初中道德與法治數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)

【摘" 要】數(shù)智是指萬物互聯(lián)、萬物智能，教育作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，也需要數(shù)智來推動(dòng)。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，道德與法治課程教學(xué)要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以人工智能為支撐，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教育資源進(jìn)行深度整合與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)、管一體化的新型教育模式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將簡(jiǎn)述初中道德與法治數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)的價(jià)值意義，并為初中道德與法治數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)提出幾項(xiàng)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；數(shù)智學(xué)習(xí)；資源開發(fā)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入發(fā)展的今天，初中道德與法治教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮數(shù)智學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的道德與法治知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，要想進(jìn)行數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)，首先要保證教師能夠熟練掌握信息技術(shù)操作手段，深入挖掘教材課程的內(nèi)涵，以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而提高道德與法治教學(xué)成效。

一、初中道德與法治數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)的價(jià)值意義

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化、智能化已經(jīng)逐漸滲透到人們生活的各個(gè)方面，教育行業(yè)也不例外。其中，初中道德與法治教育作為青少年的重要人格塑造過程，其數(shù)智學(xué)習(xí)資源的開發(fā)具有十分重要的價(jià)值意義。

第一，數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)能夠提供豐富多元的學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師授課、學(xué)生聽講，這種單一的教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以人工智能為支撐，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D片、視頻等多種媒體形式融合在一起，形成立體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

第二，數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格都有差異，而傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式往往難以滿足個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而通過數(shù)字化信息技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源，則可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，從而提高教學(xué)效果。

第三，數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，依托大數(shù)據(jù)，通過數(shù)字化信息技術(shù)開發(fā)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全天候的在線學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加便利。

二、初中道德與法治數(shù)智學(xué)習(xí)資源開發(fā)實(shí)踐策略

（一）利用信息技術(shù)導(dǎo)入時(shí)政熱點(diǎn)

道德與法治課程涵蓋的范圍很廣，涉及經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、政治生活等多方面內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境沒有深刻的了解、沒有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握就十分困難，特別是對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，僅憑教師口頭講述很難讓學(xué)生理解。因此，教師在課堂上就可以利用信息技術(shù)通過介紹一些熱門話題引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。并且，通過大量教學(xué)實(shí)踐證明，時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)具有重要作用。

要知道往往具有深度的劇情片更具教育性。例如，教師在講解《踏上強(qiáng)國(guó)之路》時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦熱播影視劇《覺醒年代》，讓學(xué)生思考為什么這部電視劇能夠吸引觀眾的注意力，這一過程教師要讓學(xué)生積極表達(dá)出自己的想法，如有的學(xué)生表示，該劇讓課本里的歷史角色“活”了過來，使他們對(duì)李大釗、魯迅、蔡元培、陳獨(dú)秀有了更直觀、全面的了解；還有的學(xué)生說，辜鴻銘在劇中表現(xiàn)出的國(guó)家自豪感，讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)人“溫良”的品質(zhì)具有強(qiáng)大的力量；也有學(xué)生表示，該劇激發(fā)了一些青少年心中的夢(mèng)想火焰，青少年在觀看該劇后，更加堅(jiān)定了為“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”奮斗的決心。從學(xué)生的陳述來看，學(xué)生深受連續(xù)劇《覺醒年代》的感染，油然產(chǎn)生責(zé)任感和愛國(guó)心，根本不需要教師說什么，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)打開書本，興致勃勃地投入到該課程的學(xué)習(xí)中。此外，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，雖然很多學(xué)生已經(jīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的資訊，但是學(xué)生所獲得的資訊很繁雜，網(wǎng)上有舍己為人的醫(yī)護(hù)人員，也有制造謠言的“鍵盤俠”，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上制造謠言者所受的懲罰展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生知道如何過濾有用的消息，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）利用微課進(jìn)行興趣激發(fā)

當(dāng)前，微課教學(xué)法是一種全新的教育方式，其主要特點(diǎn)就是用時(shí)短，內(nèi)容有針對(duì)性，能保證學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力放在課程知識(shí)學(xué)習(xí)上，還能讓學(xué)生較好地理解和掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教育成效。

微課和其他教育方法不一樣，是利用了現(xiàn)代化技術(shù)，且全部視頻內(nèi)容都必須以知識(shí)內(nèi)容為中心進(jìn)行展示。因此，它非常符合現(xiàn)代年輕人的生活特點(diǎn)。在道德與法治課程教育過程中，教師要將互聯(lián)網(wǎng)上與教學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行有機(jī)整合，并使用有關(guān)平臺(tái)進(jìn)行分享，充分將微課教育貫穿于課前、課中、課后，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在講解“國(guó)家好大家才會(huì)好”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生制作微課課件，然后將其運(yùn)用到課前、課中、課后各個(gè)階段，讓學(xué)生在相關(guān)視頻內(nèi)容的影響下，更好地鞏固知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)技能。預(yù)習(xí)階段視頻，教師可以將南仁東放棄300倍高薪回國(guó)，造出震驚世界的“天眼”的事件制作成視頻，然后在課前發(fā)送給學(xué)生讓其進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在課前通過觀看視頻就能了解什么是國(guó)家利益，與人民利益之間有著怎樣的關(guān)系。然而，這一過程需要注意的是，為了保證所展示的微課視頻能更好地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，教師要盡量從學(xué)生所感興趣的事件、人物開始入手，如介紹學(xué)生喜愛的角色、將具體事件制作成動(dòng)畫視頻等。在教學(xué)過程中，教師就可以將“戰(zhàn)爭(zhēng)中的敘利亞人民生活境況”做成微視頻，讓學(xué)生在看完這些錄像后，能意識(shí)到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難以理解，能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷引發(fā)共鳴，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

最后，在制作課后微課視頻過程中，教師要將目標(biāo)聚焦在學(xué)生是否扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，要保證學(xué)生通過觀看視頻可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。與此同時(shí)，由于每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此在學(xué)習(xí)中也會(huì)存在著一定的差異性，教師在進(jìn)行課后微課視頻制作時(shí)，要盡量強(qiáng)調(diào)其多樣性，讓學(xué)生能在多樣化視頻的支持下，能夠深入研究相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。只有這樣，微課視頻的作用才能得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)道德與法治進(jìn)行高效的探索和反思。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)學(xué)習(xí)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過線上教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)交流，通過討論、問答、小組協(xié)作等方式提高學(xué)生的思考和協(xié)作意識(shí)。例如，在教授《青春的情緒》時(shí)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自主檢索和分析情緒的多樣性，然后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行分析討論。如教師可開展“情緒面面觀”課題研究活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨意收集關(guān)于課題的信息，教師在這一過程中，只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生針對(duì)情緒的成分、類型展開深入研究，通過讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，可使學(xué)生思維能力、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力整體得到提升。

（四）利用虛擬實(shí)境技術(shù)開展模擬實(shí)踐

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以利用虛擬實(shí)境技術(shù)，使學(xué)生能在真實(shí)的社會(huì)情境中更好地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鍛煉自身的決策力、判斷力。例如，在講解“法律在我們身邊”這一課時(shí)，教師就可以通過應(yīng)用虛擬實(shí)境技術(shù)，為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過實(shí)例了解日常生活中的一些法規(guī)，以及了解這些法規(guī)是怎樣保護(hù)我們的，從而提高學(xué)生對(duì)法律的關(guān)注度，并通過這些實(shí)例讓學(xué)生展開相應(yīng)的評(píng)判和分析，從而提高學(xué)生法律知識(shí)應(yīng)用能力。此外，虛擬實(shí)境技術(shù)還可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可實(shí)施虛擬操作，鍛煉自身的決策、判斷能力，同時(shí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)而強(qiáng)化自身的法治意識(shí)，提高道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）利用在線評(píng)估工具實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在當(dāng)今的信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和在線評(píng)估工具的出現(xiàn)也為初中道德與法治課程教師實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了新的可能。通過在線評(píng)估工具，教師可以更加方便、高效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可利用在線評(píng)估工具進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢測(cè)，如教師可以通過在線評(píng)估平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在上課前要完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我評(píng)測(cè)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使教師做出更好的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師還可以利用在線評(píng)估工具為學(xué)生布置課后在線測(cè)試題，通過學(xué)生做題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時(shí)，這種形式的在線自我測(cè)評(píng)還有利于讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有所掌握，學(xué)生可及時(shí)針對(duì)不足作出自我調(diào)整。此外，教師還可利用在線評(píng)估工具開展互動(dòng)式評(píng)價(jià)，如可通過在線討論、互動(dòng)問答等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高對(duì)道德法治知識(shí)的理解和應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而，應(yīng)用該評(píng)估工具需要注意的是，雖然在線評(píng)估工具有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全取代傳統(tǒng)的面對(duì)面評(píng)價(jià)方式，兩者需進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，就要積極利用數(shù)字化信息技術(shù)為初中生提供更加貼近實(shí)際、適合自我發(fā)展的道德與法治學(xué)習(xí)資源。教師可通過利用信息化技術(shù)、微視頻、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及評(píng)價(jià)工具等豐富初中道德與法治課堂教學(xué)形式，通過開發(fā)數(shù)智學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生在初中階段形成良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)而為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“初中道德與法治‘行知課堂范式’數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號(hào)：NG1453-016）