探索校園足球課程思政路徑研究

摘要：本文主要針對課程思政對足球教學的引領和促進價值，培養學生體育品德等核心素養，對課程思政在足球教學中的重要性和融入路徑進行了探索，研究發現，校園足球課程思政強調通過足球課堂塑造學生獨立人格；一體化協同是校園足球課程思政實施的有效手段。提出加強課堂思政宣傳引導，營造校園足球思政氛圍，提升足球教師思政素養，建立校園足球思政課堂的策略。

關鍵詞：校園足球；足球教學；課程思政；思政課程；體育品德

足球運動作為體育的重要組成部分，其教學過程中的思政融入具有重要的理論和實踐價值。在當前的足球教學中，往往過于注重技能和競技水平的提升，忽視了足球教育在德育方面的巨大潛力[1]。因此，將課程思政融入足球教學，不僅是響應國家教育政策的要求，更是實現立德樹人、培養全面發展人才、提升國家文化軟實力的必要途徑。

一、校園足球課程思政的價值內涵

1.落實立德樹人理念

教育強國建設，是國家富強的基礎，支撐著中華民族的偉大復興，而立德樹人是建設教育強國的根本任務。因此，建設教育強國，必須凸顯立德樹人的重要使命，而課程思政是踐行立德樹人理念的重要舉措。

課程思政建設的主要目的是在各學科的教學中，將思政教育的理念、方法和內容融入進去，進而提升學生的綜合素質和思政素養。課程思政對于提升學生的思想政治教育以及增強對中國特色社會主義的認同有著重要意義，同時，課程思政還有利于推動“育人”目標的實施[2]。運動課堂相較于文化學科更能夠在動態過程中培育學生的思政素養，推動育人體系的構建[3]。這也必然能夠培養學生的體育品德等體育學科核心素養。

2.建立協同發展機制

課程思政的協同機制是一種組織形式和工作策略，主要表現在有效協調各方力量，共同實現課程思政的育人目標。課程思政與思政課程的協同機制建設不僅是新時代思想政治教育的理論邏輯，也是實踐邏輯的必然結果，這種機制的構建對于推進高質量課程思政建設有著重要意義[4]。教師和學生是課堂中的主體，師生之間協同合作的有效性是決定校園足球課程思政建設能否成功的關鍵。體育課程協同發展不僅要抓住自身課堂建設，與此同時還應與其他學科課程建立一體化協同發展機制，通過學科間交叉聯系，構成全面的課程思政體系，讓學生在不同學段和不同學科中都能夠接受全方位的思政教育。

3.發展足球運動技能

校園足球課程思政建設的基礎是學生參與運動的積極性，足球思政建設的核心是體育品德的培養。樂趣是開展運動的重要因素，學生在課堂中的參與度與能否在這一運動中獲取樂趣有著重要聯系。只有在運動中獲得快樂，參與運動的積極性才會提升，運動技能的使用頻率自然增加，從而能夠進行自主地參與足球運動，通過主動積極練習，足球運動技能不斷提高，學生思維方式、德育情操等都將得到不斷突破，這是校園足球思政課堂建設的起始點。在成就個人能力的同時，體現人生價值，達到身體與思想的有機結合，實現足球課程思政建設的運動與育人的完美結合[5]。

二、校園足球課程思政的實施路徑

1.加強校園足球思政宣傳引導

思政教育在學校教育中占據著舉足輕重的地位。隨著時代發展，思政教育不僅要傳授理論知識，更要注重實踐引導，以培養學生的社會主義核心價值觀。因此，加強學校、班級和課堂的思政宣傳導引顯得尤為重要。首先，學校可以通過舉辦校園足球主題體育活動班會、冠軍進校園講座、足球精神研討會等形式，讓學生深入了解國家體育大政方針，足球運動魅力等，增強學生的國家意識觀和民族自豪感。其次，學?？梢栽谛@內設置校園足球思政教育展板、懸掛相關體育宣傳標語等方式，營造校園足球育人環境，強化校園足球課程思政意識。最后，學校還可以加強與足球教練員、足球教師、家長的溝通與合作，共同加強學生的思政教育。

班級是學生學習、生活的重要場所，也是校園足球思政教育的重要陣地。在班級中，班主任應當承擔起校園足球思政教育的重任，通過班會、主題團日等活動，加強對學生的足球思政教育。同時，班級還可以設立“足球思政教育角”，擺放相關足球書籍、足球報紙雜志等，供學生自主學習。此外，班級還可以通過組織校園足球類實踐活動，如足球比賽志愿服務、社會調查等，讓學生在實踐中感悟校園足球思政教育的內涵，增強學生的社會責任感和使命感。

體育課堂是學生學習體育知識、提升運動能力、培養核心素養的主要場所，也是進行體育課程思政教育的重要渠道。在校園足球課堂教學中，體育教師應當深入挖掘教學內容中的思政元素，將思政教育融入足球課堂教學實踐中。如，在課堂上，教師可以通過組織學生觀看中國足球國家隊比賽錄像，講述世界足球英雄人物、歷史事件等，培養學生的愛國主義情懷；通過足球游戲，引導學生樹立正確的價值觀，增強學生對思政教育的感性認識和理性思考。

2.營造校園足球思政氛圍

在體育課程思政方面，學校作為學生思政教育的主陣地，必須積極營造良好的體育課程思政教育氛圍。體育課程思政教育已不再是單一的課堂傳授，而是與各種校園體育文化活動相結合，形成具有鮮明時代特色的體育思政教育模式。其中，打造校園足球思政文化氛圍，對于提升學生的思政素養有著重要意義。學生時期是“三觀”形成的關鍵期，從長遠“育人”視角來看，這一時期的培育對于未來人才培養也有著重要的作用。而校園足球則恰好能夠將自身發展和思政素養結合，實現全方位價值引領。將思政教育與足球教學相結合，使學生在學習足球的同時，接受愛國主義、集體主義等思政教育的熏陶。通過舉辦足球比賽、文化節等活動，營造濃厚的校園足球文化氛圍，讓學生在參與中感受到足球運動的魅力和思政教育的力量。在營造校園足球思政文化氛圍的過程中，還需注重培養學生的綜合素質。良好的身體素質、強大的心理和團隊協作能力是進行足球運動的基礎，校園足球的開展要注重學生體育品德、運動能力、健康行為的培養，再與課堂思政相結合，讓學生在運動中不斷提升自己的綜合素質。

3.提升足球教師思政素養

在當今的體育教育背景下，足球教學已不僅是簡單的運動技能傳授，更承載著塑造學生品格、培養學生綜合素質的重要使命。因此，對足球教師的專業素養提出了更高要求，特別是在思政素養和課程建設能力方面。

足球教師不僅要具備扎實的體育學、足球專業知識，還必須對思想政治教育有深入的理解和認識[6]。要能夠結合足球運動的特點，將國家的教育方針、政策、體育與健康學科核心素養以及社會主義核心價值觀等，融入日常足球活動中。如，通過解析足球比賽中的團隊協作、拼搏精神等元素，引導學生認識到個人與集體、競爭與合作的關系；通過觀看足球國家隊比賽等方式，培養學生的愛國主義情懷和集體榮譽感。此外，足球教師還需關注學生的心理發展，幫助他們建立正確的自我認知，增強心理韌性，以應對比賽和生活中的各種挑戰。

足球課程建設是一項系統工程，需要教師具備創新性的教學思維和方法。這就需要足球教師根據學生的年齡、心理特征和技能水平，科學設計教學內容和進度。課程不僅要注重基礎技能的訓練，還應包括戰術理解、團隊協作、比賽策略等多方面的內容。并且，足球教師還可以結合現代科技手段，如虛擬現實、大數據分析等，創新體育教學方法，提高足球教學效果。足球教師要具備課程評估的能力，通過定期的學生測試、反饋等方式，了解學生體育學習情況，及時調整體育教學策略，確保足球體育教學的課程思政質量。

4.建立校園足球思政課堂

學生是足球思政化課堂的主體，只有深入了解學生的身心發展特點、興趣愛好及思想動態，確保足球思政化內容與實際需求相契合。通過課堂激發學生的學習興趣和主動性，才能引導積極參與思政化課堂的學習與實踐[7]。同時，要關注學生的個體差異，因材施教，確保每位學生都能在足球思政化課堂中獲得成長與進步。足球思政化課堂的教學內容應涵蓋足球技能、戰術理解、體能訓練以及思政元素等多個方面。在技能與戰術教學中，融入團隊協作、公平競爭、尊重他人等思政元素，讓學生在掌握足球技能的同時，培養正確的價值觀和道德觀。此外，還可以結合足球運動的歷史與文化，引導學生了解足球運動的精神內涵和社會價值，增強文化認同感和民族自豪感。為實現足球思政化課堂的教學目標，需采用多樣化的教學策略。如，通過案例教學、情景模擬等方式，讓學生在實踐中感受和理解思政元素；利用小組討論、角色扮演等形式，激發學生的學習興趣和參與度；結合現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學資源等，豐富教學內容和形式，提高足球教學效果。建立科學的體育品德評價體系是確保足球思政化課堂效果的關鍵。評價內容應涵蓋思政素養多個方面。評價方法應注重過程性評價與結果性評價相結合，既關注學生在足球技能與思政素養方面的進步與成就，也關注在學習過程中的表現與態度。同時，要建立反饋機制，及時將評價結果反饋給學生，并聆聽學生的感受，實現教學相長。

三、結語

在教育強國的大背景下，校園足球所蘊含的思政元素日益受到關注，思政理念融入足球教學，不僅是對傳統教學模式的創新，更是對學生全面發展理念的貫徹。足球教學課程思政的價值，在于技能的傳授，更在于完成“立德樹人”的根本任務。通過足球運動，培養學生的團隊協作意識、競爭意識以及愛國主義情懷，讓學生在運動中感受集體的力量，體會國家榮譽的厚重。同時，課程思政的協同機制也為足球教學提供了全新的視角，促進了教師與學生之間的緊密合作，共同構建了一個充滿活力和創新的教學環境。未來，隨著足球教學課程思政的不斷深入，全新的足球教學模式將為學生帶來更為豐富的精神體驗，也為我國的校園足球事業注入更為強大的活力，促進體育與健康學科核心素養的全面提升。

參考文獻：

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[3]張碧昊，李衛東，胡洋，等.我國校園足球試點縣（區）建設：現狀審思與未來路徑——基于全國55個縣（區）的調查分析[J].體育科學，2022，42（2）：39-50.

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[6]向林童，付佳欣，張麟.“三大球”教學課程中課程思政元素的挖掘研究[J].冰雪體育創新研究，2023（24）：62-64.

[7]周啟迪，王殿璽，劉佳.新時代學校體育課程思政何以促進高中生全面發展——多重中介效應分析[J].沈陽體育學院學報，2024，43（2）：23-30.