游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用探討

摘 要：“寓教于樂”是素質(zhì)教育理念下的重要教學(xué)理念，游戲化教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的重要途徑。合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。文章簡(jiǎn)述游戲化教學(xué)開展的意義，從引導(dǎo)式游戲教學(xué)、技能訓(xùn)練式游戲教學(xué)、探究式游戲教學(xué)等多方面探究信息技術(shù)課堂開展游戲化教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2024）06-0032-03

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，枯燥、單一的教學(xué)模式也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)借助游戲化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，培養(yǎng)其信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、游戲化教學(xué)開展的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)離不開興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能更加主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而將游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有明顯的趣味性和豐富性，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)具有教育意義的游戲活動(dòng)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中深刻理解知識(shí)點(diǎn)。更為重要的是，在游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠煥發(fā)出更高的熱情，也讓“教”“學(xué)”效果更上一層樓[1]。

（二）推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展

游戲化教學(xué)的應(yīng)用不僅可以借助游戲傳授學(xué)生基本的信息技術(shù)知識(shí)，還能讓學(xué)生的思維得到有效的拓展[2]。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的高效學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問題的角度會(huì)更加周全，進(jìn)而成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）活躍課堂教學(xué)氛圍

在部分初中信息技術(shù)課堂上，教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在嚴(yán)肅、壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，思維受到抑制，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。無(wú)論從教師角度而言，或是從學(xué)生角度出發(fā)，這一問題都亟待解決。而游戲化教學(xué)的運(yùn)用能有效營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與游戲的過程中逐漸產(chǎn)生求知欲，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用策略

（一）化難為易，借助引導(dǎo)式游戲提高學(xué)習(xí)效率

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到寓教于樂的重要性，但對(duì)游戲化教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的融合仍感到茫然無(wú)措，不知該如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)深入挖掘游戲教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，找出兩者之間的契合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)式游戲并開展教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，助力學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)[3]。對(duì)此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要在運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)的同時(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

以閩教版初中信息技術(shù)七年級(jí)（上冊(cè)）“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置方式，教師可以化難為易，設(shè)計(jì)引導(dǎo)式游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在課堂初始，教師利用屏幕投影向?qū)W生展示一幅畫，并借助問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣：“這幅畫是利用電子表格中哪些功能繪制出來(lái)的？”部分學(xué)生對(duì)此感到驚訝，甚至發(fā)出了類似“電子表格還可以作圖嗎？”的疑問。對(duì)此，教師沒有直接解答學(xué)生的疑問，而是利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生演示作圖的過程，讓學(xué)生在直接觀察中了解電子圖表作圖的步驟。這一過程中，學(xué)生會(huì)被電子圖表制圖的效果所震驚，注意力被牢牢吸引住。隨后，當(dāng)學(xué)生的興趣被充分激發(fā)后，教師則可以設(shè)計(jì)“猜謎”游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)圖畫中每個(gè)部分是由哪些功能制作而成，如“畫面染色用到了背景顏色工具”“還用到了插入圖片、形狀的工具”等。最后，當(dāng)學(xué)生提出自己的猜測(cè)后，教師整理學(xué)生的言論，對(duì)其中的錯(cuò)誤和疏漏進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)學(xué)科和電子表格有更深入的認(rèn)識(shí)。基于此，在課堂上合理采用游戲化教學(xué)法，將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，能充分突出游戲的優(yōu)勢(shì)和重要性。教師應(yīng)把握好游戲?qū)氲钠鯔C(jī)，借助游戲吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

（二）鞏固提升，技能訓(xùn)練式游戲強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

借助游戲開展信息技術(shù)教學(xué)，既可以引導(dǎo)學(xué)生深入剖析知識(shí)點(diǎn)，降低課堂知識(shí)學(xué)習(xí)難度，又能促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用[4]。在以往的教學(xué)中，

教師大多采用“理論+演示”的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，間接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對(duì)此，教師應(yīng)開展游戲化教學(xué)，在游戲中設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而有效提升對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

以閩教版初中信息技術(shù)七年級(jí)（上冊(cè)）“網(wǎng)絡(luò)信息的交互和安全”教學(xué)為例，為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范等意識(shí)，教師應(yīng)借助具體案例設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練式游戲活動(dòng)。首先，教師應(yīng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為切入點(diǎn)并提出問題：“將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)連接在一起，需要什么設(shè)備？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開討論。教師則在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上開展理論教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，深入理解交換機(jī)的意義和概念。隨后，教師設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練式游戲，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)設(shè)計(jì)有趣的“找茬”小游戲，借助H5技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)游戲網(wǎng)頁(yè)，并圍繞個(gè)人信息保護(hù)、防釣魚郵件、防惡意軟件、防漏洞攻擊、防釣魚WIFI等創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識(shí)尋找頁(yè)面中存在的網(wǎng)絡(luò)安全隱患。“找茬”

成功后頁(yè)面還會(huì)提示對(duì)應(yīng)的安全小知識(shí)。找齊場(chǎng)景內(nèi)所有安全隱患后，游戲?qū)⒆詣?dòng)解鎖下一場(chǎng)景。部分學(xué)生在“找茬”游戲中由于受到思維和能力的限制，經(jīng)常會(huì)遇到瓶頸，無(wú)法找出所有的隱患。教師則要給予學(xué)生相應(yīng)的提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。由此，學(xué)生可以在游戲中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的印象，教師也可以結(jié)合學(xué)生游戲完成情況，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。最后，

教師整理學(xué)生在游戲中忽視的隱患，針對(duì)性地開展二次講解，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。基于此，教師通過設(shè)計(jì)趣味游戲，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)加以實(shí)踐和應(yīng)用，在潛移默化中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而高質(zhì)量地達(dá)成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（三）趣味引導(dǎo)，開展探究式游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

以開展高效教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，引入探究式游戲輔助教學(xué)，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得成就感，以真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[5]。

以閩教版初中信息技術(shù)七年級(jí)（上冊(cè)）“電子表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以設(shè)計(jì)探究式游戲進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生思考“計(jì)算機(jī)可以幫助大家解決生活中的一些問題，如考試后的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，那么如何用電子表格迅速求和呢？”學(xué)生思考問題的同時(shí)，教師打開提前建好的電子表格，迅速演示求和計(jì)算，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究興趣。隨后，教師講解用excel的求和函數(shù)sum進(jìn)行求和的步驟及原理，讓學(xué)生對(duì)電子表格中的功能有更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)“求和”小游戲，要求學(xué)生在掌握“整行求和”的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體需求只求其中一部分和。游戲規(guī)則是這樣的：假設(shè)有n組18位的數(shù)字字符串，求字符串第3位、第6位、第9位、第12位、第15位、第18位上的數(shù)字字符的和，比一比誰(shuí)求得又準(zhǔn)確又快速。學(xué)生明確游戲規(guī)則后，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，計(jì)算出數(shù)字字符的和后，將計(jì)算過程記錄下來(lái)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的求和過程及方法，如分列求和中，學(xué)生多是先選中全部數(shù)據(jù)，切換到數(shù)據(jù)選項(xiàng)，利用“分列”功能將數(shù)據(jù)分為多個(gè)列，再固定寬度，在數(shù)據(jù)預(yù)覽中將要求和的數(shù)列都分隔開，求和時(shí)選中第一行最后空白一格，在函數(shù)欄輸入求和函數(shù)即可。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生闡述的內(nèi)容，糾正學(xué)生思維中的不足，讓學(xué)生在探究中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。基于此，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，

通過游戲?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在操作和探究中獲得成就感，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）學(xué)做合一，項(xiàng)目式游戲培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

信息技術(shù)學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計(jì)具有探索性的游戲活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，教師可以將游戲化教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)理念融合在一起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)項(xiàng)目式游戲。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生合理劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，并在合作中逐漸樹立學(xué)習(xí)信心。

以閩教版初中信息技術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）“構(gòu)建三維實(shí)體模型”教學(xué)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生建立二維、三維空間的轉(zhuǎn)化思想，教師應(yīng)借助項(xiàng)目式游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，教師應(yīng)利用3D打印技術(shù)制作的沙發(fā)和茶幾圖片導(dǎo)入本課，利用實(shí)物圖帶給學(xué)生直觀的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師要為學(xué)生介紹3D打印技術(shù)的概念、技術(shù)原理、工作過程，助力學(xué)生形成系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到3D打印為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)提供無(wú)限可能。再次，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目式游戲，以“‘福字掛墜”

為項(xiàng)目主題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)建模，并在細(xì)化建模任務(wù)的基礎(chǔ)上合理分工。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，在分工協(xié)作中呈現(xiàn)多樣化的設(shè)計(jì)圖紙。最后，

結(jié)合學(xué)生建模實(shí)情，教師還可以適當(dāng)增加項(xiàng)目難度，如讓學(xué)生利用3D打印技術(shù)自選主題完成項(xiàng)目探究，借助目的性明確且具有開放性的游戲活動(dòng)，助力學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在實(shí)踐操作中。基于此，教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目完成實(shí)情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，能為下一次項(xiàng)目式游戲開展積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）分析總結(jié)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建知識(shí)框架

游戲化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率具有重要意義。教師應(yīng)在組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重教學(xué)后的總結(jié)工作。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供小組展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組的形式展示學(xué)習(xí)成果，展示的過程中還可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生積極參與到交流和討論中。教師則對(duì)學(xué)生操作的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。故而，通過合理的總結(jié)，學(xué)生可以靈活認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)中的得與失，進(jìn)而構(gòu)建合理、有效的知識(shí)框架，同時(shí)讓總結(jié)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣。

以閩教版初中信息技術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）“合成平面設(shè)計(jì)作品”教學(xué)為例，本課主要學(xué)習(xí)圖像的合成方法，

即利用圖層和蒙版技術(shù)合成圖像。教師在教學(xué)中應(yīng)重視總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，助力學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架。首先，教師應(yīng)借助書簽設(shè)計(jì)與制作的任務(wù)，向?qū)W生介紹圖層面板，通過制作文字與背景圖像的合成效果、選取素材合成圖像兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)利用圖層合成圖像，再重點(diǎn)介紹利用蒙版合成圖像的技巧，為學(xué)生布置自主實(shí)踐和探究任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成書簽的制作。由此，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，能有效掌握知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師再設(shè)計(jì)“快問快答”游戲活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)中的素材案例提出問題：“哪個(gè)圖層是當(dāng)前圖層？”“當(dāng)前圖層在操作上有什么意義？”“圖層面板上有哪些功能選項(xiàng)？”“如何在圖層中改變?cè)氐拇笮。俊苯Y(jié)合學(xué)生的回答情況判斷其對(duì)知識(shí)的掌握程度，以此作為點(diǎn)評(píng)的依據(jù)。最后，布置創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)，

要求學(xué)生試一試在圖上將一只螞蟻進(jìn)行各種操作，與樹干背景圖重新合成一幅新的有趣作品，并大膽闡述設(shè)計(jì)思路和想法。基于此，教師綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)、游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)、實(shí)踐成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，

指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，助力學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)“教”和“學(xué)”產(chǎn)生的積極作用，

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)，逐步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到顯著提升。值得注意的是，游戲化教學(xué)的開展必須要聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在明確教學(xué)目的的前提下，合理篩選游戲素材，以保證游戲化教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

徐達(dá).淺談如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)[J].科幻畫報(bào)，2022（8）：113-114.

張垚.淺談初中信息技術(shù)的游戲化教學(xué)[J].讀寫算，

2022（4）：16-18.

郗子萱，錢釗.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用策略分析[J].考試周刊，2021（A2）：10-12.

李玉環(huán).游戲化教學(xué)打造初中信息技術(shù)高效課堂[J].天津教育，2021（33）：74-75.

李景花.游戲化教學(xué)應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂中的作用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（16）：

39-40.

作者簡(jiǎn)介：黃禮財(cái)（1979.2-）男，福建南平人，

就職于政和縣教師進(jìn)修學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。