學生的創造力和批判性思維能力。在小學語文群文閱讀教學中，教師可以設計一系列多樣化的活動，如讀書分享會、角色扮演活動、在線論壇等，促進學生之間的思維碰撞，提高學生的批判思維能力。

例如，在教學人教版小學語文四年級上冊《盤古開天地》時，首先，教師可以要求學生用繪畫的方式，展現課文中的場景或形象，讓學生通過自主創作深入體驗課文中的神奇場景。其次，可以組織學生開展舞臺劇表演活動，讓學生自主創編劇本、設計場景、分工合作，充分發揮學生的想象力和創造力。最后，可以組織學生進行創意演講，讓學生從不同角度來探討文學作品的意義和價值。不僅能提高學生的表達能力，還能培養學生的批判思維能力，讓學生在閱讀過程中實現全面提升。

綜上所述，開展群文閱讀可以激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀與理解能力，促進學生的全面發展。在開展群文閱讀教學的過程中，教師應重視學生的課堂主體地位，精心設計群文閱讀活動，為學生創造一個豐富多彩的閱讀環境，引導學生充分發揮自己的創造力和想象力。

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（作者單位：江西省樂安縣教育體育局）