課前、課中、課后

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的新的教學(xué)模式，其中，小組探究學(xué)習(xí)是運(yùn)用得較為廣泛的模式。但是，如何提高小組探究學(xué)習(xí)的效率還需要廣大教師思考和研究。從課前、課中、課后三個(gè)階段探究了運(yùn)用小組探究學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；核心素養(yǎng)；小組探究；策略

作者簡(jiǎn)介：夏怡辰（1989—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，是學(xué)生形成成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中必須具備的能力的關(guān)鍵。初中道德與法治是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教師可以采取小組探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

小組探究學(xué)習(xí)是將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式［1］。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到活躍課堂氣氛和提高課堂效率的目的。但是，現(xiàn)在部分道德與法治課堂教學(xué)中的小組探究學(xué)習(xí)存在流于形式的問(wèn)題。因此，本文主要探究在初中道德與法治課堂中運(yùn)用小組探究學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略。

一、在初中道德與法治課堂中運(yùn)用小組探究學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（一）課前

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前安排是十分重要的，尤其是內(nèi)容的設(shè)計(jì)和時(shí)間的安排。合作的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目的；內(nèi)容太難，學(xué)生就無(wú)從下手，就會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)程。在時(shí)間設(shè)計(jì)這一方面，如果時(shí)間太短，學(xué)生就難以展開(kāi)充分的學(xué)習(xí)；時(shí)間太長(zhǎng)，又會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。所以，課前準(zhǔn)備切忌盲目、隨意安排。

例如，在講授道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”時(shí)，筆者要求學(xué)生通過(guò)小組討論的方式列舉出公民享有哪些權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈討論后，積極舉手發(fā)言。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于權(quán)利和義務(wù)沒(méi)有明確的概念，容易混淆權(quán)利和義務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，筆者意識(shí)到應(yīng)該在上課之初就幫助學(xué)生進(jìn)行概念區(qū)分，這樣不僅能讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，而且有助于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.分組太過(guò)隨意

在教室里面，學(xué)生的座位在一定時(shí)間內(nèi)是固定的。因此，教師在分組的時(shí)候，就會(huì)受限于學(xué)生的位置，隨意進(jìn)行分組。同時(shí)，由于學(xué)生們的性格、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平等方面存在差異，有些小組的合作學(xué)習(xí)難以獲得理想的效果。尤其在運(yùn)用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式時(shí)，部分教師常常根據(jù)座位的分布來(lái)分組，這就造成了小組成員的安排不合理。在一次小組競(jìng)爭(zhēng)中，筆者根據(jù)座位分組，導(dǎo)致一些沉默內(nèi)向的學(xué)生被分到了同一組。這組學(xué)生在討論時(shí)間沉默不語(yǔ)，發(fā)言的時(shí)候也不積極，一節(jié)課下來(lái)，與其他組的差距非常大。這樣不僅打擊了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也可能讓他們對(duì)小組合作產(chǎn)生畏懼心理。

3.忽視分析學(xué)生的情況

初中生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的自尊心和好勝心。如果教師在課前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，就很有可能會(huì)降低小組合作的效率。比如，在開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生可能過(guò)度注重自己所在小組的得分，注意力分散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，如果教師忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，過(guò)度關(guān)注對(duì)學(xué)生機(jī)械記憶和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，小組合作就會(huì)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的參與感較低。比如，在講授時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，如果教師不分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而是一味地教授學(xué)生應(yīng)試答題技巧，學(xué)生就會(huì)缺少對(duì)時(shí)事政治的深度討論和理解，這不利于發(fā)展學(xué)生的政治思維能力，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）課中

1.師生缺乏有效互動(dòng)

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師較少關(guān)注和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，師生之間缺乏有效互動(dòng)。有些教師在分配好任務(wù)之后，就埋頭看教案或者做自己的事情，完全不管學(xué)生在做什么。有些教師雖然深入學(xué)生中間去，但是卻直接給學(xué)生一些提示或者直接將答案告訴學(xué)生。這些行為都不利于培養(yǎng)學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中的“主人翁”精神。師生之間、生生之間缺乏有效互動(dòng)，不利于小組探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展，甚至?xí)?dǎo)致課堂效率下降。

2.注重教學(xué)形式，忽視教學(xué)效果

在課堂上運(yùn)用小組探究學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，課堂氣氛就會(huì)十分活躍。但是，教師如果只注重教學(xué)形式而不注重課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就很有可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。如在小組競(jìng)爭(zhēng)這一教學(xué)模式下，如果過(guò)于關(guān)注形式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力從課本上轉(zhuǎn)移到自己小組的得分上面。這樣一來(lái)，課堂氣氛雖活躍了，但是學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力研究怎么得分，甚至發(fā)生組與組之間的爭(zhēng)吵，這不利于教學(xué)效果的提升。

（三）課后

1.教師的評(píng)價(jià)形式比較單一

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之后，教師通常會(huì)要求每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)展示本組的合作成果。如果學(xué)生回答的內(nèi)容是教師所想的，教師就鼓勵(lì)性地說(shuō)幾句話；如果學(xué)生回答的內(nèi)容與教師的預(yù)期不符，教師就會(huì)要求該小組再好好想一想。這種評(píng)價(jià)形式比較單一，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.缺乏生生互評(píng)

核心素養(yǎng)背景下，課堂教學(xué)模式要從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要形式，當(dāng)前，通常由小組代表來(lái)敘述討論的結(jié)果，或直接回答教師提出的問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏生生互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)不夠客觀、全面，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。

二、在初中道德與法治課堂中提高小組探究式學(xué)習(xí)效率的策略

（一）課前：精細(xì)化與創(chuàng)新性

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，小組探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用存在各種各樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為這與課前教師沒(méi)有精心準(zhǔn)備、粗放化處理有很大的關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)分組進(jìn)行精心的安排，比如，將那些羞于表達(dá)、不善于在小組中表現(xiàn)自己的學(xué)生與那些善于表達(dá)、樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的合作方式。

在課前，教師可以制訂課前學(xué)習(xí)方案，要求學(xué)生自學(xué)，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講到“師長(zhǎng)情誼”時(shí)，筆者要求學(xué)生在課前完成如下的課前預(yù)習(xí)案：

【閱讀自學(xué)】

1.請(qǐng)分別描述你對(duì)幼兒園教師、小學(xué)教師和初中教師的印象，說(shuō)說(shuō)他們之間有何差異。

2.你有喜歡的教師嗎？請(qǐng)分享他/她對(duì)你成長(zhǎng)的幫助。

3.請(qǐng)分組采訪你們的學(xué)科教師，讓教師說(shuō)說(shuō)自己的喜好和對(duì)這門(mén)學(xué)科的看法。

4.回憶一下在不同時(shí)期你們對(duì)教師的稱呼有哪些，在不同的時(shí)期教師的地位如何？

5.想一想自己在與教師溝通方面是否存在問(wèn)題。

【我的疑問(wèn)】

課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有話可講，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，更好地與教師交流，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，將自己的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，在課堂上通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行答疑解惑，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)。

在講到九年級(jí)上冊(cè)“建設(shè)美麗中國(guó)”時(shí)，筆者以《中華人民共和國(guó)長(zhǎng)江保護(hù)法》的制定為契機(jī)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生：（1）如果漁民無(wú)節(jié)制地捕魚(yú)會(huì)怎么樣？（2）如果每個(gè)漁民都控制捕魚(yú)數(shù)量呢？（3）如果你是漁民，你會(huì)怎么做？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，不需要教師滔滔不絕地講解，學(xué)生也可以合作解決問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)，既有助于學(xué)生充分利用教材上的內(nèi)容解決問(wèn)題，又能避免教師的灌輸式教育，從而提高課堂實(shí)效。

（二）課中：高效化與主體性

在小組探究學(xué)習(xí)中，首先要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師不能袖手旁觀，而應(yīng)該深入每一個(gè)小組中去，傾聽(tīng)學(xué)生的討論。當(dāng)小組內(nèi)部在解決問(wèn)題方面有困難時(shí)，教師要適當(dāng)給予提示。當(dāng)小組在活動(dòng)中的時(shí)間分配不合理時(shí)，教師要要求小組內(nèi)部加快或者放慢速度。當(dāng)小組成員之間出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)該做好調(diào)停者。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解自己在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有共同的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心投入合作學(xué)習(xí)中去，成為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)觀念，合理安排好學(xué)生的合作時(shí)間，幫助學(xué)生形成良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在講到道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第一課中的“中學(xué)序曲”時(shí)，筆者通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。

【活動(dòng)一】

你了解自己的學(xué)校嗎？請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）學(xué)校共有幾幢教學(xué)樓？名稱分別是什么？你的教室在哪幢教學(xué)樓？

（2）操場(chǎng)、圖書(shū)館、食堂分別在學(xué)校的什么位置？

（3）對(duì)于學(xué)校的建筑，你覺(jué)得最有特色的是什么？

【活動(dòng)二】

經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)和開(kāi)學(xué)這幾天，對(duì)比中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得有哪些不同？

（1）_______________________________；

（2）?_______________________________；

（3）_______________________________。

【活動(dòng)三】

面對(duì)這些不同，我們?cè)谥袑W(xué)階段的學(xué)習(xí)策略也應(yīng)該有所調(diào)整。你準(zhǔn)備做哪些改變？

（1）_______________________________；

（2）_______________________________；

（3）_______________________________。

以上三個(gè)活動(dòng)一方面能幫助學(xué)生了解中小學(xué)的不同，另一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展［2］。

又如，在講授道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“遵守規(guī)則”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)情境，并提出了一個(gè)問(wèn)題：“老師管束太嚴(yán)，你對(duì)此有何看法？”有部分學(xué)生不敢說(shuō)出自己真實(shí)的想法，對(duì)此，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，從而營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。

（三）課后：系統(tǒng)化和客觀性

道德與法治學(xué)科的教學(xué)，不僅在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高各方面的能力。

小組合作探究后，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合其他同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我總結(jié)。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，要讓評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在活動(dòng)結(jié)束后，可采取自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生評(píng)價(jià)可采取分值形式，而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自評(píng)和他評(píng)情況進(jìn)行診斷并提出建議，具體如表1所示：

課后評(píng)價(jià)不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，也是幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的方式。道德與法治教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可或缺，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

小組探究學(xué)習(xí)是一個(gè)富有創(chuàng)意且具有實(shí)效性的教學(xué)策略。因此，教師要根據(jù)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使道德與法治課更加豐富多彩，同時(shí)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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