“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

袁媛

摘要：隨著“雙減”政策的落實，教學(xué)結(jié)構(gòu)要有所調(diào)整，學(xué)習(xí)時間分配也要有所變化。為切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展，教育工作者需要靈活更新教學(xué)方法，響應(yīng)教育政策。初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合“雙減”政策的要求，客觀地分析當(dāng)前的教學(xué)情況，構(gòu)建智慧課堂，打造智慧化教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效得以提升。“雙減”政策的推行也能讓初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的回歸本質(zhì)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而不只是關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，同時在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對數(shù)理知識的掌握和邏輯思維的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；“雙減”政策

在課程改革不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)手段的選擇上要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化其參與意識，使學(xué)生的探索能力逐步提升。構(gòu)建智慧課堂能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于豐富教學(xué)資源，還能使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)科技的推廣，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到了更新和完善。構(gòu)建智慧課堂是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式都發(fā)生了改變，最顯著的改變就是學(xué)生能夠突破課堂時空的局限，利用信息技術(shù)終端連接互聯(lián)網(wǎng)展開自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一定的自主性，這有利于推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。文章圍繞構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，助力“雙減”政策高效落地展開論述，希望為數(shù)學(xué)教育工作者提供參考和建議。

1? ?“雙減”政策背景下影響智慧課堂成效的因素

1.1學(xué)生方面的因素

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。站在學(xué)生的角度，影響智慧課堂構(gòu)建成效的決定性因素是學(xué)習(xí)動機(jī)，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候較為被動，缺乏必要的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一目的是在考試中獲得好成績。在“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練下，學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣，這也成為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的一大阻礙。因此，數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)習(xí)動力方面著手，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，利用信息化手段，讓整個課堂活躍起來。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。初中階段學(xué)生的思維能力發(fā)展雖然有一定的局限性，但已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識的相關(guān)性進(jìn)行類比，展開知識的有效探索。由于學(xué)生對抽象理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣和耐心，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏向?qū)А?/p>

再次，學(xué)習(xí)方式單一。單一的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取多樣的學(xué)習(xí)方式，比如，互動游戲、小組討論等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會明顯提升，學(xué)生對知識的吸收和理解能力明顯增強(qiáng)。多樣化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了智慧課堂的構(gòu)建，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。過大的學(xué)習(xí)壓力會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響智慧課堂的構(gòu)建。

另外，影響智慧課堂成效的學(xué)生因素還有學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理不當(dāng)、學(xué)習(xí)資源匱乏、學(xué)習(xí)技能不足等。

1.2教師方面的因素

一是教師個人的思想意識。部分教師對智慧課堂構(gòu)建的認(rèn)識不夠深刻，雖然能認(rèn)識到“雙減”政策下構(gòu)建智慧課堂的重要性，但是缺乏有效措施。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，缺乏智慧課堂的構(gòu)建意識。

二是教師的執(zhí)教能力。教師的執(zhí)教能力對智慧課堂的構(gòu)建有很大影響，因為數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性，知識點之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生需要把相關(guān)知識點的概念和內(nèi)涵串聯(lián)起來。這就需要教師利用智慧課堂，幫助學(xué)生總結(jié)以往所學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、舉一反三的能力，從而提升學(xué)生的知識遷移能力，助力智慧課堂的構(gòu)建。

三是教師溝通互動能力。教師和學(xué)生之間的有效交流也會影響智慧課堂的構(gòu)建效果，師生之間如果能夠和諧相處，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講并積極參與，智慧課堂的構(gòu)建效果就會更好。

因此，教師個人的思想意識、執(zhí)教能力以及溝通互動能力都會影響智慧課堂的構(gòu)建。

1.3教學(xué)工具和環(huán)境方面的因素

教學(xué)工具和環(huán)境因素也會影響智慧課堂的構(gòu)建。智慧課堂教學(xué)既融入了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如課本、板書等，也加入了現(xiàn)代化的手段，如幻燈片、投影、電腦圖像等。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的融合，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果更好，掌握得更扎實，同時能提高課堂教學(xué)效率。

2? ?“雙減”政策背景下智慧課堂的特征

智慧課堂是在信息和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上形成的新型教學(xué)模式。智慧課堂能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，還能鼓勵學(xué)生和教師之間進(jìn)行充分交流，符合“雙減”政策的相關(guān)思想和主張。目前，構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向，有利于“雙減”政策的落地，其具體的特征如下：

2.1個性化

智慧課堂能夠從學(xué)生的差異性和實際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生在認(rèn)知水平和個性愛好方面的差異。教師可以有針對性地為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，從而完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以打造以班級為單位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體，使班級學(xué)習(xí)效率整體提高。

2.2智能化

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂可以借助云計算、大數(shù)據(jù)等信息化手段，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精準(zhǔn)指導(dǎo)，運用智能化工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果用量化的形式體現(xiàn)出來。教師通過對數(shù)據(jù)的追蹤，可以及時調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生用更有效的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

2.3信息化

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言難度增加了，更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。構(gòu)建智慧課堂意味著數(shù)學(xué)課堂可以加入更多的信息化教學(xué)工具，如利用PPT課件或者其他教學(xué)軟件，采用多元化的教學(xué)場景，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的感知和理解，提升學(xué)生的實踐能力。智慧課堂可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材和資源，使學(xué)生能根據(jù)實際情況及興趣愛好自主安排學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)素材，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化特征。自主學(xué)習(xí)模式指的是智慧課堂的構(gòu)建改變了學(xué)生以往的被動狀態(tài)，教師從之前的主導(dǎo)者和控制者地位逐步轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者和組織者，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)，而不是全權(quán)代辦。這就意味著智慧課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會更強(qiáng)，可以獲得更自由的學(xué)習(xí)空間，從而更好地實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建。

3? ?“雙減”政策背景下構(gòu)建智慧課堂的措施與策略

3.1發(fā)揮智慧化技術(shù)優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

構(gòu)建智慧課堂需要建立在智慧化技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓信息化的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師要善于利用信息化技術(shù)，積極構(gòu)建智慧課堂。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種類型的多媒體設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，如PPT課件、電子計算機(jī)、投影設(shè)備、教學(xué)電腦等，這些設(shè)備的使用為構(gòu)建智慧課堂提供了良好的硬件支撐。在智慧化課堂模式下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為獲得良好的課堂效果奠定了基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)平移相關(guān)概念的過程中，傳統(tǒng)的講解方法是按照教材的順序講解知識點、為學(xué)生展示實體道具、演示圖形平移的過程，這樣的方式雖然能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識平移的概念，但是無法讓學(xué)生對知識的本質(zhì)有深入的理解，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。在多媒體設(shè)備的支持下構(gòu)建智慧課堂，就可以解決這一問題。在多媒體視頻播放軟件中，教師可以播放圖形平移的整個過程，對平移相關(guān)概念進(jìn)行動態(tài)演示，這樣可以讓相關(guān)知識點更加直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓抽象的知識點變得具象化。

3.2利用微課構(gòu)建智慧化教學(xué)體系

微課是常用的智慧化教學(xué)手段，它和翻轉(zhuǎn)課堂、慕課平臺都是常用且有效的新型教學(xué)方式，它以視頻的形式開展教學(xué)，視頻內(nèi)容短小精悍，時長不會超過10分鐘，突出學(xué)習(xí)重點，方便學(xué)生掌握知識，同時迎合了新時代學(xué)生的心理發(fā)展，成效顯著，廣受好評。在構(gòu)建智慧化課堂的過程中，教師應(yīng)把微課這一教學(xué)手段融入其中，讓學(xué)生可以隨時隨地下載視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)重點和難點知識，提高學(xué)習(xí)效率，這也是貫徹“雙減”政策的一種方式。使用微課的智慧化課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師能夠因材施教，也方便學(xué)生自由選擇，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的探究能力。以微課為手段組織智慧化課堂，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，提高課堂參與度。

在進(jìn)行微課教學(xué)時，可以分為課前、課中、課后三個階段。在課前需要重視預(yù)習(xí)視頻的錄制和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，教師需要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)和提出教學(xué)問題，穿插在微課視頻中發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生就重點難點做好記錄。在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成若干小組，每個小組內(nèi)的學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)感受以及預(yù)習(xí)情況展開交流和討論。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段有不懂的地方及時向教師請教，教師將學(xué)生的問題匯總后，有針對性地講解，這樣既不會浪費過多的時間在一些無意義的問題上，也能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，拉近師生之間的距離，還能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。

無論是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，或者其他類型的智慧教學(xué)手段，重點是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出看不懂的地方，在課堂上逐個擊破。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂參與度。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中，需要嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策的相關(guān)要求，把重點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，打造高效課堂和智慧課堂，為學(xué)生減負(fù)。常見的教學(xué)手段是利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂或者慕課平臺等智慧化課堂模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和自律性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良珍.智慧課堂融合創(chuàng)新：“雙減”政策背景下的初中數(shù)學(xué)教育探討[J].考試周刊，2023（30）：67-71.

[2]芮文艷.“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效嘗試[J].試題與研究，2023（18）：7-9.

[3]王曉甜.基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計與實驗研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2023.