協同育人導向下幼兒園家庭教育指導的組織策略

摘 要：家庭在幼兒的成長中發揮著重要的作用。由于各種原因，現在的年輕父母在幼兒教育方面常常力不從心。幼兒園在幼兒教育方面具有專業性，對家庭教育的發展走向具有重要的影響力。因此，幼兒園要發揮引領作用，建立有效的家庭教育指導策略?；诖?，文章通過理論研究和實踐探索，提出建立良好的家園合作關系，提供專業的家庭教育服務，完善家庭教育指導服務體系的組織策略，希望能更好地介入家庭教育，達到協同育人的效果。

關鍵詞：幼兒教育；協同育人；家庭教育；組織策略

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0039-03

家園共育，助力幼兒健康全面發展，是現代社會教育的共識。但是當前部分家長在幼兒教育方面面臨種種困惑和挑戰，如專業知識匱乏、親子時間不足等，都導致了家長難以和幼兒園教育有效地協同配合。因此，幼兒園家庭教育指導的重要性日益凸顯。就目前而言，幼兒園在家庭教育指導方面尚處在初步探索階段，大部分幼兒園沒有意識，也沒有能力科學有效組織家庭教育指導活動?；诖?，本文總結探討出了幼兒園家庭教育指導的三點組織策略，并就組織策略的具體路徑展開深入詳細的說明，以期發揮參考價值。

一、構建良好的家園合作關系

家長對幼兒園的信任，是實施幼兒園家庭教育指導的前提。讓幼兒園和家長形成緊密的溝通網絡，在多元互動中建立信任與合作關系，努力給幼兒構建一個園內園外、家里家外和諧一致的成長環境，才能更好地發揮協同育人作用，讓幼兒園家庭教育落地生根。

（一）多元化的溝通機制

多元化的溝通機制是家長和幼兒園展開經驗交流，實現有無互通的重要手段。建立系統化、多元化的溝通機制，幼兒園和家長可以積極交流，并及時解決問題，提高家園的溝通效率，促進家幼雙方的深入了解，助力幼兒的健康全面成長。第一，建立不同層級的溝通機制，讓家長可以和幼兒教師、園長展開逐層升級的對話。一方面，部分家長的訴求可能超脫幼兒教師的能力范圍之內；另一方面，部分家長由于偏見和誤解，可能對幼兒教師的信任程度不足，這就會導致家長有繼續向上溝通的訴求。園長具有一定的權威性，不僅具有更豐富的教育經驗，還可以協調整個幼兒園的資源，以更好地處理和家長的溝通活動。家長和園長的溝通機制，可以讓家長將隱藏的教育理念呈現出來，也可以讓家長獲得被重視的心理情感。第二，建立多元化的溝通方式，讓家長和幼兒園可以超越時空的局限，確保信息溝通的時效性。隨著數字技術的發展，微信、電話都應成為重要的溝通方式。另外，信箱、家長會、離園十分鐘溝通、入園參觀日等傳統的溝通方式，也應該被保留并大力發揚。現在家長的工作壓力大，且受制于行業限制，和幼兒園溝通的時間和方式也有不同的實際需求。多元化的溝通方式，才能保證家園溝通的頻率，加深彼此之間的合作意識和信任關系。例如，有的幼兒家長需要長期出差，或者工作時間經常調整，和教師面談的機會非常少，并且對幼兒的成長狀態也不甚了解。教師就可以將電子化的成長記錄表反饋給家長，并展開線上的信息溝通活動。又如，有的幼兒家長作為全職“寶媽”“寶爸”，有時間、有精力、有需求和教師展開更加細致全面的溝通活動。因此教師可以根據自身實際情況，靈活調整溝通的方式，促使整個溝通活動更加完滿。

（二）全方位的溝通內容

幼兒的成長要全面發展。家長和幼兒園都需要摒棄急功近利的教育理念，認真履行內容多樣的教育陪伴職責。因此，幼兒園和家長的溝通不能局限在幼兒日常生活中知識技能的培養層面，而是要拓展到身心健康、素質化成長的綜合層面。首先，幼兒教師要從對幼兒全面健康發展的角度出發，和家長就幼兒成長的方方面面進行溝通。例如，有的幼兒具有輕度自閉癥的表現，會無意識地放空，性格脾氣暴躁，經常和其他小朋友產生沖突。而這個幼兒的父母都具有高學歷，并取得一定的社會成就，平時表現出強烈的“望子成龍”。這類家長通常具有疾病羞恥的心理，很可能會對教師的說法產生強烈的抗拒情緒。對此，教師就要本著對幼兒負責的精神，和家長坦誠幼兒的這些表現以及自閉癥的可能性。同時，教師對幼兒后續的專業治療情況也需要做到持續跟蹤、深入了解，積極做好相關的配合工作。其次，家長在幼兒教育方面的任何疑惑，都可以向教師尋求幫助。比如，有的家長認為孩子長到四五歲就不再需要奶粉這種食物了。而受到廣告宣傳的影響，家長發現七八歲孩子都有相應的奶粉。對于奶粉的營養價值，奶粉的適合年齡段都產生了疑問，這也使她對自家孩子的飲食搭配產生疑惑。對此，家長完全可以和教師傾訴這些疑惑，來了解科學的幼兒飲食知識，以增進家園感情。需要注意的是，全方位的溝通內容需要教師具有全方位的幼兒教育知識為基礎。對此，幼兒教師需要注重對幼兒日常生活的深度觀察和經驗積累，并展開必要的拓展學習，以此成為家長“百科全書”般的育兒助手。

（三）平等式的溝通理念

幼兒園和家長處在幼兒教育的兩端。真誠的溝通意識，平等的溝通理念，才能帶來有意義、有價值的溝通，帶來能夠解決現實問題，促進幼兒健康成長的溝通。在一定程度上，幼兒園在家園關系中起著引領作用，占據著話語主導權。因此，幼兒園需要注重平等溝通的園內文化建設。首先，要對幼兒教師展開培訓，引導他們從權威的觀念轉向平等的思維，讓他們認識到自己和家長是“術業有專攻”的存在。同時，培養教師的平等溝通的能力，面對家長要溫和親切而有力量，面對家長不理智的言行要用教師的專業素養來對待，不斷用共育幼兒的責任態度，專業的育兒知識、理性的處理辦法促使問題的解決。如此，教師提供溫和、信賴的溝通環境，以及良好的示范作用，就可以在無形中讓家長感受到安全和滿足，從而致力于有效的溝通活動中。其次，要對幼兒教師的溝通工作進行指導和監督。良好的溝通能力是在日積月累的實踐中發展而來的。年輕教師容易沖動，缺乏和各種各樣家長溝通的經驗和能力。對此，面對棘手的問題，難以溝通的家長，幼兒園就可以采用一對一的幫扶工作，讓年輕教師和家長都能順利完成溝通工作，并積累有益的溝通經驗。同時，每一次的溝通活動都要做到紙面留痕，一方面可以規范教師的言行，另一方面可以促進教師溝通能力的穩定發展。

二、提供專業的家庭教育服務

由于學歷、生長環境、社會工作等各方面的差異，導致每一個家庭的教育環境參差不齊，育人效果也是千差萬別。通過提供專業的家庭教育指導服務，引導家長獲得專業的教育知識，促使家長更好地履行教育職責。

（一）專業的機構，專業的人員

幼兒教師的日常工作時間長、內容多，同時繁瑣細致。這會耗費教師大量的精力，導致在長時間的家庭教育指導服務中難以呈現良好的狀態。同時，幼兒教師在家庭教育指導方面的能力參差不齊。專業機構的設立可以讓幼兒園教師各司其職，明確責任主體，幫助家長獲得專業的幼兒教育知識指導。對此，幼兒園可以將園內具有豐富的教育經驗與專業知識的教師聚集在一起，組建家庭教育服務的專門機構，盡量保證每一個年齡段，每一個班級都有一名教師參與其中。此外，幼兒園對這些教師的工作任務進行合理安排，減少他們在班級瑣碎事務的精力消耗，集中注意力對幼兒園內的典型兒童、共性問題，以及家長家庭教育情況等方面進行深入了解，并設計專門的家庭教育指導活動。例如，某幼兒是留守兒童，只有媽媽在身邊照顧。而且媽媽對幼兒具有嚴重的溺愛行為，導致幼兒和其他小朋友難以融洽相處。對此，致力于家庭教育指導服務的教師，可以群策群力進行溝通內容的設計，并展開持續的多元化活動，讓家長逐步認識到培養幼兒生活自理能力，和他人和諧相處能力的重要性，以及日常的有效引導措施，以真正實現從理念到行為的轉變。此外，幼兒園也可以邀請園外的專家、學者參與其中，確保家庭教育服務的專業性。

（二）專題的內容，專業的建議

幼兒成長過程中會遇到很多共性的內容，專題的形式可以達到廣而告之的效果。特別是隨著社會的發展變遷，幼兒教育面臨很多全新的問題和挑戰，如幼兒心理健康教育，幼兒合理使用電子產品教育，幼兒科學飲食教育等。因此，組織專題活動，提供專業的建議就尤其重要。例如，在一次體檢中發現，幼兒整體的視力發展情況并不理想。而且在深入的調查研究后發現，大部分家長面對孩子使用電子產品時，沒有很好地履行家長職責。其中，有的家長在孩子入睡之前，放任孩子在關了燈的情況下玩手機；也有的家庭，在周末期間讓幼兒沒有時間節制地觀看動畫片。很多家長反饋，能夠模糊認識到這種行為不好，卻也覺得不必要太過緊張，最終采取聽之任之的行為。對此，組織“科學用眼，遠離電子產品”的專題教育活動就應運而生且至關重要。在這個專題講座中，要系統闡述電子產品對幼兒眼睛乃至心智發展的破壞力，并系統指出和幼兒開展親子閱讀、體育運動、參與戶外活動等方面的具體建議。

三、完善家庭教育指導服務體系

家庭教育指導服務需要能夠切實有效地為家長解決幼兒教育問題，真正發揮教育合力。這并非一次講座，一次溝通就可以實現的。為了提高家庭教育指導服務的有效性和質量，需要構建一套系統完善的家庭教育服務指導體系，動態掌握家長在家庭教育方面的具體情況，并通過評估和反饋來調整和改進指導方式和內容。

（一）建立家庭教育服務的評估機制

定期和家長溝通家庭教育中遇到的問題和挑戰，明確家庭教育指導的具體內容。定期和家長溝通接受家庭教育指導服務后的實踐效果，明確家長對家庭教育指導的滿意度。通過這樣的溝通和回訪機制，努力為家長提供更好的教育指導和服務。例如，在“科學用眼，遠離電子產品”的專題講座之后，幼兒園就可以組織問卷調查，讓家長分享對本次指導內容的滿意程度，以及獲得哪些新觀點、新知識，并且提出希望改進的意見。對此，部分家長都反饋，通過具體的案例對電子產品的危害有了具體而深刻的認識，并表達出愿意改變家庭教育行為的強烈意愿。經過一段時間后，幼兒園對家長家庭教育的實施情況再次進行調查分析。實踐證明，很多家長在身體力行方面表現良好，給幼兒帶來積極正向的家庭環境影響。有的父母能夠控制自身對手機的依賴，積極參與有意義的親子互動，使幼兒對手機等電子產品的注意力自然而然地下降。當然，也有一小部分的家長在這方面的家庭教育執行效果并不理想。這類家長給出的溝通反饋是工作太忙，休息時間已經很疲累，難以給予幼兒高質量的陪伴，而電子產品是讓幼兒保持安靜，且不容易發生意外傷害的最佳選擇。對此，后續的家庭教育指導要持續跟進，才能切實幫助家長解決家庭教育困境。

（二）優化家庭教育服務的具體方案

根據評估和反饋機制，明確家庭教育指導服務在內容和路徑方面的具體問題，不斷優化指導方案，不斷提高家庭教育指導的質量和效果。同樣，在“科學用眼，遠離電子產品”的專題講座之后，并在系統地評估反饋之后，幼兒園就需要對執行效果不理想的家長展開進一步的分析，明確其內在的心理狀態和認知基礎。本質上，這類家長對電子產品的危害性依然存在危言聳聽的懷疑。同時，他們缺乏解決問題、改變現狀的強烈愿望。對此，專題講座的形式，就可以轉變成一對一的溝通方式。幼兒園教師就家長遇到的具體問題給予具體化的建議，如更加規范化的眼部健康措施，全家人爸爸媽媽爺爺奶奶都參與科學育人的任務分工等。同時，幼兒園自身也需要做好這方面的教育工作，如創編“遠離電子產品、保護眼睛”的歌謠、舞蹈、情節劇等，在潛移默化中讓幼兒樹立健康用眼的生活意識，讓家長的家庭教育觀念和行為更好地被幼兒認可和踐行。

四、結語

總之，家園協作對幼兒的全面健康發展具有不可忽視的推動作用。讓家長充分履行家庭教育職責，成為幼兒園的好幫手，是幼兒園的重要工作職責。幼兒園要積極推進家庭教育指導服務，形成家園共育的良好氛圍，指導家長解決教育問題，共同為幼兒的健康成長盡心盡力。

參 考 文 獻

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[3]周廷紅，徐東.幼兒家庭教育指導服務體系構建的探索[J].基礎教育研究，2022（08）.

[4]蔣麗梅.家園融合模式下推進家園共育的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2023（02）.

[5]張苗苗.新時代背景下幼兒家庭教育的現狀及策略研究[J].家教世界，2021（14）.

（責任編輯：祁麗珠）