“分流培養”與“梯度實踐”：體育類院校新聞專業人才培養創新模式研究

李冉冉 陳兆怡

摘要：媒體融合背景下，傳媒生態發生劇烈變遷，體育新聞傳播業界發展日趨智能化、網絡化及互動化。這促使體育新聞教育面臨新形勢。現階段，體育新聞傳播類人才能力培養出現轉向，人才能力由采、寫、編、評、播能力，移動傳播時代拍攝、剪輯、后期等能力，圍繞活動策劃和媒體運營的綜合能力這三個方面構成。為弄清體育類院校新聞專業在應對媒介生態變革，具體在人才培養方面開展了何種改革創新實踐，為體育新聞教育事業積累優秀案例樣本，文章選取南京體育學院新聞專業為研究對象，通過實地考察法、案例分析法，系統考察相關實踐。研究認為，南京體育學院新聞專業摸索出“分流培養”與“梯度實踐”的特色人才培養模式有效應對了上述變遷?！疤荻葘嵺`”是指根據新聞專業學生本科成長的不同階段，分批次、有針對性地設計和設置循序漸進式的實踐環節；“分流培養”是指新聞專業學生在新媒體實務、體育影視制作、體育賽事解說三個方向自主選擇一個發展方向，并有針對性地選修相應課程及實踐環節。通過該改革舉措，可以強化南京體育學院應用型本科建設發展定位，創新南京體育學院新聞專業人才能力構成與社會需求匹配度，為精準、高質量培養體育院校新聞傳播人才提供一定的創新參考。

關鍵詞：“分流培養”；“梯度實踐”；體育新聞教育；應用型人才培養；南京體育學院

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）01-0063-04

課題項目：本論文為2023年度南京體育學院教改課題“媒體時代新聞學專業教學案例庫建設的理論與實踐”研究成果，項目編號：JG202321；2023年度南京體育學院傳播學概論課程思政示范項目研究成果

“人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本?！盵1]“互聯網+”時代背景下，傳媒生態發生劇烈變遷。隨著信息社會的發展，5G、大數據、云計算、物聯網、人工智能等技術不斷涌現，新技術、新應用給傳統媒體的發展帶來巨大沖擊[2]。進入新媒體時代以來，傳統媒體無論在社會影響力還是在人才需求上，都呈現整體下滑趨勢。同時，越來越多“互聯網+媒體”的新形態出現，其經濟價值、市場份額與社會影響力迅速提升，對新聞傳播人才需求缺口較大。同時，教育部、國家發展改革委、財政部在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（2015）要求各地方高校深化人才培養方案和課程體系改革，加強實驗實訓和實習基地建設，并總結推廣改革試點典型經驗[3]。

一、體育新聞教育及人才培養的研究現狀

應用型本科建設的時代背景與體育新聞教育面臨的新形勢，迫切要求體育新聞教育及人才培養因時而變，調整人才能力培養的方向指標。由此引發了很多學者探討與研究。截至2021年11月，我國共12所體育院校開設新聞學專業（體育新聞方向），在校學生數量超過3000人，在該專業方向的辦學中占有舉足輕重的地位[4]。當前，以信息化為核心的第三次科技革命方興未艾，走向縱深的互聯網化將媒體融合推到時代前臺，新聞行業的深刻變革隨之而起。從新聞業務流程上溯到新聞人才培養，都呈現出開放、兼容、多元、承接的特征[5]。發軔于本科教育的體育新聞教育已漸進發展30余年，面對蓬勃嶄新的業界態勢，新聞人才的通用性與體育新聞專業特色的沖突、學校所能和社會所需的差距等越來越突出[6]。在體育新聞人才培養方面，很多學者強調新媒體時代/全媒體時代給體育新聞傳播人才培養帶來的挑戰，并從各自視點提出改革發展的舉措建議。

李丁、肖煥禹在《全媒體時代體育新聞教育的特征、困境與轉型》中指出，目前體育新聞教育面臨教育理念囿于專識、課程設置融合不足、實踐教學覆蓋不全、教育評價剛性劃一等問題[7]，首次構建了以專業知識、專業技術、專業能力和專業態度為一級指標的全媒體型體育新聞人才專業素質評估指標體系[8]，這為衡量體育新聞傳播人才的培養質量提供了可測量的指標模型。陳志生認為，體育賽事傳播日益立體化，給體育新聞帶來了諸多挑戰，特別是對體育新聞教育的人才素質提出了新的要求[9]。張江南認為體育新聞教育應培養全媒體時代的體育新聞工作者，豐富課程體系，重視傳播新技術教育，注重與“縱橫媒介”的合作，建立科學的教學評價體系[10]。實踐方面，萬曉紅（2014）指出，由于體育新聞具有很強的實踐性，因此其面臨的難點集中在三個方面：一是實踐類課程內容松散，不成系統；二是缺乏校內實踐基地，進而導致實踐教學時間的分散化，“2 +1學期制”（在春秋學期間增添實踐教學月）亟待提上日程；三是與業界聯系不夠緊密，缺乏與媒體的長期合作，在參與大型賽事報道實踐上力度不足[11]。

綜觀研究現狀，現有文獻為本研究提供了良好的研究基礎，但是具體到體育新聞教育領域，目前的研究呈現出“兩多兩少”現象：綜合性研究多，針對性研究少；橫截面研究多，歷時性考察少。綜合性研究多，針對性研究少，是指針對普通綜合類大學所談到的新聞教育及人才培養多，體育院校的研究較少。橫截面研究多、歷時性考察少，是指很多體育新聞教育研究聚焦于某一項或者某幾條人才培養的創新舉措、提出相關方向性的主張，但是將四年人才培養串聯起來考察，從人才培養的實際出發，具體成形的經驗研究較少。因此，本研究以南京體育學院新聞學專業為研究案例，立足體育特色，面向四年本科學制設置，系統全面地考察體育新聞教育及人才培養的創新沿革。

二、媒體融合時代體育新聞傳播人才的能力構成

（一）采、寫、編、評、播能力仍然屬于核心能力

傳統媒體時代，圍繞報社、雜志社、電視臺、廣播電臺形成了以采訪、寫作、編輯、評論為核心的業務類別與工作內容。這一方面是因為最核心的素質在于創意構思與媒介表達。傳統媒體時代的采寫編評是根據新聞傳媒業幾百年實踐經驗積累下來的能力要素，經受了時代與社會的檢驗，具有較強的穩定性。另一方面，媒體產業發展至今，信息產品的業態及服務形式不斷創新，雖然信息傳播形式與媒體服務內容不斷推陳出新，但媒體產業在屬類上歸于文創產業，對人才最核心的素養是創造性構思與文化表達。學生通過訓練，提升自身采、寫、編、評能力的過程本身就是創造性構思與文化表達的過程，在過程中形成的創造性思維與文化表達素養也會有效遷移至不同的產品和媒體形態上。當下新媒體行業的領軍人物很多都是從傳統媒體轉型而來的，并具備技能遷移的能力。

（二）移動傳播時代拍攝、剪輯、后期等能力亟待提升

《赫芬頓郵報》聯合創始人肯·萊克曾指出，“新聞消費正在走向數字化、移動化、社交化和視頻化，年輕人不再愛看傳統電視新聞了，他們需要新的報道方式”[12]，注意力的碎片化則摧毀了媒體作為傳播渠道的中心化[13]。因為移動場景時代想長時間保持用戶注意力幾乎不可能，所以長度在幾秒到十幾秒的gif動圖和長度一般在1～5分鐘的短視頻作為全新的報道方式，日益成為利用間隙時間、滿足用戶信息需求的利器。目前，新媒體領域逐漸形成了以抖音、秒拍、今日頭條、西瓜為代表的國民級短視頻平臺，而各大傳統媒體紛紛入駐相關平臺，并由此產生了相關優質短視頻內容的需求激增。與此同時，當前的新聞生產似乎變成一場關于速度的比賽，而對于“快”的追求塑造了新聞生產到新聞消費的每個環節，在新聞生產者和消費者的共同推動下，時效性成為衡量新聞價值的最重要標準之一[14]。社會對體育新聞時效性的要求不斷提升。而諸如CCTV-5在微博、抖音等平臺上生產和發布賽場上、賽中的實時短視頻以及賽后的集錦，同時可以對這些短視頻進行再剪輯和加工，做成gif動圖，打造社交媒體平臺上迅速傳播、快速獲取的“速食解饞類”體育信息。因此，在移動傳播時代，新聞從業者的短視頻拍攝、剪輯、后期、圖片處理等能力尤為重要。

（三）圍繞活動策劃和媒體運營的綜合能力須鍛煉

面對新媒體的挑戰與沖擊，傳統媒體紛紛開始轉型與升級業務，從單一的信息資訊產品逐漸向多元媒體服務體系發展，而媒體服務的核心內容就是活動策劃與媒體運營。老牌傳統媒體繼續立足本地，紛紛開拓基于服務本地的媒體運營與活動策劃新興主營業務。南京廣電媒體運營團隊部門負責人吳斌在訪談中表示，活動策劃和媒體運營較為復雜，要求學生有較強的團隊合作能力和適應協調能力。其中牽涉的環節包括前期活動策劃的創意落地能力、活動現場的組織協調和控場能力、活動結束后的總結反思匯報能力等。但目前一些高校的人才培養體系尚未對該項業務相關的能力有針對性地進行充分的培養設計。

三、媒體融合時代體育新聞傳播人才培養思路

媒體融合發展對體育新聞人才產生了新的需求，只有培養熟悉媒體融合手段、掌握新媒體技術、懂得新聞傳播的綜合應用型人才，才能滿足當今傳媒市場發展需求[15]。對體育類院校的新聞傳播專業而言，培養人才必須協調大一統式的人才培養方法與辦學具體現實的矛盾，必須在突飛猛進的傳媒變局中找到前瞻性的培養方向，必須立足地方特色院校的實際、應用型人才培養實際，充分調動體育特色資源，建構契合媒體融合時代的體育新聞傳播人才培養方法。在思路上應該充分遵照應用型本科人才培養路線，以實踐為導向，尤其注重吸收實訓平臺、用人單位的能力培養方法，充分借鑒業界創新應用型人才的具體方法途徑，將其與學校人才培養途徑銜接起來。

四、南京體育學院新聞專業人才培養改革實踐：“梯度實踐”與“分流培養”培養模式

近年來，經過國內外相關院校的廣泛考察及專家幾番論證，南京體育學院新聞專業率先實施本科生培養方案及課程改革方案，以培養創新應用型、技術技能型人才為指向，逐漸形成了一套緊跟媒體融合時代實際需求、立足體育類院校新聞人才培養的“南體”方案，即以“梯度實踐”與“分流培養”為特色的培養模式，為體育院校改革發展新聞教育提供了一定的經驗參考及借鑒標桿。

（一）“梯度實踐”

“梯度實踐”是指根據新聞專業學生本科成長的不同階段，分批次、有針對性地設計和設置循序漸進式的實踐環節。

1.“梯度實踐”實施基礎

南京體育學院新聞專業高度重視應用型人才培養，首先從培養方案上對實踐教學及人才培養予以制度保障與環節落實。在學生知識體系建構上，明確規定新聞專業本科生培養方案，規定四年培養期間實踐知識的比重不得低于16%。這些實踐知識既包括關于采、寫、編、評相關的實踐技能，也包括創新創業課程與專業選修課程的學習實踐，增強學生的創新創業意識，培養學生的創新創業能力，提升學生的創新創業水平。

2.“梯度實踐”實施原因

現有的實踐環節主體部分來自三個方面：軍訓、實習、畢業論文。這些環節安排在本科生成長的一頭一尾。這雖然將人才培養的“龍頭”與“豹尾”把握住了，但人才培養的“豬肚”環節的價值開發稍顯薄弱，因為時間跨度大，忽略了過程性培養。作為學生重要實踐板塊的軍訓在入學伊始，畢業論文與實習在最后一個學年，但學生專業能力提升和實踐培養的關鍵時段大一、大二、大三有所閑置。因此，新聞專業在原有基礎上力圖打造“梯度培養”模式，以補充現有環節，夯實本科生成長的每個環節。

3.“梯度實踐”具體實施

學生本科階段四個學年，按照課程培養內容層次與專業知識學習階段，面臨三個梯度跨越階段，即大一升大二、大二升大三、大三升大四。在梯度跨越第一階段，是通時課程學習階段，重點培養學生的人文社科類基礎素養。因此，要求學生在這個時段開展以社會調查為主題的社會實踐，即運用社會學、體育學、新聞傳播采訪與寫作等課堂知識，以記者的身份發現社會上一些值得關注的現象、問題與趨勢，最終提交一份具有深度的社會實踐報告。在梯度跨越第二階段，學生剛剛進入傳媒生產與實踐的一線，積累了一系列關于媒介實操的入門知識。因此，要求學生在這個時段開展以傳媒單位見習為主的社會實踐，即通過自主或推薦的形式去自己感興趣的傳媒單位，見習15天左右，以觀察、學習和初步接觸為主，從而對一年的專業基礎學習有親身歷練與把握。在梯度跨越第三階段，是學生深入學習技能的階段，重點培養學生的體育新聞傳播核心技能與特色技能。這一階段，學生剛剛學習完一學年的專業核心知識與技能，迫切需要進行知識轉化與實踐提升。因此，要求學生在這個階段開展以傳媒單位暑期實習為主的社會實踐，通常為30～45天，以準傳媒從業人員為標注，在社會崗位上進行實戰實踐。最后在該階段末期進行專業綜合技能測試考評。

（二）“分流培養”

分流培養是指新聞專業學生在新媒體實務、體育影視制作、體育賽事解說三個方向自主選擇一個發展方向，并有針對性地選修相應課程及實踐環節。根據新聞專業對國內外高校新聞專業人才培養模式的調研、對國內數家新老媒體單位負責人的訪談資料，以及新聞傳播學（包括體育新聞傳播學）實務研究領域的學者研究成果和前沿預判，將“大一統”式的體育新聞傳播培養分流為三個具體方向，即新媒體實務方向、體育視頻制作方向、體育賽事解說方向，并根據三個方向有針對性地開發專業選修課。其中，每門課64學時，4學分，學生在自主選擇的前提下須修滿20個學分，每個方向3門課程備選，另外須從其他專業選修課中選擇2門課程。此外，為保障專業方向的實踐教學，投資近500多萬元建成了融媒體、數字媒體廣播、數字媒體攝影等專業實驗室，為體育賽事轉播、體育視頻制作及體育新媒體專業技能提升搭設載體平臺。

（三）“分流培養”實施保障

“分流培養”的實施不僅要依靠課程建設、教學團隊、實驗室，還要充分借助和發揮學院體育類特色資源以及南京區位媒體優勢資源。在校內，在學院“學訓研”辦學理念的支持下，南京體育學院積極打通訓練、科研與教學三大領域，為新聞專業“分流培養”提供了豐富的資源和平臺保障。例如，中國網球學院、各個競技隊在融合辦學理念的指導下實現了體育資源與傳播資源的聯動、訓練與教學的互哺，從而為“分流培養”提供了豐富且具有針對性的崗位。

此外，南京體育學院高度堅持開放辦學理念，為新聞專業“分流培養”模式提供了強有力的支撐。南京體育學院曾先后與省內外10家知名媒體單位簽署實習協議共建實習基地，包括江蘇省體育休閑頻道、南京廣播電視臺等單位，同時聘請業界精英作為專業兼職教授，開展專業教學。例如，自2018年以來與江蘇廣播電視臺體育休閑頻道簽署相關協議，共同成立體育賽事轉播服務團隊，將體育專業人才源源不斷地輸送到江蘇中超聯賽、CBA等頂級賽事的轉播現場。

五、結語

南京體育學院新聞專業基于“分流培養”與“梯度實踐”模式的改革探索，可以強化其應用型本科建設發展定位，創新其新聞專業人才培養模式，提升人才能力結構與社會需求匹配度，為創新體育類院校新聞傳播人才培養模式提供一定的參考借鑒。

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作者簡介 李冉冉，講師，研究方向：體育新聞傳播。 陳兆怡，研究方向：農村體育傳播。