小學教師家庭教育指導能力提升策略研究

摘 要：家校合作是基礎教育高質量發展的必然要求，同時也必將成為當代教育的常態。這對小學教師的家庭教育指導能力提出了更高的要求。因此，以山東省青島市高新區華東路小學的小學教師為調查對象，基于對家庭教育指導能力必要性的認識，結合現狀及小學教師家庭教育指導能力存在的問題，提出了提升這一能力的策略，以期通過增強小學教師的家庭教育指導能力，助力家庭教育質量的提升，進而推動家校合作的持續深化。

關鍵詞：小學教師；家庭教育；指導能力；提升策略

[中圖分類號] G626 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0042-03

家庭教育指導不僅是增強小學生家長教育能力的途徑，也是小學生身心健康全面發展的重要途徑。在家庭教育指導過程中，小學教師發揮著不可替代的重要作用，小學教師的指導能力對家庭教育質量的提升至關重要。在2019年頒布的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中，首次將家庭教育指導能力作為教師的素質之一。2022年起實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》中也指出在中小學教師業務培訓時，應將家庭教育指導能力提升作為培訓內容之一。因此，對小學教師的家庭教育指導能力及其提升策略展開積極探索尤為必要。

一、小學教師家庭教育指導能力提升的必要性

家庭教育是以促進未成年人全面健康成長為目標，由父母及其他監護人實施生活技能、道德品質、身體素質、行為習慣，以及文化修養等方面的影響、引導和培育。家庭教育指導指的是以提高家長教育能力為任務，由小學教師通過各類教育手段，引導家長學習家庭教育理論知識和教育方法，為家長提供專業能力指導。教師家庭教育指導能力是指教師為提高家長教育水平，優化自身教育行為所做出的積極系列行為的能力素養，包括認知能力、情感能力、溝通協作能力、管理能力、發展能力。教師家庭教育指導能力是教師專業素養中的重要構成部分，同時也是新時期小學教師必須具備的新能力。教師家庭教育指導能力的提升有助于幫助家長樹立先進的家庭教育理念、掌握科學的家庭教育方法、落實正確的家庭教育行為，是提高家庭教育質量的必然要求。與此同時，還有助于促進教育新生態的實現，對多元育人、促進人的全面發展具有重要推動作用。

二、小學教師家庭教育指導能力現狀及存在的問題

以山東省青島市高新區華東路小學（以下簡稱“我?！保┑男W教師為調查對象，利用小學教師的家庭教育指導能力量表展開調查，該量表5維度共16項，具有較好的信效度，采用李克5級評價法（即完全不符合、比較不符合、一般符合、比較符合、完全符合）進行評價，各維度評分越高表示家庭教育指導能力越強。通過對我校小學教師的家庭教育指導能力展開現狀調查，發現我校小學教師的家庭教育指導能力總體處于中等偏上水平，總分為（3.55±0.88）分。其中，以情感能力、發展能力相對較高，說明我校小學生在人際關系處理、理解學生家長以及自我能力提升意愿方面具有較高的水平；其次是溝通協作能力，處于中等水平，有待進一步提升；認知與管理能力處于中等偏下水平，亟須改善。如表1所示。通過現狀調查，當前我校小學教師的家庭教育指導能力主要存在以下問題。

（一）小學教師的認知能力不足

認知能力是小學教師對家庭教育指導的接納和認識程度，它決定了此項工作能否順利開展。我校小學教師的認知能力不足主要體現在以下幾個方面。首先，缺乏科學的家庭教育指導理念。當前仍有部分小學教師認為家庭教育指導的目的是讓家長配合學校和班級的工作，將家長放在被動從屬位置，忽視了家長的主體性。其次，缺乏專業的家庭教育指導理論知識。盡管當前大多數小學教師已經認識到家庭教育指導的重要性和緊迫性，并且認識到需專人對家庭教育提供專業化指導，但相關專業理論知識卻較為缺乏。當前小學教師的家庭教育理論指導知識來源較為單一，以經驗積累、自學以及自身成長經歷為主，系統培訓缺失。最后，對家庭教育指導的內容認識不足。部分小學教師仍以學習成績作為家庭教育指導的主要內容，忽視了家庭教育觀念、家庭教育方法以及家庭教育技巧等方面的指導，指導內容片面單一。

（二）小學教師的情感能力待提升

情感能力是小學教師對家庭教育情境和問題產生情感共鳴的能力，是維系小學教師專業服務家庭教育指導的動力和精神支柱。當前我校小學教師的情感能力處于中等偏上水平，但仍有待提高，主要表現為以下兩點。一是小學教師的家庭教育自覺指導意識相對薄弱。當前部分小學教師由于時間和精力的缺乏，對家庭教育定期指導缺乏積極性，加之缺乏相關制度的約束，極易將家庭教育指導后置，致使主動指導的頻率較低。而且，由于家長空閑時間少，參與指導的意愿也相對較低。因此，小學教師自覺指導的意識薄弱。二是小學教師缺乏共情能力。我校小學教師大多為本地人，盡管天然情感優勢明顯，但在家庭教育指導方面的共情能力并不強，從而影響了家庭教育指導的積極性。

（三）小學教師的溝通協作能力不強

溝通協作能力是小學教師與家長展開有效溝通，建立合作關系，共同教育小學生健康全面成長的重要能力，是開展家庭教育指導的情感基礎。我校小學教師盡管在家庭教育指導過程中，能夠做到表達生活化且通俗易懂，但在溝通技巧方面卻有所欠缺。在與家長的溝通中，忽視了溝通中傾聽的重要性，且缺少寬容、開放的態度，致使家庭教育指導難以順利進行。

（四）小學教師的管理能力較低

管理能力是小學教師在家庭教育指導中對各種資源的使用與調配能力。我校小學教師的管理能力不強，尤其是組織計劃能力和問題解決能力。當前小學教師在組織家庭教育指導活動時，主要以家長會為指導形式，以家校群為主要渠道，指導過程采取的是“一言堂”，這就導致家庭教育指導活動缺少互動性且形式化，缺少有效反饋。

（五）小學教師的發展能力薄弱

發展能力是小學教師在家庭教育指導中不斷自省、反思，促進自身專業發展的能力。然而，當前我校小學教師的發展能力還較為薄弱。當前小學教師在家庭教育指導中，較少進行自我總結和反思，部分小學教師仍停留在家庭教育指導是否順利等淺層內容方面，對指導內容恰當與否、指導目標設置合理與否、指導過程是否得體，以及指導效果是否優良等的反思較為缺乏，從而影響家庭教育指導的水平。

三、小學教師家庭教育指導能力提升的策略

基于現狀調查和分析結果，提出了進一步提升小學教師家庭教育指導能力的策略。

（一）持續強化小學教師的認知能力

在家庭教育指導中，小學教師需具備較強的認知能力，方能科學有效進行指導。為提高小學教師的認知能力，一方面，通過相關制度的完善，讓小學教師更加明確家庭教育指導的目標與內容，強化小學教師對家庭教育指導重要性的認識水平。例如，教育行政機構需制訂與現實需求適應的家庭教育指導制度，明確學校、家庭職責，為指導活動的有序落地提供制度保障。學校還可以成立專門的家庭教育指導辦公室，指導小學教師有效開展家庭教育指導工作。另一方面，教育相關部門應利用高校專業優勢，向小學教師展開家庭教育指導方面的專業培訓，提升并及時更新小學教師的家庭教育指導理論知識，打造專業化的家庭教育指導師資隊伍。同時，我校還可定期邀請相關領域的專家到校進行專題講座，針對小學教師在家庭教育指導實踐中存在的問題，展開針對性討論，提升小學教師的理論水平和實踐能力。

（二）提高小學教師的情感能力

小學教師的情感能力可以促進認知能力、溝通協作能力的提高，進而可以助力家庭教育指導。為進一步促進小學教師情感能力的提升，首先，學校應積極落實減負政策，確保小學教師有充足的時間和精力主動展開家庭教育指導，如學?？蓽p少小學教師其他形式性工作任務，明確家庭教育活動時間。其次，注重增強小學教師的共情能力。小學教師應及時反饋學生的在校表現，尤其是學生表現出來的優點，拉近與家長的情感聯系。同時，與家庭目標、家長教育期望等相連接，讓家長感受到學校與家庭教育的目標是一致的、同向的，從而產生共鳴，以推進家庭教育指導。再次，小學教師還應學會換位思考，在獲取家長情感認同的基礎上面向家長展開家庭教育理念、教育方法等方面的指導。最后，利用信息化手段，引導家長及時更新家庭教育理念。

（三）提升小學教師的溝通協作能力

為提高小學教師的溝通協作能力，首先，完善小學教師考核激勵機制，以激發小學教師溝通協作的積極性。如學?？蓢@家庭教育指導，制訂合理的考核激勵標準，展開季度、年度考核，同時設置榮譽獎勵、深造機會以及物質獎勵等激勵方式，滿足小學教師多元化需求。其次，提升小學教師的溝通策略性，促使其掌握并合理運用溝通技巧。在溝通時機方面，應考慮家長的時間與精力狀況；在溝通方式上，應先說學生的優點，然后再說不足；在溝通技巧上，要善于運用肢體語言，讓家長在溝通中通過小學教師的眼神、面部表情等感受到鼓舞，營造良好的溝通氛圍。最后，基于家長的實際需求，考慮家長的受教育程度、理解水平等多種因素，提高溝通的準確性，確保家庭教育指導內容的準確以及語言表達的準確。如小學教師可以通過填寫家庭教育指導單的方式，并通過溝通確定家庭教育指導的內容，確保指導的準確性。同時，在溝通時，應明確小學教師和家長的主體地位是相等的，要注意溝通中的互動、反饋，從而確保指導的有效性。

（四）增強小學教師的管理能力

為增強小學教師的管理能力，一方面，應通過健全并細化家庭教育指導活動的組織方式和方法，規定指導活動展開的頻率、時長，并完善指導活動的流程，在最大限度內降低小學教師實施家庭教育指導活動的阻力和難度，并確保指導活動組織的有序性，從而提高小學教師指導活動的組織計劃能力。另一方面，小學教師可以基于問題展開關于家庭教育指導案例的教研會，以案例為載體，形成經典案例庫，總結一般家庭教育指導規律，為解決家長教育問題提供可行且具體的干預方案。小學教師可通過經典案例庫的案例學習，更好地為家長教育問題提供有效的解決方案，從而助推家庭教育指導活動的開展。

（五）培養小學教師的發展能力

小學教師家庭教育指導能力具有實踐性較強的特點，指導能力的提升離不開反思能力的培養，反思是促進小學教師專業化發展的關鍵途徑。因此，為提高小學教師家庭教育指導的發展能力，一方面，應促使小學教師樹立終身學習意識和反思意識，通過不斷學習家庭教育指導相關知識，反思指導活動，從而提高家庭教育指導能力。另一方面，小學教師應借助外部支持，培養自身的反思能力。

四、結語

小學教師家庭教育指導能力的提升是促進家庭教育高質量發展的重中之重。然而，當前小學教師的指導能力還有較大的提升空間，尤其是認知能力和管理能力。為了小學教師在家庭教育指導中能夠提供規范化、專業化的指導，應通過強化培訓提高小學教師的認知能力，通過加強引導，增強小學教師的情感能力，通過完善激勵機制，提高小學教師溝通協作能力，多措并舉，協同提高小學教師的指導能力。

參 考 文 獻

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（責任編輯：莊美純）