家園共育背景下幼兒勞動習慣養成教育探究

摘 要：隨著現代化理念的深入實施，勞動教育越來越受到人們的關注。幼兒階段是實施勞動教育的關鍵時期，家庭和幼兒園作為幼兒學習和生活的主要場域，應積極展開合作，推進家園共育，形成一致的勞動教育方向，幫助幼兒養成良好的勞動習慣。本文以家園共育為背景，主要探究了幼兒勞動習慣養成教育，通過樹立勞動教育意識、強調勞動技能學習、豐富勞動教育內容、激發幼兒勞動興趣等路徑，促進幼兒勞動習慣的養成，助力幼兒的全面發展。

關鍵詞：家園共育；幼兒勞動習慣；養成教育

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0031-03

勞動教育是幼兒勞動習慣養成的必要途徑。而在現階段的幼兒勞動教育中，幼兒勞動意識淡薄、勞動技能缺失的現象普遍存在，家長往往忽視勞動教育，這導致幼兒難以在真實的勞動實踐中發展勞動技能，養成勞動習慣。因此，幼兒園和家庭應共同關注勞動教育，為幼兒提供更多勞動實踐的機會，培養幼兒的勞動能力和勞動習慣。因此，探討家園共育背景下的幼兒勞動習慣養成教育，具有積極的現實意義。

一、家園共育背景下幼兒勞動習慣養成教育的必要性

（一）培養幼兒的生活自理能力

家園共育背景下，有意識地培養幼兒的勞動習慣，對提升幼兒的生活自理能力具有重要意義。在幼兒園和家庭的雙重教育中，幼兒通過參與簡單的日常勞動，如整理玩具、清潔個人衛生、完成力所能及的家務等，可以學習基本的生活技能，養成獨立自主的生活態度。同時，家長和教師共同關注勞動教育，引導幼兒參與各種勞動活動，這不僅能夠讓幼兒體驗勞動帶來的成就感和滿足感，還能讓幼兒在面對各種問題和挑戰的過程中鍛煉問題解決能力。通過多維度的勞動實踐，幼兒能夠逐漸形成良好的生活自理能力，培養自我服務和自我管理的意識。這種對生活自理能力的培養，能夠為幼兒獨立生活奠定堅實基礎，為幼兒適應未來的社會生活做好充分的準備。

（二）培養幼兒的良好道德品質

家園共育共同推動幼兒勞動習慣養成，有助于培養幼兒良好的道德品質。通過有計劃的勞動教育，幼兒能夠理解勞動的價值，樹立勞動光榮的觀念，還能在實際的勞動過程中體會勞動的辛苦，進而學會尊重他人的勞動成果。同時，集體性質的勞動活動能夠讓幼兒學會團隊合作和互幫互助，培養幼兒的集體意識和合作精神。此外，勞動習慣養成教育還有助于發展幼兒的責任感，在承擔勞動任務的過程中，幼兒能夠感受到自身行為的重要性，進而形成責任意識，學會對自己的行為負責。家長和教師在實施勞動教育的過程中，通過言傳身教和積極引導，能夠促使幼兒逐漸形成正確的價值觀，如勤奮、誠信、環保等。這些良好道德品質的養成，既能對幼兒當前的學習和生活產生積極影響，又能在幼兒的未來發展中發揮重要作用。

（三）促進幼兒的身心健康發展

家園共育背景下的幼兒勞動習慣養成教育有助于促進幼兒的身心健康發展。一方面，通過參與各種符合自身發展階段的勞動活動，能夠鍛煉幼兒的身體協調能力，提升動手能力，保障幼兒的身體健康，如清潔桌椅、照顧植物等簡單的勞動任務，能夠讓幼兒在勞動中進行全身運動，進而增強身體力量和耐力，提升身體素質；另一方面，勞動教育也是促進幼兒心理健康發展的重要途徑，在勞動過程中，幼兒可能會遇到一些問題和挑戰，通過克服這些困難，能夠培養幼兒的耐心、意志力和解決問題的能力。同時，在勞動過程中產生的成就感和滿足感，也有助于增強幼兒的自信心和自尊心，促進幼兒的身心健康發展，從而培養積極向上的生活態度和健全的人格，為其未來的成長和發展奠定堅實基礎。

二、家園共育背景下幼兒勞動習慣養成教育路徑

（一）觀念先行——樹立勞動教育意識

家園共育背景下，幼兒勞動習慣養成教育首先要樹立勞動教育的意識。教師和家長需要轉變傳統的觀念，認識到勞動教育對幼兒全面發展的重要性。從家長的視角來看，部分家長的教育觀念存在偏差，對勞動教育不夠重視，再加上擔心幼兒動手能力差、自理能力不強，因此往往較少讓幼兒參與勞動實踐，甚至從穿衣吃飯到洗衣家務，各種勞動都由家長一手包辦，幼兒很少有真正進行勞動的機會，也就難以養成良好的勞動習慣。同時，這種情況也容易導致家庭教育與幼兒園教育出現偏離。針對這一情況，教師應積極與家長進行溝通，幫助家長樹立正確的勞動教育觀念，認識到勞動教育不僅是日常生活的必需，也是發展幼兒獨立能力、責任意識的有效途徑。以此促使家長積極支持幼兒的勞動活動，讓幼兒感受勞動的價值和意義，通過家園的共同努力助力幼兒形成勞動習慣。

除此之外，在家園共育實施過程中，教師還可以通過以下路徑幫助家長樹立勞動教育意識，促使家庭和幼兒園形成一致的教育方向。第一，強化家園溝通。通過家長會、家園活動日、家園線上溝通平臺等渠道，向幼兒家長宣傳勞動教育的重要性，以此轉變家長的固有觀念，讓家長主動配合幼兒園的勞動教育，并在家庭中為幼兒提供勞動實踐的機會，助力幼兒勞動習慣的養成。第二，建立常態化的溝通機制。教師可以與家長共同分析幼兒當前階段的發展特點、勞動教育需求等，并明確下一步的教育方向，確保幼兒園和家庭的教育始終保持一致，發揮家園合力，促使勞動教育取得更好的效果。第三，開展親子活動。讓家長走進幼兒園，了解幼兒勞動教育的成果，參觀幼兒的勞動過程，如清潔桌椅、整理玩具等，讓家長明確幼兒具備的勞動能力，積極推進家園共育。

通過家園雙方的共同努力，營造一個重視勞動教育的良好氛圍，能夠幫助幼兒從小樹立正確的勞動觀念，培養他們對勞動的尊重和熱愛，從而實現更高效的勞動習慣養成教育。

（二）技能導向——強調勞動技能學習

家園共育背景下，強調幼兒的勞動技能學習是培養幼兒勞動習慣的重要環節。家長和教師應注重對幼兒勞動技能的指導，提供多樣化的勞動實踐機會，讓幼兒在實踐中掌握基本的勞動技能，養成勞動習慣。首先，幼兒園應將勞動教育納入課程。課程教學是幼兒園教育的重要渠道，也是實施勞動教育的重要載體，對發展幼兒的勞動技能、培養勞動習慣具有重要意義。對此，教師可以結合教學內容，設計豐富多樣的勞動課程和活動，幫助幼兒在實踐中掌握勞動技能。同時，教師還可以創設勞動情境，激發幼兒的主動性與積極性，促使勞動教育取得更好的效果。其次，家長要重視勞動教育，并引導幼兒在日常生活中養成勞動技能，可以從簡單的鋪床、掃地等家務開始，讓幼兒循序漸進地掌握更復雜的勞動技能，以此提升幼兒的獨立生活能力。最后，家長和教師應注重觀察幼兒的勞動過程，并基于實際需要給予適當的指導、鼓勵等，幫助幼兒逐漸掌握勞動的步驟和方法，提升勞動技巧，發展勞動能力。

例如，教師可以利用區域活動促進幼兒的勞動技能學習。比如，可以在生活區域投放掃把、垃圾桶、抹布等材料，讓幼兒通過親身探索和實踐，逐步掌握掃地、收拾垃圾、清潔等勞動技能，激發幼兒進行勞動的興趣；可以在角色扮演區域引導幼兒扮演不同的角色，如清潔工人、餐廳服務人員等，體驗不同的勞動行為，樹立勞動光榮的意識；可以在種植區域和幼兒一起進行勞動，包括松土、澆水、施肥等，在激發幼兒成就感的同時，讓幼兒親身體驗勞動的樂趣和價值。同時，教師可以與家長進行良好溝通，引導家長在家庭中為幼兒提供勞動實踐的機會，讓幼兒完成一些力所能及的家務，以此強化幼兒的勞動意識和勞動能力。

通過注重勞動技能的學習，不僅能夠為幼兒今后的學習和生活提供實用的技能，也能促使幼兒親身參與勞動過程，進而培養幼兒的勞動習慣，為他們未來更好地適應社會生活奠定良好基礎。

（三）資源共享——豐富勞動教育內容

通過家園共育，促進家庭和幼兒園的勞動教育資源共享，既能豐富勞動教育的內容，又能為幼兒勞動習慣的養成提供有力支持。在勞動教育中，幼兒園擁有更先進的教育理念和科學的教育方法，而家庭則擁有更豐富的勞動教育資源和勞動實踐機會。家庭和幼兒園應充分利用各自的資源和優勢，共同設計和開展多樣化的勞動教育活動，以促進幼兒勞動習慣的形成。

第一，教師要對幼兒的發展階段、勞動情況等進行科學合理的分析，并為家庭中的勞動教育提供指導，讓家庭教育趨于科學化、合理化。比如，小班幼兒自理能力差、身體協調性不強，教師應以簡單的勞動教育為主，讓幼兒能夠以積極的狀態參與勞動，如自己疊放衣物、自主進餐等；中班幼兒的各方面能力有了一定的發展，教師可以適當增加勞動的難度，如清潔自己的餐具、獨立穿衣脫衣等；大班幼兒的獨立性較強，教師可以引導幼兒進一步發展自理能力，如被褥疊整齊、自己整理書包等。教師的引導能夠幫助家長確定合適的勞動教育內容，促使幼兒循序漸進地掌握勞動技能，養成勞動習慣。

第二，家長應重視培養幼兒的勞動習慣，積極配合教師開展勞動教育，為幼兒提供勞動實踐的機會。家庭是幼兒學習和成長的主要場域之一，在培養幼兒勞動教育中發揮著不可忽視的作用。家長一方面要充分理解和信任教師的教育活動，并能夠支持和配合，在教師的指導下引導幼兒在家庭中參與各種勞動活動；另一方面，要與教師的教育觀念、教育行動保持一致，讓家庭與幼兒園形成一致的教育方向，避免勞動教育出現斷層。同時，家長還應主動與教師保持良好溝通，了解幼兒在幼兒園中的表現，向教師反饋幼兒在家庭中的勞動情況，共同分析勞動教育存在的不足，并結合幼兒的發展階段和實際需求適當調整勞動教育方向，促使勞動教育取得更好的效果，進而培養幼兒的勞動習慣。

總之，通過家園共育，整合家庭和幼兒園的勞動教育資源，能夠有效鞏固勞動教育的效果，對培養幼兒的勞動習慣具有重要意義。

（四）興趣為本——激發幼兒勞動興趣

家園共育背景下，激發幼兒的勞動興趣是培養其勞動習慣的重要路徑。幼兒具有好奇心強、探索欲旺盛等特點，具有趣味性的勞動教育活動不僅能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動地參與勞動實踐，還能讓幼兒感受勞動的樂趣，培養幼兒的勞動習慣。在家園共育培養幼兒勞動習慣的過程中，教師和家長可以共同分析幼兒的年齡階段、學習特點、興趣愛好等，并在勞動教育中融入趣味性的內容，從而激發幼兒的勞動興趣，讓幼兒在勞動實踐中養成勞動能力和勞動習慣。

第一，開展勞動比賽，增加勞動趣味性，激發幼兒的勞動熱情。為了推動勞動教育更好地實施，教師和家長可以共同組織勞動比賽，如快樂清潔大作戰、植物美化大賽等，營造競爭和合作的氛圍，讓幼兒在充滿趣味性的比賽中體驗勞動的樂趣和成就感。比賽的形式不僅富有趣味性，有助于激發幼兒的積極性和主動性，還能培養幼兒的團隊合作能力和公平競爭意識，為勞動習慣養成提供更有力的支持。同時，可以通過設計不同的獎勵，如“最佳團隊”“勞動小能手”等稱號，鼓勵幼兒在勞動中的出色表現，促進他們對勞動活動的持續參與和投入。

第二，展示勞動過程，分享勞動快樂。家長和教師應積極參與和支持幼兒的勞動活動，鼓勵幼兒展示和分享自己的勞動成果和勞動過程，肯定幼兒在勞動中獲得的成長。這一過程不僅能夠增強幼兒的自信心和自豪感，還能感染他人，激勵更多人關注和支持幼兒勞動教育的實施。同時，家長和教師還可以與幼兒分享在勞動中的快樂和收獲，讓幼兒講述在勞動過程中的趣事，從而進一步激發幼兒對勞動的興趣和熱愛，助力幼兒良好勞動習慣的養成。

總之，通過激發幼兒的勞動興趣，家庭和幼兒園可以共同推動勞動教育的深入實施，使幼兒在快樂中勞動，培養他們積極向上的勞動態度和良好的勞動習慣，為其未來的成長和發展打下堅實基礎。

三、結語

綜上所述，幼兒勞動習慣養成是一個長期性、系統性的過程，不僅需要幼兒園科學、高效地推動勞動教育的實施，也需要家庭教育的支持。家園共育背景下，幼兒勞動習慣養成教育既有助于培養幼兒的生活自理能力和良好的道德品質，又能為幼兒的身心健康發展提供助力。因此，幼兒園和家庭需要充分認識到培養幼兒勞動習慣的重要性，并通過樹立勞動教育意識、強化勞動技能培養、豐富勞動教育內容、激發幼兒勞動興趣等多種渠道，讓幼兒積極參與勞動活動，并在勞動實踐中養成良好的勞動習慣，促進幼兒的全面發展。

參 考 文 獻

[1]張阿燕.家園攜手培養幼兒勞動意識和習慣策略[J].家長，2023（16）.

[2]李春良.指向核心素養培育的幼兒園勞動教育課程建構[J].基礎教育研究，2023（18）.

（責任編輯：呂洪剛）