新冠疫情下高校體育課程線上教學研究

摘要：2020年初，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求改進傳統的體育教學模式，依托各級各類在線課程平臺，進一步提高學生身體素質，養成良好的體育鍛煉習慣。文章采用文獻資料法、問卷調查法和訪談法，對疫情期間蘇州城市學院網絡體育課程發展進行了調查，并針對線上體育教學過程中存在的問題提出了相應的對策，以期為體育信息化教學和網絡課程的建設積累經驗。

關鍵詞：新冠疫情；體育教學；線上教學；高校體育

當前國內多地再次爆發新冠肺炎疫情，德爾塔和奧密克戎變異株疊加流行，疫情防控形勢異常嚴峻。根據《省教育廳關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的緊急通知》，各設區市教育局和高校繼續落實“停課不停教、停課不停學”的工作。蘇州市堅決貫徹省委、省政府的決策部署，確保師生身體健康和校園絕對安全，推遲春季開學時間，有效開展疫情防控工作。如何開展高質量的網絡體育教學，如何督促學生自覺居家體育鍛煉，已成為困擾體育教師并亟待解決的首要問題。隨著互聯網技術的發展，線上教學已經全面展開，然而目前線上教學存在著體育網絡課程資源短缺、教師網絡教學能力不足、學生參與積極性不高等一系列問題。大規模的線上教學給高校、教師和學生帶來了巨大挑戰，也為高校教學改革、教師專業發展和學生自我成長帶來了機遇。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以新冠疫情下高校體育課程線上教學情況作為研究對象，以蘇州城市學院2021級學生和體育教師為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網、知網和萬方等數據庫，以“新冠肺炎疫情”“高校體育課程”“線上教學”為關鍵詞進行檢索，從中選取30篇相關文獻仔細研讀，為本研究提供理論依據。

1.2.2 訪談法

本研究通過向蘇州城市學院的部分體育教師進行訪談，了解在疫情背景下線上體育教學的教學內容、教學形式、存在問題等，收集相關教師的看法和建議。

1.2.3 問卷調查法

針對研究目的和內容，向2021級大一學生發放網絡問卷。截至2022年4月25日，共發放380份問卷，回收356份，其中有效問卷356份，有效回收率100%。

2 疫情下高校體育課程線上教學現狀

2.1 高校線上體育課程建設

高校體育課程是大學生以身體練習為主要手段，以科學合理的體育鍛煉為基本過程，以達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程。認真貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，蘇州城市學院將公共體育課程建設作為學校課程建設的重要組成部分，加大公共體育教學改革力度，引導學生積極參與“云”鍛煉，培養學生的自主學習能力，促進學生身心的健康發展。在疫情防控延期開學期間，針對教研室目前師資和學生居家鍛煉的特殊現狀，結合2019級、2020級學生體質健康測試中存在的問題，及時調整本學期的教學進度和計劃。線上體育課程依然貫徹“健康第一”的指導思想，以上學期體育課班級為基本單位，由原任課教師統一安排體育課程，將傳統的授課方式和線上教學相融合，通過網絡直播與學生實時交流，及時糾正練習中的錯誤動作，提高學生的學習能力和鍛煉效果。

2.2 教師開展線上體育教學的現狀

蘇州城市學院由原蘇州大學文正學院（民辦二級學院）轉設而成，是一所新升級的全日制公辦本科院校。學院現有專業體育教師11人，其中副教授5名，講師6名，師資數量還不能滿足新時期體育教育發展的需求。40歲以上教師有6名，占總人數的55%，30歲以下教師僅3名，占總人數的27%，教師隊伍老齡化現象嚴重。為了有效提高《國家學生體質健康標準》的測試成績，增強學生體質和提高健康水平，教師將體能訓練作為線上教學的主要內容，將每節課的鍛煉時間控制在30-45 min左右，幫助學生達到基本的運動量。圖1為體育教師線上教學滿意度統計，近73%的教師對線上體育課程給予了滿意的評價，僅有9%的教師對線上教學不滿意。

因此，從教師的角度來看，開展體育線上課程的初衷較好。體育教師運用微信、QQ、騰訊會議、釘釘等網絡平臺進行教學，探索了“直播+APP簽到+課后作業”的教學模式。即利用微信群和QQ群對授課學生開展實時簽到，根據事先制定的教學計劃同步課表開展直播或錄播教學，并在課堂上安排課后體育鍛煉作業，幫助學生獲得更好的學習效果。

2.3 學生參與線上體育課程的現狀

通過對大學生喜愛程度的調查可知：71.9%的學生表示喜歡線上體育教學，24.72%的學生表示喜愛程度一般，3.37%的學生表示不喜歡，這反映出學生對于線上體育課程的認可度很高，能夠滿足學生科學鍛煉的需求，激發他們的健康意識，倡導健康的生活方式。圖2為學生線上體育課程內容選擇統計，從圖2可以看出，大一新生較多選擇運動技能和體能練習作為線上體育課程的內容，分別占比30.7%和26.7%。其次，20.3%和14.2%的學生選擇理論學習和體育游戲，8.1%的學生選擇了其他課程。疫情期間，線上體育課在增強學生的體質的同時也促進了運動技能的掌握，通過運動來釋放學習壓力、緩解焦慮情緒。

圖2 學生線上體育課程內容選擇統計圖（n=689多選）

3 高校體育線上教學的現實困境

3.1 體育網絡課程資源不足

受新冠肺炎疫情影響，部分高校緊急開發網絡課程資源，應急機制的缺失導致前期網絡教學效果不佳。據調查，目前網絡教學資源匱乏、整體內容相對單調，課程評價反饋不及時，存在許多教師找不到教學資源的情況。傳統體育教學課程通常采用線下課堂面對面教學的形式，互動性、現場性強，對場地器材設備有著特殊的需求，而線上體育課程資源受疫情防控、網絡環境、場地器材的限制可選范圍較小。體育課程網絡教學平臺上理論課程較多，不適用于普通高校大學生學習，例如體育教學論、體育保健學、學校體育學等，偏重于理論和教育學類，不屬于公共體育課程范疇。

3.2 教師線上教學能力不足

線上教育的發展為傳統教學注入了新的活力，對高校教師網絡教學能力提出了更高的要求，是信息化時代的新生事物。部分老教師年齡偏大不愿意接受先進的教學理念，在課程內容設計、教學平臺使用、課堂教學組織等方面存在諸多問題，難以完成普通學生的基礎體育教學工作，導致課堂教學效果不佳。導致教師線上教學能力不足的因素有：一是疫情突然暴發很多教師缺乏相關教學經驗，學校沒有為教師提供足夠的線上教學培訓；二是當前高校教師考核評價體系對教學激勵不夠，教師將更多時間和精力投入到教學科研中；三是目前線上教學內容沒有統一的標準，缺少具有深度的線上教學實踐和創新。

3.3 學生線上學習效果不及預期

影響大學生居家參與線上體育課程最重要的因素是學生的主動性和參與性。在線上學習中，大學生容易被手機信息、電腦游戲和家庭成員所吸引，出現“注意力失焦”現象。部分大學生不重視體育課程沒有明確的學習目標，在各種借口下形成“懶學”“逃課”的僥幸心理，為了應付考試而學習，沒有養成良好的運動習慣。線上教學不能取代線下教學中師生之間的互動，往往課堂教學形式單一、內容枯燥，削弱了教師的主導作用。另一方面，它加強了學生的自主學習意識，要求學生通過良好的動機和較強的自律來完成學習。

3.4 線上教學網絡擁堵問題嚴重

網絡環境是否流暢穩定影響著線上教學的發展，當學生集中登錄教學平臺時，容易出現不同程度的網絡擁堵和視頻卡頓現象。突如其來的疫情加快了高校在線教學的普及，但無論是網絡條件還是硬件條件，都難以有效支撐大規模的網絡教學。教師利用網絡平臺開展教學活動，基本能夠滿足線上教學的需求，然而實際運行過程中暴露出畫面不清晰、連接不穩定、服務器崩潰等問題，破壞了學生學習的連續性，直接影響學生的在線學習效果。此外，我院的學生來自全國各地，部分農村偏遠地區網絡信號差導致學生難以及時參加

4 高校體育線上教學的應對策略

4.1 優化課程資源，打造高效反饋課堂

體育課程資源的開發利用逐漸成為課程改革的熱點，針對當前疫情防控、網絡環境和場地器材的條件，整合各個資源平臺資源。將體育領域代表性運動員的成長經歷、訓練過程和比賽視頻剪輯成視頻，例如在排球選項課上播放中國女排比賽視頻，在乒乓球選項課上播放馬龍訓練視頻，與學生在線互動獲得實時反饋。此外，教師還應合理安排理論課程的學習，幫助大學生了解體育與健康的基本知識，遵循循序漸進的自我鍛煉原則，培養安全參與體育活動的意識。同時，各高校鼓勵教師積極構建線上課程體系，創新線上公共體育教學內容，為復課后的線上線下混合式教學做好準備。

4.2 提高教學能力，促進教師資源共享

在疫情防控期間，根據國家教育部“停課不停教、停課不停學”的組織部署，蘇州城市學院結合相關政策要求，成立了由主要領導、骨干教師、專業教師和信息技術人員組成的線上教學團隊，組織全體教師參加線上教學專題培訓，提高體育教師的信息化素養，并根據培訓內容開展線上討論活動。在教學過程中，體育教師創新有吸引力的居家鍛煉方式，引導學生積極參與體育鍛煉，幫助學生提高身體素質和運動技能。建立教師資源共享平臺，便于教師之間的切磋交流，各高校以此為契機開展相關的合作，深化教學改革，提高線上教學質量，為國內高校線上課程的全面發展培養優秀人才。

4.3 創新教學內容，激發學生學習興趣

影響網絡教學質量的主要因素是學生的自主性、自律性和在線學習能力。通過高質量的教學設計，教師運用有效的教學方法來提高大學生的學習積極性，而學生則根據自己的興趣選擇在線課程。一方面，體育運動的難度客觀上影響著學生的學習興趣，任課教師應選擇適當的教學內容，注重學生課堂的參與度，促使他們積極主動鍛煉。另一方面，教師要用充分的熱情感染學生，激發學生的學習動力，調動一切可利用的教學手段，引導學生去感受和體驗。改變應試教育的消極影響，端正大學生學習態度，實現從被動選擇到主動接受的轉變，讓體育網絡課程成為緩解學習壓力的一種調劑方式。

4.4 改革教學方式，促進網絡接入普及

經過一段時間的探索，教學平臺相對穩定基本沒有大規模的卡頓，大多數學生和教師都能擁有良好、流暢的學習教學網絡，未能參加線上體育課程的學生可以在課后提交作業來完成練習，大幅提高了教師和學生的在線教學效率。從基礎網絡覆蓋率來看，我國4G網絡覆蓋率已達98%，正在加快5G信號的覆蓋速度，試圖縮小城鄉間的“數字鴻溝”。在國家政策的大力扶持下，運營商應繼續加大新型基礎設施的投入和建設，探索應用高空氣球、無人機等創新接入技術的應用，為網絡覆蓋范圍以外的偏遠地區提供接入服務，全力保障在線教學的有序開展。

5 結語

疫情常態化的背景下，線上教學已成為高等教育的重要發展方向。高校體育教學單位積極開展線上授課和線上學習等教學活動，進一步優化體育課程資源，培養教師信息化素質，提高學生主動學習的意識，加快完善網絡基礎設施建設，總結疫情中線上教學的實踐經驗。多措并舉確保蘇州城市學院線上體育課程的有序開展，引導學生積極選修線上優質課程，降低新冠疫情對學生學習的影響，為其他高校線上體育教學工作提供參考。

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